上海中職數(shù)字化校園規(guī)劃精選

1、中等職業(yè)學校(xuxio)數(shù)字化校園方案規(guī)劃共四十四頁方案(fng n)思路 共四十四頁建設(shè)(jinsh)思路以主數(shù)據(jù)管理推進校園信息化管理模式不是 獨立的管理信息化平臺（不是 OA 或 ERP）而是 基于主數(shù)據(jù)的校園信息管理中心整合與共享所有管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，使之成為一系列以師生為中心的業(yè)務流程和服務。共四十四頁建設(shè)(jinsh)思路收集不開放 共享且開放不是 單個專業(yè)的教學資源庫（更不是教參“文件夾”）而是 開放式資源與課程一體化建設(shè) 資源與課程密不可分，一體化建設(shè)有利于資源與課程的良性循環(huán)。同時開放式的建設(shè)模式更加利于資源的獲取與發(fā)展。共四十四頁建設(shè)(jinsh)思路用戶中心 需求導向不

2、是 僅僅面向（單一用戶）教師群體而是 個性化教與學平臺面向多種用戶，以學習者為中心，賦予用戶“生命”角色，滿足不同使用者需求。學習者授課(shuk)者行企專家社會訪客共四十四頁職校數(shù)字化校園(xioyun)愿景學籍學生幫困畢業(yè)成績德育實習教師組織檔案工時任課教研訓評價以主數(shù)據(jù)管理推進校園(xioyun)信息化管理模式資源創(chuàng)建資源組織課程編寫課程教學課程評價資源課程的建設(shè)與運用，開放建設(shè)、服務師生個性化評估多維學習環(huán)境校企合作探索中職個性化教學之路創(chuàng)建多維學習環(huán)境企業(yè)加入數(shù)字化校園環(huán)境，打造校企合作平臺共四十四頁職校數(shù)字化校園(xioyun)特點 3主數(shù)據(jù)基礎(chǔ)管理覆蓋師生、教學、科研、資產(chǎn)等全方

3、位的主數(shù)據(jù)信息管理2統(tǒng)一資源中心兼容多樣的信息化資源，實現(xiàn)資源推送及個性化定制1元數(shù)據(jù)管理及應用集成實現(xiàn)全局靈活的元數(shù)據(jù)定義，支持多樣化地應用集成4個性化智能課堂提供學生個性化的學習環(huán)境打造無處不在的學習5精品課程建設(shè)實現(xiàn)互動、交流、評測為一體的精品課程建設(shè)體系6校企合作拓展整合企業(yè)資源，構(gòu)建校企合作新模式共四十四頁學習者授課者社會訪客企業(yè)行業(yè)專家開放接口技術(shù)個人、班級、學校、開放社區(qū)、終身大學模塊、課程、專業(yè)、項目、群組企業(yè)典型工作任務職業(yè)教學/實訓匹配機制知識技能資源云架構(gòu)參與評估職業(yè)能力開放式資源庫平臺個性化教&學平臺共享型學習社區(qū)職業(yè)素質(zhì)職業(yè)標準頂層(dn cn)架構(gòu) 整體框架 平臺整

4、體(zhngt)框架共四十四頁總體設(shè)計 共四十四頁總體(zngt)功能架構(gòu)基于職校的特色與需求，總體功能架構(gòu)(ji u)共分為六大應用領(lǐng)域： 基礎(chǔ)服務校園信息化管理資源課程的建設(shè)與運用個性化智慧課堂校企合作平臺多維門戶基礎(chǔ)服務，共享服務，為了統(tǒng)一規(guī)劃，避免重復建設(shè)校園信息化管理核心，其他應用需要服從管理業(yè)務數(shù)據(jù)管理到位后，考慮教學資源，資源建設(shè)后考慮課程建設(shè)進行定位提升，嘗試職校特色的個性化智慧環(huán)境的搭建有了豐富的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，通過門戶來展示將企業(yè)引入已經(jīng)建成的數(shù)字化校園，拓展企業(yè)功能共四十四頁總體功能(gngnng)架構(gòu)基于職校的特色與需求，總體功能架構(gòu)共分為六大應用領(lǐng)域： 基礎(chǔ)服務校園信息化

