小學(xué)課題研究培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)愛”品德的行動(dòng)研究結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)課題研究培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)愛”品德的行動(dòng)研究結(jié)題報(bào)告 “培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛品德的行動(dòng)研究”課題于年3月21日開題，課題立項(xiàng)以來(lái)，得到了縣教科室，學(xué)校教科室的專家熱情指導(dǎo)，我們課題組全體成員，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實(shí)踐，邊反思。經(jīng)過一年多的不懈努力，探索并拓展了關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法。到目前為止，研究工作已達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。下面從幾個(gè)方面將課題研究情況作一匯報(bào)。一、課題的提出：(一)時(shí)代社會(huì)對(duì)人的要求。社會(huì)的高度發(fā)展，一個(gè)人的健康成長(zhǎng)需要人與人之間的互相關(guān)愛、要學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)交流溝通。一個(gè)心中裝有他人，懂得關(guān)愛別人的

2、人，他必定具有樂觀、開朗、積極進(jìn)取、心胸開闊、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性和一定的社會(huì)責(zé)任感，而這些個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。為此，我們把對(duì)父母要孝順，對(duì)師長(zhǎng)要尊敬，對(duì)朋友要守信，對(duì)自己要自尊、自信等作為課題所要研究的一個(gè)內(nèi)容，意在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的全面發(fā)展的個(gè)性良好的人。(二)解決現(xiàn)實(shí)問題的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)騰飛，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展。人們的物質(zhì)生活發(fā)展到了一個(gè)前所未有的高度。鋼筋、水泥材料樓房的幢幢崛起，也把人與人的心靈阻隔得像一堵堵混凝土澆成的冷冰冰的墻。所謂“世態(tài)炎涼，人情薄如紙”、“各掃門前雪，老死不相往來(lái)”就是指人與人之間缺乏情感的交流，缺乏溝通、關(guān)愛，變得冷漠、自私。這

3、些不良的社會(huì)風(fēng)氣、不良的習(xí)慣，我們不能延續(xù)在青少年一代的身上。而隨著獨(dú)生子女群體的擴(kuò)大，一部分獨(dú)生子女同樣存在著心理脆弱、心胸狹窄，自私冷漠等系列心理障礙問題。他們一方面渴望心與心的交流，渴望得到別人的理解、尊重、關(guān)愛，另一方面卻冷漠得不愿為別人多付出一份關(guān)心、一點(diǎn)愛。為此，針對(duì)現(xiàn)狀提出關(guān)愛教育是很必要的。(三)切合學(xué)校校情特點(diǎn)。透視本校學(xué)生的實(shí)際問題，我們發(fā)現(xiàn)，隨著物質(zhì)生活的充裕，學(xué)生中出現(xiàn)個(gè)人主義不斷膨脹、社會(huì)責(zé)任感日益淡漠的傾向。主要表現(xiàn)為以“我”為中心，過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，面對(duì)家庭、集體的事不熱心，對(duì)社會(huì)、國(guó)家和身邊的事不關(guān)心。在校學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)對(duì)子女寵愛有加，使

4、他們成了家庭的“小皇帝”?！靶』实邸蔽ㄎ要?dú)尊，以“我”為中心的極端自私自利思想在學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中常與集體行為準(zhǔn)則發(fā)生沖突。二、課題界定：本課題所開展的關(guān)愛教育研究，主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)”三個(gè)方面的研究。其中關(guān)愛自己是關(guān)愛自己的身體及心理的健康，關(guān)愛他人是指關(guān)愛同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，關(guān)愛社會(huì)是指關(guān)愛生態(tài)自然，關(guān)愛社會(huì)上的弱勢(shì)群體、老弱病殘及關(guān)愛祖國(guó)等。它不僅是一種情感體驗(yàn)式的教育，更是一種人文教育，從中體現(xiàn)出一定的人格魅力和道德追求。三、研究目標(biāo)：(一)通過研究，探索并形成優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)，人格發(fā)展的一系列方式方法；探索從關(guān)愛教育入手，消除學(xué)生的

