2020年教師資格《初中語(yǔ)文》真題【含答案】

1、2020年下半年教師資格初中語(yǔ)文學(xué)科真題試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 15 小題，每小題 3 分，共 45 分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1. 名著閱讀課后，教師安排學(xué)生積累國(guó)內(nèi)外作家創(chuàng)作的文學(xué)“三部曲”，下列整理正確的是A. 巴金“愛(ài)情三部曲”：家春秋B. 茅盾“農(nóng)村三部曲”：春蠶秋收午夜C.但丁“神曲三部曲”：地獄煉獄天堂D.高爾基“自傳三部曲”：童年高中我的大學(xué)1.C2. 古詩(shī)詞專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課，學(xué)生整理詩(shī)詞中運(yùn)用的典故，下列句子運(yùn)用典故的是A.錦帽貂裘，千騎卷平岡(蘇軾江城子密州出獵

2、) B.無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤(李煜相見(jiàn)歡)C.煙籠寒水月籠沙(杜牧泊秦淮) D.九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉(李清照漁家傲) 2.D3. 學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)，教師講解“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”使用的修辭手法，并聯(lián)系其他詩(shī)句，賞析這種修辭手法的表達(dá)效果， 下列句子不適合的是A.曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱無(wú)題) B.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡出塞) C.日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。(曹操觀滄海)D.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?柳永望海潮)3.A3.A4. 輔導(dǎo)文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，教師安排學(xué)生梳理文言文中的通假字。下列語(yǔ)句包含通假字的是A. 目似暝，意暇甚(狼)B. 釀泉為酒

3、，泉香而酒洌(醉翁亭記)C. 困于心，衡于慮，而后作(孟子兩章) D.懲山北之塞，出入之迂也(愚公移山) 4.C5. 教學(xué)郭沫若天上的街市，教師組合其他運(yùn)用想象的作品， 開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，下列作品適合的是A. 楊利偉太空一日B. 艾芙居里美麗的顏色C.毛澤東紀(jì)念白求恩D.劉慈欣帶上她的眼睛5.D6. 學(xué)完初中教材后，教師建議學(xué)生整理文言文中包含“而” 的語(yǔ)句，并理解它在句中的意義，下列解釋不正確的是A. 此其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去 表順接：然后(小石潭記)B. 千里馬常有，而伯樂(lè)不常有 表轉(zhuǎn)折：但是(馬說(shuō))C. 四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也 表遞進(jìn)：而且(醉翁亭記)D. 敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)

4、 表并列：并且(論語(yǔ))6. C7. 學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類(lèi)型，教師從不同材料中任選語(yǔ)句，向?qū)W生講解遞進(jìn)復(fù)句的具體特點(diǎn)，下列句子適合的是A. 柏油路曬化了，甚至于店鋪門(mén)前的銅牌也要曬化了B. 天空中的霞光漸漸淡下去了，深紅變成了緋紅，緋紅變成了紫紅C. 雖然我一見(jiàn)就知道是閏土，但又不是我記憶中的閏土了D.倘若沒(méi)有人民子弟兵戰(zhàn)士戰(zhàn)斗在一線(xiàn)，老百姓損失更大7. A8. 學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)范仲淹漁家傲秋思，教師安排學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，下列理解不正確的是A.全詞意境悲涼壯闊，形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸凝練 B.“長(zhǎng)煙落日孤城閉”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境相似C.“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”，以如霜的月光烘托征人凄婉

5、的愁思 D.上闕描寫(xiě)塞下秋景之異，下闕抒發(fā)征人思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情8. B9. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)為閱讀教學(xué)的精讀提出具體評(píng)價(jià)重點(diǎn)，下列對(duì)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的描述，符合第四學(xué)段要求的是A.考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知，以及重要語(yǔ)句的積累B.考察對(duì)文章大意的把握，以及閱讀的方法和速度 C.考察對(duì)文章表達(dá)順序的了解，以及表達(dá)方法的理解D.考察對(duì)文章思路的梳理，以及問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)成效9.D10. 某教研室集體研討統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)的編排特點(diǎn)，指導(dǎo)青年教師合理使用教科書(shū)，下列歸納不正確的是A.采用“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織的單元結(jié)構(gòu) B.注意多層次地建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成C.設(shè)計(jì)完

6、整的精讀、略讀、范讀“三位一體”的閱讀體系 D.注重選文經(jīng)典性和多樣化，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承10.C11. 閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。準(zhǔn)備背影教學(xué)方案的過(guò)程，與此同時(shí)，我融入背影背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題。對(duì)上述教學(xué)述事的相關(guān)分析，不正確的是A.品讀父親爬月臺(tái)的場(chǎng)景是本方案重要教學(xué)內(nèi)容之一B.背后的故事應(yīng)該作為背景知識(shí)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)交待C.語(yǔ)言品味與情感體悟是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要學(xué)習(xí)階段D.可以結(jié)合張岱湖心亭看雪引導(dǎo)學(xué)生理解白描手法11.12-15 缺題。二、案例分析題(本大題共 3 小題，第 16 題 20 分，第 17 題 8 分，第 18 題 12 分，共 40