5、管理資源課程的建設(shè)(jinsh)與運用個性化智慧課堂校企合作平臺多維門戶基礎(chǔ)服務，共享服務，為了統(tǒng)一規(guī)劃，避免重復建設(shè)校園信息化管理核心，其他應用需要服從管理業(yè)務數(shù)據(jù)管理到位后，考慮教學資源，資源建設(shè)后考慮課程建設(shè)進行定位提升，嘗試職校特色的個性化智慧環(huán)境的搭建有了豐富的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，通過門戶來展示將企業(yè)引入已經(jīng)建成的數(shù)字化校園，拓展企業(yè)功能共四十四頁基礎(chǔ)(jch)服務基礎(chǔ)服務包含了一組基礎(chǔ)的數(shù)字化校園應用，對數(shù)字化校園的其他應用提供一個底層的應用服務平臺，提供各種基礎(chǔ)設(shè)施和模塊的共享接口，提供一組基礎(chǔ)的共享服務?；谶@個基礎(chǔ)服務層來構(gòu)建和實施上層的應用，已達到(d do)服務共享，統(tǒng)一規(guī)劃的目

6、的。共四十四頁校園(xioyun)信息管理校園信息管理主要是為在日常的學校管理、宣傳展示、后勤(huqn)服務過程中所涉及的相關(guān)業(yè)務提供信息系統(tǒng)支持。以學生相關(guān)事務為中心，支持學生從入校、在校到離校的全周期信息電子化管理。 主要面向?qū)W校各教職員工對于個人事務以及行政管理層面的功能訴求。在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上擴展構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展類應用系統(tǒng)，結(jié)合職校的特色，推動教師專業(yè)發(fā)展應用。以教師相關(guān)事務為中心，從組織機構(gòu)、師資檔案的建設(shè)、到教師的學分與工時計算。支持學校師資的基礎(chǔ)建設(shè)。教務大綜合管理系統(tǒng)。支持學校教務處的日常常規(guī)教務管理工作。共四十四頁學院(xuyun)綜合管理系統(tǒng)功能教務處專業(yè)計劃排課排考選課成績

7、掛歷教材管理政教處分班班主任管理學生德育管理學生處招生就業(yè)學生學籍檔案面向?qū)W校教務管理人員、教師和學生，為其提供服務的綜合管理系統(tǒng)。它完成所有的日常教務和行政管理工作，對所有行政事務管理和以及從學生入學開始到畢業(yè)離校為止，在學校內(nèi)的與教務相關(guān)(xinggun)的數(shù)據(jù)進行管理跟蹤構(gòu)建校本性質(zhì)的教學和行政管理平臺，提高教學和行政管理效率，實現(xiàn)了教學和行政管理的業(yè)務標準化、管理精細化、應用個性化和成果顯性化。共四十四頁開放(kifng)的資源庫資源無處不在，資源隨處可用資源：需要便于管理，需要便于使用，避免重復建設(shè)(jinsh)，避免無人問津構(gòu)建有效、統(tǒng)一的資源管理平臺：集中：提供資源集中存儲有序：

8、有序地組織并管理資源整合：需要大力整合校內(nèi)已有資源發(fā)展：資源庫的結(jié)構(gòu)應該是利于發(fā)展的運用：對其他軟件應用提供強有力的資源使用保證支持共享：實現(xiàn)校內(nèi)乃至校外的資源內(nèi)容共建共享共四十四頁教學(jio xu)過程管理教學過程管理教學質(zhì)量評估管理者界面指標管理負責人指派事務處理在線評估文檔管理網(wǎng)上評教評教管理在線評教結(jié)果統(tǒng)計一方面是面向校內(nèi)的教師教學質(zhì)量的評估，職業(yè)學校對于教學質(zhì)量的管理是日常工作的重點之一，每年學校都會對教師的任課進行評教工作。另一方面是將全校(qun xio)日常教學管理、評估準備工作、日常數(shù)據(jù)及資料等內(nèi)容以量化指標形式展示和表現(xiàn)出來，對各項工作任務過程、成果進行管理。共四十四頁教

9、學過程管理領(lǐng)導(ln do)界面提供給學校領(lǐng)導層，界面使用圖形化的方式(fngsh)直觀地展示了當前學校的指標得分，按照總分以及分項得分來顯示，顯示得分差距等教學質(zhì)量評估結(jié)果與事務處理的總覽結(jié)果。共四十四頁全校數(shù)據(jù)(shj)監(jiān)督評價數(shù)據(jù)監(jiān)督評價系統(tǒng)的通過抓取程序，從各業(yè)務數(shù)據(jù)庫中，將各指標數(shù)據(jù)抓取出來，或通過應用程序的標準數(shù)據(jù)接口，將學校管理系統(tǒng)和應用系統(tǒng)的實時數(shù)據(jù)匯總到數(shù)據(jù)抓取庫。指標分析程序會將各類數(shù)據(jù)加以分析，最后用圖表的形式(xngsh)呈現(xiàn)出來。共四十四頁數(shù)據(jù)(shj)監(jiān)督功能和界面數(shù)據(jù)抓取、分析自定義指標監(jiān)控指標趨勢圖指標對比過程預警源頭追查和干預共四十四頁開放式資源庫建設(shè)(jin