5、心理障礙，提高學(xué)生的心理健康水平的途徑和方法。(二)通過研究，養(yǎng)成學(xué)生良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)；培養(yǎng)兒童健康的生活理念和樂觀助人的人生態(tài)度，促進(jìn)小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(三)通過研究，增強(qiáng)教師的教育能力和研究能力，反思教師在教學(xué)過程中教育行為和教育情感，探求情感、體驗(yàn)對(duì)育人的功能，形成新的育人觀。四、研究原則：(一)主體性原則。即把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)、獨(dú)立自主的人來(lái)看待和尊重他們，使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮其主體性。由于自我意識(shí)是人的主體性的核心，因此，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人、他事，堅(jiān)持主體性原則，就是要以提高學(xué)生自我意識(shí)水平為突破口，在教學(xué)活動(dòng)中注意養(yǎng)成學(xué)生正確的

6、自我觀念，提高自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生懂得自尊、自愛，學(xué)會(huì)自律、自控，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。(二)活動(dòng)性原則。即把參與各種教育活動(dòng)看成學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)途徑。只有讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗、喜悅與痛苦，去確立希望與信念，滿足需要，發(fā)展智慧，才能逐漸養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。(三)針對(duì)性原則。即在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要遵循學(xué)生的年齡特征，個(gè)性差異來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，以正面教育、激勵(lì)性為主。對(duì)個(gè)別差生要予以特別照顧、教育，使他們獲得成功感的同時(shí)，提高自信心，優(yōu)化心理素質(zhì)。(四)循序漸進(jìn)原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的優(yōu)化，要有一個(gè)“序”，我們根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征，結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的品德實(shí)際，來(lái)

7、確定不同的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)及行為規(guī)范等，由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們最先進(jìn)行了“愛自己”、“愛他人”的教育，從關(guān)愛自己身體健康到關(guān)愛身邊的親人，心中有父母到心中有老師、同學(xué)，再到心中有他人、愛他人的教育，在此基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行“愛集體”的教育，從心中愛班集體到心中愛學(xué)校集體，最后我們進(jìn)行“愛社會(huì)、愛祖國(guó)”的教育，從愛父母到愛家鄉(xiāng)，從愛學(xué)校到愛社會(huì)主義國(guó)家，體現(xiàn)心理教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。(五)整體性原則。通過多種渠道，利用社區(qū)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、校外輔導(dǎo)員、關(guān)工委等參與，建成學(xué)校、家庭、社會(huì)上結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)體系，形成校內(nèi)校外參與研究的合力。五、研究方法：本研究以行動(dòng)研究法為主，輔之個(gè)案

8、研究法、觀察等方法。為了使研究取得整體效應(yīng)，我們決定全年級(jí)四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，所有學(xué)生均為研究對(duì)象。六、研究的內(nèi)容：紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。個(gè)體要較好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，不僅要有健康的體魄、良好的品質(zhì)、廣博的知識(shí)、多方面的勞動(dòng)技能，而且要有優(yōu)良的心理素質(zhì)。關(guān)愛教育就是從情感入手，讓學(xué)生從中得到體驗(yàn)，從而及時(shí)調(diào)整自己的思想、情感和行為，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并不斷地追求自我實(shí)現(xiàn)和成功。關(guān)愛教育在人的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，重視智力因素的培養(yǎng)提高上，更重視突出學(xué)生的情感、興趣、需要、價(jià)值觀、態(tài)度、性格、自我意識(shí)等非智力因素的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從小關(guān)愛自