7、 分) 案例：閱讀兩則朝花夕拾名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思，完成第 16 題。反思一：開(kāi)展名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入研讀作品，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對(duì)作品有初步的認(rèn)識(shí)。課前我了解到，學(xué)生只是對(duì)朝花夕拾中的從百草園到三味書(shū)屋比較熟悉，對(duì)散文集整體特點(diǎn)和其他作品則較為陌生。課上，我開(kāi)展了三方面的教學(xué)活動(dòng)。首先是題目品析，討論朝花夕拾這一題目較之舊事重提好在哪里。其次是整體把握，思考朝花夕拾中的十篇文章可以分為幾類(lèi)，并闡述依據(jù)。最后討論交流，體會(huì)作者的思想感情和作品的藝術(shù)風(fēng)格，研討話(huà)題如下：有人說(shuō)朝花夕拾在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情，在簡(jiǎn)潔洗練的文筆中有深長(zhǎng)的韻味，結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻Ｓ腥苏f(shuō)朝花夕拾

8、的主題是“救救孩子”，結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶?。在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)，力求和學(xué)生一起走進(jìn)朝花夕拾，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的精細(xì)研讀。反思二：這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀朝花夕拾，我希望引領(lǐng)他們走進(jìn)魯迅的精神世界，體會(huì)作者的溫情童趣，理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的理性批判。整個(gè)閱讀活動(dòng)分四周進(jìn)行，考慮到魯迅所處的時(shí)代以及作品反映的社會(huì)場(chǎng)景與學(xué)生的生活有一定距離，我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅?jìng)饔涃Y料和相關(guān)評(píng)論，了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后，我在課堂中有目的地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，組織學(xué)生開(kāi)展研討交流，方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對(duì)話(huà)中激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)研討對(duì)朝花夕拾有了深入理解。通過(guò)這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)

9、初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大，原因在于學(xué)生名著閱讀量少，閱讀能力不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)積累不夠。教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地展開(kāi)。問(wèn)題：16.(1)根據(jù)兩位教師的反思，總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過(guò)程和方法。(10 分)(2)根據(jù)兩位教師的反思，提出朝花夕拾閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)建議。(10 分)16.(1) 名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實(shí)施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實(shí)以學(xué)生為主的原則，尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認(rèn)知與思考，更好進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)。名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，適時(shí)建立問(wèn)題框架

10、，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使學(xué)生有章可循，正確有效地進(jìn)行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話(huà)題、“反思二”教師鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料并進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。名著導(dǎo)讀教學(xué)，要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)方法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，獲得認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式，學(xué)生在討論中不僅能升華對(duì)本文的認(rèn)識(shí)，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。名著導(dǎo)讀教學(xué)，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究朝花夕拾的整體特點(diǎn)和主題，“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查

11、閱資料、展開(kāi)討論等，都是幫助學(xué)生從整體把握作品，并全方位進(jìn)行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。(2) 能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。因此，在朝花夕拾閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，名著閱讀教學(xué)也不例外，教師更要重視學(xué)生個(gè)人的體會(huì)?？疾閷W(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平。對(duì)于第四學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語(yǔ)言等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)

12、慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對(duì)朝花夕拾有所認(rèn)識(shí)后，考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語(yǔ)文的工具性，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，豐富他們學(xué)習(xí)的方式。17-18 題缺失。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共 3 小題，第 19 題 20，第 20 題 20 分，第 21 題 25 分，共 65 分)閱讀文本材料和具體要求，完成第 19-21 題。歐陽(yáng)修賣(mài)油翁原文賣(mài)油翁 歐陽(yáng)修陳康肅公善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此

13、自矜。嘗射于家圃， 有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：”以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。【注釋】選自歸田錄卷一(中華書(shū)局 1981 年版)。有刪節(jié)。題目是編者加的。歐陽(yáng)修(10071072)，字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，吉州永豐(今屬江西)人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。陳康肅公即陳堯咨，字嘉謨，謚號(hào)康肅，閬(lng)州閬中(今屬四川)人，北宋官員。公，對(duì)