10、sh)開放式資源庫需要建成有序的、發(fā)展的、開放的、靈活運用，符合未來(wili)發(fā)展。如何有序？關(guān)聯(lián)？靈活？開放？代碼關(guān)鍵詞概述內(nèi)容鏈接元元元元元元元元元元元元元元元元元元元職業(yè)院校專業(yè)課程教學單元能力單元（不適用高等的復雜工作）位置(代碼)+ 元(信息)+ 路徑(鏈接)資源基本單元：信息元（定義）資源與資源之間：任意關(guān)聯(lián)，多方位關(guān)聯(lián)資源庫之間：開放式接口技術(shù)知識元網(wǎng)絡(luò)，開放式關(guān)聯(lián)共四十四頁開放式資源庫建設(shè)(jinsh)共四十四頁資源(zyun)庫效果圖資源統(tǒng)一管理資源上傳資源審核資源點播資源檢索和風向標資源評價體系積分激勵編輯專題推薦共四十四頁精品課程的核心理念精品課程建設(shè)(jinsh)可評

11、測反饋可整合擴展可示范解惑可單元共享可成體系化可動態(tài)發(fā)展可交流互動可泛化應用共四十四頁精品課程的定位(dngwi)展示 與評審精品課程的專業(yè)化制作和包裝在互聯(lián)網(wǎng)上進行公開展示兼容上海市精品課程評審標準與要求互動與教學用于在線教學與網(wǎng)絡(luò)互動在教學中驗證課程的合理性和示范性為課程的修改與豐富提供依據(jù)與素材共四十四頁課件A課件B課件C課件D模板(mbn) A模板(mbn) B模板 C模板 D知識+模板知識、腳本共四十四頁精品課程建設(shè)(jinsh)共四十四頁精品課程(kchng)的制作基本信息設(shè)置套用模板設(shè)置網(wǎng)站菜單編輯頁面內(nèi)容添加在線活動資源引用精品課程定制生成課程網(wǎng)站瀏覽共四十四頁在線活動(hu

12、dng)支持在線活動論壇討論成果提交與互評課程資源與共享在線小練習題庫共四十四頁個性化智能(zh nn)課堂利用信息化手段，探索職業(yè)教育的個性化教與學發(fā)展之路。探索職業(yè)技能能力評估體系的建立；嘗試移動教學、自主學習、任務驅(qū)動等各種全新教與學理念。個性化評價：需要有一套評價體系，作為(zuwi)對學生的學習能力和學習情況的評估依據(jù)。也作為(zuwi)培養(yǎng)學生的指導意見。個性化指導：根據(jù)學生數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師開展個性化的教學指導，以及開展分層教學的理念。泛在教學環(huán)境：利用在線學習系統(tǒng)、學習社區(qū)等工具，提供學生更加廣的學習環(huán)境，將課堂延伸，鼓勵與激發(fā)學生自發(fā)學習的熱情。共四十四頁個性化智能課堂 職

13、業(yè)技能學習(xux)路徑若干職業(yè)（崗位）典型職業(yè)工作任務能力單元子任務、步驟行業(yè)企業(yè)職業(yè)院校專業(yè)課程教學單元能力單元（不適用高等的復雜工作）能力單元層級對應關(guān)系共四十四頁個性化智能課堂(ktng) 學生能力多維評價分析(fnx)自省識記理解遷移95%識記能力80%理解能力70%應用能力45%分析能力37%綜合能力16%自省能力記住術(shù)語定義概念領(lǐng)會轉(zhuǎn)化所學知識用知識解決現(xiàn)實問題制訂計劃與推導關(guān)系要素關(guān)系原理的分析自我認識與自我控制綜合個體學習數(shù)據(jù)學校反饋實習企業(yè)反饋評價/控制：為學習者建立網(wǎng)絡(luò)檔案有利于統(tǒng)計分析、追蹤共四十四頁個性化智能課堂 學生(xu sheng)能力多維評價多維評價數(shù)據(jù)準備數(shù)

14、據(jù)抽取評價量規(guī)資源推送相關(guān)信息評價計算評價運行評價分析評價應用成績評價實驗實訓評價實習評價競賽評價資源評價在線互動評價。共四十四頁個性化智能課堂(ktng) 個性化學習指導個性化評價產(chǎn)生后，教師可以(ky)參考評價結(jié)果，實行個性化指導。靈活利用積累的教學資源，提供個體學生所需的資源。實現(xiàn)有針對地推薦、有針對性的學習、有針對性地考核。個性化學習指導個性化資源運用個性化課程運用個性化師生互動共四十四頁學習(xux)社區(qū)D 貼吧B 微博A 論壇C 博客社區(qū)學習個人檔案關(guān)系(gun x)引擎學習社區(qū)的特點是“交互”，是一種多向互動性學習模式，其形式偏向于非正式學習。共四十四頁多維門戶(mnh)建設(shè)通過

