第28課扁鵲見蔡桓公

1、 雞東縣“三七式”初中語文導(dǎo)學(xué)案基本模式課題扁鵲見蔡桓公 撰寫人 高敬芬授課人高敬芬授課時間2015.5年班 八年 學(xué)生姓名 導(dǎo)學(xué)案編號20158001B教學(xué)手段學(xué)習(xí)目標(biāo)1初步理解要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助的人生哲理。2理解積累文言詞語，理解句意、文意。重點難點1、疏通理解文章，理解文章內(nèi)容，進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。2、把握好常用的文言詞語和文言文中的通假字,古今異義詞等特殊用法。學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 備注自主學(xué)習(xí) 知識鏈接：文學(xué)常識：扁鵲見蔡桓公節(jié)選自 ，韓非子 人， 時期的重要 ，是 學(xué)派的代表人物。 1.獨立學(xué)習(xí)： 1）、掃清障礙，給下列加點字注音：蔡桓公（ ）立有間（ ）腠理（ ）不應(yīng)（

2、）還走（ ） 湯熨（ ）火齊（ ）骨髓( ) 、2)、 用“/”將下列句子停頓（1）醫(yī)之好治不病以為功 （2）今在骨髓，臣是以無請也（3）君之病在腸胃，不治將益深 （4）扁鵲望桓侯而還走3)、朗朗的讀書聲是語文課最美的風(fēng)景，我們不僅要讀的準(zhǔn)確，讀的流利，還要讀出感情，能不能通過你的朗讀來展現(xiàn)人物鮮明的個性？ 四人一組準(zhǔn)備分角色有感情朗讀，由組長具體指導(dǎo)，安排角色，一會為大家做精彩的展示。 2.合作探究：（一）、整體感知：1）、熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。2）、課文是按什么順序記述事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的？3）、讀讀文章，看看文章中扁鵲幾次進(jìn)見蔡桓公，他們的表現(xiàn)是怎樣的，完成表格。見面次數(shù)及時間扁

3、鵲 蔡 桓 公4）、蔡桓公的病情步步嚴(yán)重，文中通過“ ”， “ ”，“ ”，“ ”幾個句子表現(xiàn)了病情由輕到重的過程5）、扁鵲第一次進(jìn)見時，“立有間”，最后進(jìn)見時，“望桓侯而還走”，兩次的表現(xiàn)有所不同，為什么？6）、文中主要人物：蔡桓公形象特征： 扁鵲形象特征： 7）、揭示的道理： 8）、出自本文的成語： （二）、疏通文意，掌握重點字詞，合作探究。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，交流。重點歸納，練習(xí)：1、解釋下列句子中的詞語：不治將恐深（將： ） 居十日（居： ） 桓侯不應(yīng)（應(yīng)：） 桓侯又不悅（悅： ） 故使人問之（故： ） 司命之所屬（屬：）2、指出下列句子中的通假字，并釋義：扁鵲望桓侯而還走通，義為 火齊

4、之所及也通，義為 湯熨之所及也通，義為 3、找出下列句中的古今異義詞并解釋居十日，扁鵲復(fù)見 不治將益深今在骨髓，臣是以無請也 故使人問之 望桓侯而還走4、翻譯重點語句、醫(yī)之好治不病以為功 、扁鵲望桓侯而還走、桓侯故使人問之、在骨髓，司命之所屬，無奈何也、臣是以無請也、湯熨之所及也、君之病在腸胃，不治將益深、桓侯遂死（三）、歸納小結(jié)：同學(xué)們，你在生活中，學(xué)習(xí)中有沒有類似的經(jīng)歷呢?課文中的桓侯掩飾的是自己的病，而我們很多同學(xué)掩飾的是自己的缺點、錯誤。俗話說：“金無足赤，人無完人。”對于成長中我們有這樣或那樣的缺點是很正常的，重要的是怎樣面對錯誤，怎樣對待為我們真誠提出意見的人。在我們耳邊有一種聲音

5、有時不太好聽，有時過于嚴(yán)厲，甚至有時有點刺耳。但如果你懂得了“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理，你一定就會明白他們一直都是是最關(guān)心你的人，最在意你的人，更是你一生中最需要感謝的人。請善待他們，更要善待我們自己。更要感謝韓非用這樣生動的故事告訴我們這個受用一生的道理。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、討論法、練習(xí)法（小組合作學(xué)習(xí)討論完成翻譯）展示交流 3.分組展示： 4.質(zhì)疑解析：檢測反饋 5.目標(biāo)鞏固：1）. 與“不治將益深”中的“益”意思不同的一項是（ ） A. 精益求精 B. 良師益友 C. 日益發(fā)展2）. 用一個成語概括蔡桓公的所作所為，這個成語是 。3）. 扁鵲初見蔡桓公，為什么“立有間？” 答： 4）. “不治將恐深”和“不治將益深”，能不能互換？為什么？ 答： 5