留守兒童的家庭教育 (7)

1、留守兒童的家庭教育 由NordriDesign提供留守兒童定義留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。 Page 2留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：1.家庭：家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工。2.社會(huì)：中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。Page 3 留守兒童家庭類型Page 4 留守兒童的“家庭”類型1.單親監(jiān)護(hù)型：由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占45.5%。2.祖輩監(jiān)護(hù)型：父母均外出打工，子女由祖輩爺爺奶奶或

2、外公外婆撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，祖輩監(jiān)護(hù)的占39.5%。3.親朋監(jiān)護(hù)型：把孩子托付給親戚朋友如叔嬸姑舅姨或朋友監(jiān)管的類型。這種類型約占留守兒童的10%。4.自我監(jiān)護(hù)型：孩子自我管理的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，這種類型約占5%，多為初中或高中學(xué)生。Page 5 留守的危害1、監(jiān)護(hù)人難以履行監(jiān)護(hù)責(zé)任祖父母隔代監(jiān)護(hù)： 一是心理代溝太深，祖孫難于溝通；二是祖輩過度溺愛，百依百順；三是沒有正確的教育理念及安全意識(shí)親戚臨時(shí)監(jiān)護(hù)：日子一長(zhǎng)，孩子或多或少有過失，只要親戚批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，甚至鬧矛盾無人監(jiān)護(hù)：父母不在身邊，孩子心理未定型，自制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。缺少父母的監(jiān)督與教育，容易

3、變得懶散、偏激，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)菀鬃儾睿愿裨絹碓狡婀?，變得難與他人交往。Page 6 留守的危害2、家務(wù)繁重父母外出打工，家中的各種家務(wù)自然許多會(huì)落在留守兒童稚嫩的肩上。多個(gè)孩子的家庭，留守兒童還得照顧自己的弟妹。Page 7 留守的危害3、教育問題由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的幫助與監(jiān)督大大減少，使孩子的學(xué)習(xí)處于一種無人過問的狀態(tài)，漸漸使得孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致逃學(xué)，厭學(xué)等。Page 8 留守的危害4、心理問題留守兒童長(zhǎng)期無法充分得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解孩子的心理，思想變化。親情的缺失使孩子變得孤僻，抑郁，冷漠，自卑，產(chǎn)生被遺棄的感覺，甚至脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，嚴(yán)重影響了

4、孩子心理的健康發(fā)展。Page 9 留守的危害4、安全問題由于父母長(zhǎng)期沒有和子女生活在一起,嚴(yán)重存在著疏于監(jiān)護(hù)、安全教育缺位等問題,農(nóng)村留守兒童安全事故居高不下。Page 10如何解決留守兒童的家庭教育問題？ 1.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé) 2.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛 3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境Page 11家長(zhǎng)應(yīng)該樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀。盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。Page 121.家長(zhǎng)：努力承擔(dān)起教子之責(zé)在學(xué)校的常規(guī)管理方面，建立留守兒童檔案是最基礎(chǔ)的工作。學(xué)校要及時(shí)

5、了解學(xué)生父母的相關(guān)情況，與監(jiān)護(hù)人保持緊密聯(lián)系，及時(shí)更新檔案。把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。在心理教育和咨詢方面采取一些積極措施。學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立心理咨詢信箱，指導(dǎo)老師定期開展專題講座以及指導(dǎo)老師的“心理熱線”等方式，為留守兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的訴說氛圍，以便指導(dǎo)老師及時(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)。 Page 132.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛 在家校合作方面，學(xué)校應(yīng)起到主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。學(xué)?？梢圆捎谩凹议L(zhǎng)學(xué)校(或監(jiān)護(hù)人學(xué)校)”的方式，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)和認(rèn)識(shí)；依托家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)的聯(lián)系和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子各方面的問題，共同做好孩子的生活管理、學(xué)業(yè)支持和品行塑造的工作。在親情彌補(bǔ)方面，有的學(xué)校采取了“代管家長(zhǎng)制”，收效顯著。在校老師、優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)象，責(zé)任分配到人，給予“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。對(duì)“留守兒童”心理方面的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。 Page 142.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。 在有條件的農(nóng)村地區(qū)，要積極地創(chuàng)建寄宿學(xué)校，為留守兒童提供住宿便利，讓兒童在集體中成長(zhǎng)，既是對(duì)缺失家庭教育的補(bǔ)償，也有助于統(tǒng)一教育及管理。 縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。采取必要的安全保護(hù)措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生