9、己、關(guān)愛同學(xué)、關(guān)愛師長(zhǎng)、關(guān)愛父母、關(guān)愛自然、關(guān)愛弱勢(shì)群眾等，使他們感受到被人關(guān)愛的溫暖、快樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們使他們懂得人人做一個(gè)善于關(guān)心、愛護(hù)他人的好少年。并為學(xué)生今后能夠“自尊、自信、自立、自強(qiáng)不息”去學(xué)習(xí)、生活和工作創(chuàng)造了動(dòng)力，奠定了情感基礎(chǔ)。20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織就提出了“學(xué)會(huì)關(guān)心”的命題，這一命題一經(jīng)提出，便引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。當(dāng)歷史的年輪已駛向二十一世紀(jì)的今天，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，在“教育為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才”的今天，我們更著重意識(shí)到的是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛?！瓣P(guān)愛自我”包括關(guān)愛自己的身體及心理的健康，珍惜自己的人生，愛惜自己的品德、名譽(yù)、形象，對(duì)已負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取

10、，奮發(fā)向上，努力實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?！瓣P(guān)愛他人”就是要求學(xué)生從身邊的人做起關(guān)愛父母、關(guān)愛師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)，提出明確的要求，并細(xì)化成具體的行為，對(duì)照?qǐng)?zhí)行，從而由關(guān)愛身邊的人開始遷移，延伸對(duì)周圍的人、事、物，充滿愛、奉獻(xiàn)愛。 “關(guān)愛自然和社會(huì)”，包括關(guān)愛生態(tài)自然，關(guān)愛社會(huì)上的弱勢(shì)群體。老弱病殘，關(guān)心國(guó)家等，這是我們本課研究的主要內(nèi)容。七、操作措施（一）注重滲透，追求潤(rùn)物無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的教育境界。教育，應(yīng)該是一種朝朝暮暮集腋成裘的過程。是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過程；教育是一顰一笑一舉手一投足一次次情緒感受心靈顫動(dòng)的過程。為此，我們把關(guān)愛教育全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。做到教書育人、管理育人、服

11、務(wù)育人、環(huán)境育人。1我們要求教師在學(xué)科教學(xué)中聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)因材施教、入情入理，讓學(xué)生從中得到感受、領(lǐng)悟，從而形成正確的評(píng)價(jià)及行為。2特別強(qiáng)調(diào)在班主任工作中更要突出關(guān)愛，教師從自身做起，言傳身教。一言一行都應(yīng)滲透著對(duì)學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛，特別要求教師對(duì)后進(jìn)生要付出比一般學(xué)生更多的愛心，倡導(dǎo)春風(fēng)細(xì)雨、情真意切，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)上進(jìn)的工作方法。在班級(jí)群體之間、個(gè)體與個(gè)體之間要求學(xué)生對(duì)單親學(xué)生、孤兒多一點(diǎn)親愛、對(duì)病殘學(xué)生多一點(diǎn)友愛，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)愛，對(duì)優(yōu)秀生多一點(diǎn)敬愛，從而使學(xué)生由愛的體驗(yàn)到積淀到內(nèi)化遷移，延伸到學(xué)生對(duì)周圍的人、事、物充滿愛、奉獻(xiàn)愛。3在抓好以上工作的同時(shí)，我們還注重校本課程的開發(fā)。圍繞課

12、題整理主編了校本課程關(guān)愛教育，該書采用一個(gè)個(gè)小故事的形式向?qū)W生展示了關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)幾方面的內(nèi)容，情節(jié)生動(dòng)，深入淺出地闡述了一個(gè)個(gè)愛的故事，并要求班主任每周利用一節(jié)晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生潛移默化受到啟發(fā)，相同滲透，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。（二）著力活動(dòng)，達(dá)到明事理，促體驗(yàn)，導(dǎo)行為的目的。1重主題活動(dòng)。我們抓住主題隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛教育。我們針對(duì)課題方案，以主題隊(duì)活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛自己、愛他人、愛自然、愛社會(huì)的教育，活動(dòng)中形式新穎活潑，教育主題鮮明生活，高潮迭起，學(xué)生在活動(dòng)的參與中，受到啟發(fā)，明白道理。在幾年的研究中，曾開過以下一些為主題的活動(dòng)，分別有：