14、男子的尊稱(chēng)。善射擅長(zhǎng)射箭。自矜(jn)自夸。圃(p )園子。釋擔(dān)放下?lián)?。釋?zhuān)畔隆ｍ?n)斜著眼看，這里形容不在意的樣子。但微頷(hn)之只是對(duì)他微微點(diǎn)頭(意思是略微表示費(fèi)許)。但，只。頷，點(diǎn)頭。無(wú)他沒(méi)有別的(奧妙)。但手熟爾只是手法技藝熟練罷了。熟，熟練。爾，同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。忿(fn)然氣憤的樣子。然，表示“的樣子”。安怎么。輕吾射輕視我射箭的本領(lǐng)。輕，輕視。以我酌(zhu6)油知之憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)(道理)。以，憑、靠。酌，舀取，這里指倒入。之，指射箭是憑手熟的道理。覆蓋。徐慢慢地。杓同“勺”。遣之讓他走。造，打發(fā)。預(yù)習(xí)提示先不看注釋讀一遍課文，看看你能讀懂多少，把不懂

15、的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。參考注釋重讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)人物行為、動(dòng)作的詞語(yǔ)， 體會(huì)文言文特有的簡(jiǎn)潔風(fēng)格。思考探究 復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動(dòng)形象。二 文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無(wú)禮?積累拓展三 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1.公亦以此自.矜。2.見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷.之。3. 爾安敢輕.吾射!4. 康肅笑而遣.之。四 有人認(rèn)為，從這個(gè)故事可以讀出弦外之音：宋朝有重文輕武的風(fēng)氣。但是有人可能會(huì)問(wèn)：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎?好箭法真的只是“手熟”而已嗎?再讀課文，談?wù)勀愕目捶?。你是否覺(jué)得閱讀時(shí)的“質(zhì)疑”也很有意思?單元介紹本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精

16、思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。還要從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊(yùn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況七年級(jí)，班級(jí)人數(shù) 40 人課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示 PPT，播放視頻、音頻文件等。問(wèn)題：19.從“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”的角度，寫(xiě)出你對(duì)賣(mài)油翁教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不少于 200 字。(20 分)19. 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思

17、維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，注重文言知識(shí)的積累。這篇課文的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們閱讀的文言文較少，對(duì)實(shí)詞、虛詞的用法了解不夠。因此，教師要在充分激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，如“自矜”“睨”“頷”等實(shí)詞和“于”“而”等虛詞，主動(dòng)積累文言知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，增加語(yǔ)言積累。教師可在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)之上，呈現(xiàn)無(wú)任何標(biāo)點(diǎn)的課文內(nèi)容

18、，讓學(xué)生嘗試閱讀，注重對(duì)學(xué)生文言文斷句能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生文言閱讀的語(yǔ)感。再?lài)L試概述文章大意，了解文章內(nèi)容是通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。課文精煉生動(dòng)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，由字句章節(jié)而通觀全篇，加深對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的理解。第三，通過(guò)品味語(yǔ)言，感知人物形象。在讀懂文本的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析，緊扣人物及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等揣摩人物的心理，進(jìn)而把握人物的形象特點(diǎn)，感悟本文的主旨。20. 根據(jù)上述材料，確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言詞匯，正確、流利、有感情地朗讀課文，理

19、解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞句分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解“熟能生巧”的道理，正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)，不驕傲自滿(mǎn)。確定依據(jù)：(1) 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)。該目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)要求的三維教學(xué)目標(biāo)要相互滲透，融為一體，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高這一理念。此外，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

20、根據(jù)以上要求，設(shè)定了該三維教學(xué)目標(biāo)。(2) 教材。本文是一篇富有哲理的文言短文，通過(guò)略寫(xiě)陳堯咨射箭、詳寫(xiě)賣(mài)油翁酌油這兩件事，形象地說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文是敘事性作品，故事短小，卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理;情節(jié)簡(jiǎn)單，但波瀾起伏;文字淺顯，卻韻味無(wú)窮;筆墨不多，人物卻鮮明生動(dòng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句分析人物形象特點(diǎn)，理解課文揭示的道理。(3) 學(xué)情。本文是一篇簡(jiǎn)短且淺顯易懂的文言文，七年級(jí)的學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，理解文意對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言難度不大。但本文內(nèi)容距離現(xiàn)在有些久遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高，且較難理解特殊的文言實(shí)詞、虛詞，且對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義認(rèn)識(shí)也不夠深刻，所以教師需要指導(dǎo)學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言積累，并從文中獲得有益的啟示。21. 選擇其.中.一.個(gè).具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案片段， 簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(25 分)21.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀、合作探究的形式，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞句分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)片段：(一)整體感知，把握情節(jié)在理解文意的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生以對(duì)偶的形式把兩個(gè)人的事概括出來(lái)，如：康肅公發(fā)矢，十中八九;賣(mài)油翁瀝油，錢(qián)眼不濕。(二)研讀課文，分析形象要求：學(xué)生細(xì)讀課文，抓住人物的