15、一系列網(wǎng)站(wn zhn)的展現(xiàn)和功能，將整個職校數(shù)字化校園各個信息化系統(tǒng)有序地整體地展現(xiàn)給學校師生以及社會公眾。某一個特定功能應用集中展示和訪問的門戶網(wǎng)站，兼具了展示以及功能操作的雙重功能精品課程門戶資源中心門戶一卡通門戶全校師生進入數(shù)字化校園信息平臺之后的個人工作平臺教師工作門戶學生學習門戶企業(yè)用戶瀏覽門戶以宣傳職校日常信息為主的展示型門戶網(wǎng)站XX職業(yè)學校門戶網(wǎng)站工作門戶宣傳門戶功能門戶共四十四頁實驗實訓系統(tǒng)(xtng)整合不能將實訓系統(tǒng)單獨孤立，需要將實訓相關(guān)系統(tǒng)有效地納入整體規(guī)劃中，充分利用實驗實訓數(shù)據(jù)，凸顯實驗實訓在職業(yè)教育中的重要性。實訓資源共享建設(shè)： 將實訓系統(tǒng)中的資源整合進入開

16、放式資源庫實訓設(shè)備中心監(jiān)管整合： 打通各實訓教室的監(jiān)管高墻，整合監(jiān)管系統(tǒng)建立(jinl)統(tǒng)一的實訓設(shè)備管理中心，對于 各教室設(shè)備為使用情況可以隨時掌握。實訓結(jié)果轉(zhuǎn)為評價： 通過數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)推送等技術(shù)手段，實時獲取學生的實驗實訓結(jié)果。共四十四頁企業(yè)如何(rh)參與？結(jié)合(jih)職校的教學特點以及數(shù)字化校園的整體規(guī)劃，可以通過以下渠道來嘗試和推進校企合作的發(fā)展：資源共同建設(shè)課程共同建設(shè)職業(yè)能力規(guī)劃在校教學參與在職繼續(xù)教育共四十四頁方案(fng n)實施 共四十四頁方案(fng n)建設(shè)步驟計劃一期(y q)建設(shè)： 將優(yōu)先進行基礎(chǔ)平臺，基礎(chǔ)應用模塊建設(shè)?；A(chǔ)平臺多維門戶校園信息管理精品課程建設(shè)平

17、臺資源庫建設(shè)二期建設(shè)： 以應用實踐與深化為主?；诘谝荒晁罱ǖ南到y(tǒng)基礎(chǔ)，進行職業(yè)能力技能模型的建設(shè)，并基于該模型進行個性化智能教室探索與實踐；進行資源內(nèi)容建設(shè)與深化運用；建設(shè)學習社區(qū)；實現(xiàn)信息化校企合作功能；實現(xiàn)與實訓系統(tǒng)的有機整合共四十四頁我們(w men)的建議 共四十四頁我們(w men)的建議通過前期公司與職校系統(tǒng)地、深入地業(yè)務了解和溝通，數(shù)字化校園項目是一個龐大的、長期規(guī)劃實施的系統(tǒng)工程，建議選擇具有綜合實力、經(jīng)驗豐富的公司來進行建設(shè)；由于數(shù)字化校園規(guī)劃中，功能涵蓋多、涉及廣，實施工期較短，建議采用成熟組件(z jin)，再根據(jù)個性化需求進行二次開發(fā)。 例如：基礎(chǔ)服務平臺網(wǎng)站內(nèi)容管

18、理平臺在線學習平臺統(tǒng)一消息平臺共四十四頁全系列教育解決方案供應商從06歲學前教育、基礎(chǔ)教育、中職高職高專、高等教育、到在職終身教育；從市、區(qū)、學校（園所）、各級行政管理部門，到專業(yè)條線管理部門；綜合解決方案供應商從頂層設(shè)計、云計算、應用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)實施、移動終端軟件；從資源整合與深化應用、項目管理與實施、到專業(yè)運營(ynyng)全面技術(shù)解決方案供應商從微軟技術(shù)、Java、移動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃；ITIL標準化運維、人才培養(yǎng)、到專業(yè)服務外包；電子書包綜合服務體系解決方案學前教育(xuqin-jioy)綜合服務體系解決方案教育城域網(wǎng)綜合服務體系解決方案智慧數(shù)字化校園解決方案教育科研管理解決方案遠程教學/培訓系統(tǒng)綜合解決方案教育評估系統(tǒng)解決方案教育數(shù)據(jù)管理和分析解決方案共四十四頁Thank You!共四十四頁內(nèi)容摘要中等職業(yè)學校數(shù)字化校園。不是(b shi) 獨立的管理信息化平臺。而