13、夸夸我自己，心存感恩，關(guān)愛父母，我從哪里來(lái)？感受關(guān)愛，感恩父母，我愛我家、關(guān)心獻(xiàn)給他們、擁抱愛心、奉獻(xiàn)歡樂、獻(xiàn)給爸爸媽媽的歌、我愛綠色的家園、地球，只有一個(gè)、奉獻(xiàn)與回報(bào)等，從活動(dòng)中感受親情、友情，感受愛與被愛，激發(fā)了學(xué)生積極向上，關(guān)愛他人、關(guān)愛自然的情感，促進(jìn)了學(xué)生人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。2重體驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)。有時(shí)一些說(shuō)教在他們那兒就顯得空洞、蒼白無(wú)力。而開展活動(dòng)，從活動(dòng)親自參與中，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、感悟到的，才是真正的教育。我們?cè)谧セ顒?dòng)時(shí)，來(lái)豐富少年兒童的情感、內(nèi)心體驗(yàn)的同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為自覺關(guān)愛的品質(zhì)與行為。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分層次、有側(cè)重地開展課

14、題研究，以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。體驗(yàn)親情，回報(bào)關(guān)愛。家庭生活中進(jìn)行體驗(yàn)，通過一系列的如“我為媽媽洗腳”、“我當(dāng)一天家”、“假如我是爸爸媽媽”、“父母一日工作生活調(diào)查”等活動(dòng)，在幫助學(xué)生增強(qiáng)生活能力的同時(shí)，讓他們了解父母，懂得孝敬，體味家政，學(xué)會(huì)體貼關(guān)愛。比如，為了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅诎鄡?nèi)開展“護(hù)蛋”行動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生把一個(gè)雞蛋放在書包里，上學(xué)帶到教室，放學(xué)帶回家保護(hù)一周，看誰(shuí)的雞蛋保護(hù)的好，一天下來(lái)，就有不少同學(xué)打破了，盡管大家小心翼翼地保護(hù)，但一周下來(lái)，完好無(wú)損者寥寥無(wú)幾，學(xué)生從中體會(huì)到看似簡(jiǎn)單的一件事辦起來(lái)真難。老師相機(jī)滲透進(jìn)行教育，保護(hù)一個(gè)雞蛋尚且如此困難，而你們的母親多少年來(lái)一直比你們保

15、護(hù)雞蛋還要小心地哺育著你們，想想在你們的成長(zhǎng)路上，她們要付出多少心血??！學(xué)生感觸很深，從中深深地感受到母愛的偉大、崇高、無(wú)私，從而自然而然地激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的感情，為他們愛的行為奠定了基礎(chǔ)，很多家長(zhǎng)反映，這一活動(dòng)之后，自己的孩子懂事多了，孝順多了；逢時(shí)過節(jié)，孩子們總能回家為父母做一、二件令父母意想不到的令人愉悅的事，讓學(xué)生明白父母親愛的同時(shí)，主動(dòng)回報(bào)愛、付出愛。我們從愛父母這一情感出發(fā)，進(jìn)而擴(kuò)展到愛他人、愛學(xué)校等等，從活動(dòng)中引導(dǎo)，從體驗(yàn)中成長(zhǎng)。體驗(yàn)友情，學(xué)會(huì)關(guān)愛。為了讓學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，我們開展了“我與XX共成長(zhǎng)”的活動(dòng)，要求每位學(xué)生找一個(gè)伙伴，具體如生活上互幫能自理，學(xué)習(xí)上互助促提高，思想

