學(xué)校教科室主任的時(shí)代使命-課件

1、學(xué)校教科室主任的時(shí)代使命寧波市教育科學(xué)研究所喻 立 森一、發(fā)人深思的寧波“教科室主任現(xiàn)象” 教育科研“內(nèi)涵發(fā)展”的取徑文章發(fā)表在： 寧波教育科研2006年第5期。 教育研究2006年第11期。 教育信息報(bào)2007年3月17日第3版摘引，并開辟專欄，專門討論“寧波的教科室主任現(xiàn)象”問題。1.何謂寧波的“教科室主任現(xiàn)象”? 教師專業(yè)成長快名師評(píng)選成果優(yōu)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提拔多 2. “教科室主任現(xiàn)象”的成因是什么? 教科室主任的根本職責(zé)是負(fù)責(zé)全校的教育科研 要帶領(lǐng)別人做教育科研，自己必須先學(xué)會(huì)教育科研 “一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先” 3.“教科室主任現(xiàn)象”給我們帶來了哪些啟示? 教育科研是引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必由

2、之路 教育科研是促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格的智慧源泉 教育科研是激勵(lì)教師不斷走向成功的精神動(dòng)力 徐特立說: “你們?nèi)绻诮逃茖W(xué)研究中能解決實(shí)際問題，有創(chuàng)造，就是專家了。” 二、學(xué)校教科室主任的角色轉(zhuǎn)換 新的時(shí)代向?qū)W校教科室主任提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，要求他們不再只是“搞搞培訓(xùn)”的組織者、“報(bào)報(bào)課題”的聯(lián)絡(luò)員或者“寫寫文章”的筆桿子，而應(yīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心智囊、校本科研的領(lǐng)軍人物和某個(gè)領(lǐng)域的知名專家。 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的核心智囊 為校長辦學(xué)思想的提升提供咨詢服務(wù) 為學(xué)校辦學(xué)特色的形成提供理論依據(jù) 為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供智力支撐 2.校本科研的領(lǐng)軍人物 能夠引領(lǐng)不同學(xué)科教師的教育科研 能夠引領(lǐng)不同部門教師的教育

3、科研 能夠引領(lǐng)不同層級(jí)教師的教育科研 3.某個(gè)領(lǐng)域的知名專家 引領(lǐng)他人與砥礪自我相結(jié)合 學(xué)識(shí)廣博與術(shù)有專工皆兼?zhèn)?學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展能雙贏三、學(xué)校教科室主任的成長之路 蘇霍姆林斯基說: “每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)” 葉瀾說: “一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！?朱永新的“教師成功保險(xiǎn)公司”的投保條件: “每日三省，寫千字短篇，一天中所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。如投保方自感十年后未能躋身成功者(名師)之列，本公司愿以一賠百?！?.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)理論功底培訓(xùn)：掌握科研的方法門徑讀書：邁向成功的智慧階梯訪學(xué)：見識(shí)大師的治學(xué)風(fēng)范2.躬身實(shí)踐，切實(shí)提高科研能力選題: 把好質(zhì)量源頭設(shè)計(jì): 理清研究思路實(shí)施: 多路探尋突破 中國教育報(bào)2007年4月16日第3版文章: 校本教研不是速成的“快餐”，標(biāo)題如下: 休讓“敘事”成“虛事” 勿讓“案例”成“按例” 別讓“筆記”成“比記” 莫讓“反思”成“返思”3. 總結(jié)提煉，潛心推出精品