16、上互幫促進(jìn)步等，讓學(xué)生體驗(yàn)友誼，體驗(yàn)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛與被愛，同時(shí)老師對(duì)結(jié)對(duì)有行動(dòng)、有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的歡樂，體驗(yàn)到為人付出后的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和積極性，效果很好。體驗(yàn)師愛，引導(dǎo)關(guān)愛。為了讓學(xué)生愛老師，體驗(yàn)老師對(duì)我們的關(guān)愛，體會(huì)老師工作的艱辛，我們?cè)诎嗉?jí)中開展了“我當(dāng)一天班主任”的活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)班主任的角色，管理班級(jí)，處理班務(wù)，從中學(xué)生體會(huì)到我們老師真辛苦，真不容易，特別是班主任老師，除了負(fù)責(zé)班級(jí)一切工作，還要上課、批改作業(yè)、備課。我們今后一定以更好的姿態(tài)回報(bào)老師對(duì)我們愛。走向社會(huì)，奉獻(xiàn)愛心。我們開展以班、小組為單位進(jìn)入孤、殘、病、困的家庭，進(jìn)行助殘幫

17、困獻(xiàn)愛心行動(dòng)，體驗(yàn)弱勢(shì)群眾生活的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，助人為樂的高尚情操，優(yōu)化學(xué)生的道德品質(zhì)。如我校四（5）班專門成立了一個(gè)尊老敬老小組，平時(shí)定時(shí)不定時(shí)上敬老院為老人們表演一臺(tái)精彩的文娛節(jié)目，并獻(xiàn)上自己精心挑選的小禮物。從活動(dòng)中讓學(xué)生感悟、體會(huì)并加以引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的同時(shí)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功，快樂，體驗(yàn)到了付出愛之后的愉悅。我們要求學(xué)生在得到體驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)記下自己的所作所想，寫成體驗(yàn)性的作文，深化感受，促進(jìn)心理和品德共同成長(zhǎng)。 （三）制定條例，明確要求，辨別是非，規(guī)范行為。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，圍繞課題，我們學(xué)校制定了師生行為準(zhǔn)則，即四五班關(guān)愛教育條例，以條例規(guī)范

18、人、引導(dǎo)人，該條例分三大塊，比較全面的闡述了師生之間、學(xué)生之間應(yīng)如何互相關(guān)愛，從而由關(guān)愛身邊的人延伸到關(guān)愛家庭成員、關(guān)愛社會(huì)。要求全校師生對(duì)照準(zhǔn)則，從小事做起，從低層次做起，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中時(shí)時(shí)處處明白哪些不該做，哪些事該做好。如1“關(guān)愛自己”行為準(zhǔn)則：關(guān)心自己身體健康，自覺鍛煉身體，有病及時(shí)醫(yī)治；愛惜自身形象，衣著樸素整潔，言談舉止，文明禮貌，大方得體；愛惜自己的品德，正確評(píng)價(jià)是非，嚴(yán)于律己，完善自我；愛惜自己的名譽(yù)，誠(chéng)實(shí)守信，自尊自強(qiáng)，自立自信。2“關(guān)愛父母”行為準(zhǔn)則：聽從父母的教導(dǎo)和正確的意見，不頂嘴、不發(fā)脾氣，不讓父母生氣；上學(xué)時(shí)要跟父母說(shuō)再見，放學(xué)回家要告訴父母我回來(lái)了；平時(shí)出入

19、家庭要和父母打招呼，告訴父母地點(diǎn)、時(shí)間免得親人掛念；吃飯要等父母一起吃，好菜要請(qǐng)父母先吃，要為父母盛飯；父母下班要為父母倒茶，請(qǐng)父母休息；記住父母的生日，到時(shí)向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事。父母不舒服要主動(dòng)問候，生病時(shí)要為他們端水送飯；不向父母提過高的要求；自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務(wù)活。3“關(guān)愛同學(xué)、師長(zhǎng)”行為準(zhǔn)則：師生交往之間說(shuō)話態(tài)度和藹，使用禮貌用語(yǔ)；遇見老師主動(dòng)打招呼問好，回答老師問話時(shí)起立謙恭；接受或贈(zèng)送同學(xué)、老師物品時(shí)用雙手；給同學(xué)、老師提意見時(shí)態(tài)度誠(chéng)懇；學(xué)習(xí)、生活、工作上肯幫助同學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞、贊美、鼓勵(lì)同學(xué)等。這些具體行為準(zhǔn)則在學(xué)校的墻報(bào)上、班級(jí)的

20、板報(bào)上反映張貼，要求讓學(xué)生了解并在日常生活中對(duì)照?qǐng)?zhí)行，明白該做什么，該怎么做。我們把這些具體的行為準(zhǔn)則納入班隊(duì)考核班風(fēng)班貌這一欄，以量化的形式讓大家了解哪個(gè)班的學(xué)生在這方面做的特別好，哪個(gè)班的學(xué)生還不夠好，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。每個(gè)月考核一次，以此來(lái)促學(xué)生的行為，促班級(jí)集體的氛圍，從而讓學(xué)生辨別是非，規(guī)范自己的行為，做一個(gè)注重形象、文明禮貌、孝敬父母、心胸豁達(dá)的好孩子。（四）重視環(huán)境，意在陶冶，渲染愛的氣氛。環(huán)境是無(wú)聲的老師，特別是文化環(huán)境的精心設(shè)置會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的教育影響。1我們重視環(huán)境建設(shè)途徑，重視校園文化建設(shè)。我們根據(jù)課題舉辦好關(guān)愛教育手抄報(bào)的出刊工作，每月一張，張貼在學(xué)校的櫥窗中，供學(xué)生

21、學(xué)習(xí)，報(bào)中的好人好事，感人至深的故事等等，時(shí)時(shí)在陶冶著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。利用廣播、課間時(shí)時(shí)放一些歌曲，如愛的奉獻(xiàn)和一些輕音樂，調(diào)節(jié)心境，讓學(xué)生感受到學(xué)校、生活中時(shí)時(shí)有美，處處有愛。還利用校內(nèi)的每一處空白，張貼名人名畫配上名言懸掛。讓學(xué)生受到感染的同時(shí)產(chǎn)生愛校園、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛他們的情感。2重視人文環(huán)境的陶冶。隨便什么時(shí)候走進(jìn)校園，我們師生之間眼前看到的是樹木蒼翠，綠草茵茵，花兒競(jìng)相開放的美景，感受到的是不是親情卻勝似親情的大家庭似的溫暖。每天清早，我校的值班領(lǐng)導(dǎo)站在校門口微笑著迎接著每一位師生的到來(lái)，每天放學(xué)，又伴著領(lǐng)導(dǎo)、老師的微笑和叮囑，披著夕陽(yáng)回家，多愉快?。∥覀兣Φ?/p>

22、用一顆愛心去教育學(xué)生，坦誠(chéng)相待，一視同仁，“設(shè)身處地”、“將心比心”，精心地洞察每一位學(xué)生的情感行為和性格特點(diǎn)，摸清每一位學(xué)生的興趣愛好，打開學(xué)生心靈的窗戶，通過拳拳愛心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，通過自身一言一行一顰一笑感染教育著學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地抓住每一個(gè)教育點(diǎn)影響、滋潤(rùn)著學(xué)生。學(xué)生從進(jìn)校門起，感受到的是無(wú)私純潔的師愛，體會(huì)到的是集體中勝似親情的溫暖、友愛，他們沐浴在愛的春風(fēng)中，品味著愛的甘霖，于不知不覺中，無(wú)聲無(wú)息處受到感染、教化，并最終得到升華，誘發(fā)學(xué)生去仿效，從而形成愛的雙向交流，培育了學(xué)生神圣而崇高的愛心。七、研究成效，研究成果：（一）教師的變化教師的教科研的業(yè)務(wù)能力得到了很大的提高。在研究中

23、，我們的教育思想、教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，科研能力得到了提高。同時(shí)養(yǎng)成了肯鉆研、愛鉆研的良好科研習(xí)慣，把關(guān)愛學(xué)生作為自己的自覺行為，校內(nèi)校外時(shí)時(shí)充滿著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的愛的故事。課題組成員對(duì)關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然三個(gè)方面的研究有了更準(zhǔn)確的理解和把握。課題組教師理論水平有了顯著的提高，每年都有好幾位教師在各類刊物上發(fā)表專題文章。如：、6鄭飛撰寫的追尋學(xué)生心中喜歡的課堂獲省級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；殷玉樓老師撰寫的淺析快樂體育課堂的有效策略于、9獲省級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，胡建英老師撰寫的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也要講生成性、3發(fā)表于實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，小小塑料瓶科學(xué)妙用多于、11發(fā)表教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，讓思維在探究中閃耀火花在沂蒙

24、教育上發(fā)表等。（二）學(xué)生的變化把愛灑向每一個(gè)孩子，讓關(guān)愛點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的心燈，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)愛，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受關(guān)愛，體驗(yàn)關(guān)愛，在生活中，表達(dá)愛、創(chuàng)造愛、促進(jìn)了學(xué)生健康和諧的成長(zhǎng)，提高了結(jié)合素質(zhì)。1了解父母的苦心。研究開始時(shí)，根據(jù)龐德昌老師對(duì)自己班級(jí)四（1）班的調(diào)查，學(xué)生能夠理解父母關(guān)愛，特別是能夠忍受父母嘮叨的占40%，大多數(shù)學(xué)生討厭父母的說(shuō)教，通過“學(xué)生與家長(zhǎng)悄悄話交流卡”，“孩子（爸爸、媽媽）我想對(duì)你說(shuō)”等溝通形式，學(xué)生能夠理解父母的說(shuō)教也是對(duì)自己的關(guān)愛的已達(dá)100%。2學(xué)會(huì)了與同學(xué)相處。秦承偉老師所帶班級(jí)有位徐同學(xué)，閱讀量大，知識(shí)面較寬，但性格較為孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，同學(xué)們稱其為“

25、冷客”，通過班級(jí)互助小組的活動(dòng)，同學(xué)們相互激勵(lì)，展示才能，活動(dòng)中，老師、同學(xué)常常不動(dòng)聲色地設(shè)計(jì)“圈套”讓“冷客”為大家講解中外名著中的典故，不久，“冷客”變了，成了香餑餑，一下課同學(xué)們都圍在他身邊，“冷客”臉上時(shí)時(shí)溢著笑容。3增進(jìn)了師生情感，激發(fā)了學(xué)生自信心。胡建英老師班上有位來(lái)自東北的插班生，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，與同學(xué)交流較少，加上不適應(yīng)我們這里的的教學(xué)內(nèi)容，成績(jī)不理想，不僅產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，也產(chǎn)生對(duì)老師的抵觸情緒。胡建英老師通過觀察及作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)文字有一定功底，就通過作業(yè)“隨筆”的批改，用文字與他交流。這位同學(xué)對(duì)胡老師敞開了心扉，巧的是恰到了單元測(cè)試，這位同學(xué)面對(duì)不及格，情緒又一落千丈。胡老師于是就在與他聊天時(shí)試著運(yùn)用學(xué)校提倡的“分?jǐn)?shù)協(xié)商制”與之交流。這位同學(xué)馬上表示，謝謝老師，那就看我以后的行動(dòng)吧。關(guān)愛讓學(xué)生勇敢地面對(duì)受挫心理，拾回了自信。他作為代表在學(xué)校升旗儀式上發(fā)言時(shí)，動(dòng)情地說(shuō)：感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們給我的溫暖，我才有勇氣站在今天的臺(tái)上講話。4學(xué)會(huì)了關(guān)愛社會(huì)。研究過程中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)的品質(zhì)。四川地震發(fā)生后，我們年級(jí)的學(xué)生紛紛捐出自己的零花錢，支持災(zāi)區(qū)重建家園。5.學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。研究過程中，學(xué)校注重班級(jí)自主管理，營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛素質(zhì)，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)造相互尊重、互助團(tuán)結(jié)、寬容謙讓的人際環(huán)境。四（五）班一位