部編版四年級語文下冊 習作二我的奇思妙想 教案

1、習作二 我的奇思妙想教學目標1.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。2.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西?！菊Z文要素】3.能夠根據別人的建議修改習作。教學重難點能展開奇思妙想，清楚地介紹自己想發(fā)明的東西。教學課時12課時一、借助視頻、圖片等方式跟學生聊智博會1.通過觀看2020智博會宣傳視頻，了解智博會。2.學生交流自己參觀智博會的所見、所感，進一步了解“云計算”“智慧城市”“無人駕駛”“物聯(lián)網”“納米技術”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實技術”等。3.通過了解智博會上的學生小發(fā)明激發(fā)學生對生活中問題的關注，引發(fā)學生借助小發(fā)明解決生活問題的愿望。二、多維度搜集生活中的問題，引發(fā)初步的發(fā)

2、明構想1.聊一聊生活中遇到的困難。2.借助“問題搜集表”從“學校、家庭、社會”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。3.借助“問題搜集表”在小組內交流發(fā)明創(chuàng)想。（1）回想你自己或你身邊的人有沒有在生活中遇到什么困難，針對這些困難，你想發(fā)明什么？請寫下來。（2）借助“科技新詞積累單”通過“網絡查找、請教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。（3）選擇一個發(fā)明創(chuàng)想畫一畫“設計圖”。三、關注需求，引導“奇思妙想”1.提煉展開“奇思妙想”的方法。通過對智博會的了解，我們知道了發(fā)明大多源于生活中的困難和不便。(1）出示生活中的難題：“和家人出去旅游，房子搬不走怎么辦？”“書包太重，背不動！”讓學生自主交流

3、自己為解決這些難題的發(fā)明設想。(2）出示針對前面難題發(fā)明的“會飛的木屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有東西的功能組合。（有中創(chuàng)新）策略二：借助高科技的創(chuàng)造。（無中生有）2.嘗試運用“組合”“創(chuàng)造”等方法，設計未來消防車。(1）如果請大家設計一款未來消防車，你們覺得它會有哪些功能？為什么？(2）學生自由交流。（引導學生關注功能和解決困難之間的關系；借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。）(3）觀看“未來消防車視頻”，感受運用“功能組合”及“科技創(chuàng)造”帶來的奇妙功能。四、借助“發(fā)明申請表”梳理寫作思路學生活動一：閱讀“未來消防車”發(fā)明申請表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)明申請表1.發(fā)明申請表需要填寫主要功能和關鍵部位的樣子。2.樣子是為實現(xiàn)主要功能，解決“困難”服務的。學生活動二：1.自主填寫我的發(fā)明申請表，完成寫作思路梳理。2.隨機抽取學生交流我的發(fā)明申請表，其他學生點評。（引導關注“發(fā)明”的樣子和功能是否有用，功能設計是否奇妙。）3.結合評價標準進行自主修改。五、運用方法，寫清功能同學們，要想讓自己的小發(fā)明在智博會上展覽，除了有一個好點子，還要寫好“發(fā)明介紹”，讓別人了解你的發(fā)明有多奇妙。我注意到大家都特別關注功能的奇妙，咱們就試著把你發(fā)明的產品最奇妙的一個功能寫清楚，好嗎？1.出示寫作要求：想一想。最奇妙的功能是什么？寫一寫。用一段話把“最奇妙”的功

5、能寫下來。 改一改。寫完后讀一讀，修改不通順的語句及錯別字。2.學生在“發(fā)明導寫單”上進行片段初寫，呈現(xiàn)學生寫作起點。3.抽取學生上臺展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導學生評價：功能有用嗎？妙在哪里？把功能介紹清楚了嗎？呈現(xiàn)學生寫作起點：能在寫作中嘗試運用列數字、作比較、打比方等方法，但功能的實現(xiàn)過程和神奇效果仍無法寫清楚。4.師生交流想辦法：同學們，功能沒寫清楚，再好的創(chuàng)意都無法被別人知道，肯定不能到智博會參展。怎么辦呢？（生交流）5.出示例文。老師找到了在2019年智博會上參展的高層建筑快速逃生隱形防盜網的發(fā)明介紹，我們來看看小作者用了什么方法來介紹它的神奇功能。它能預防小朋友墜樓，

6、能防盜報警，能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災，只要你按動窗框上方的按鈕，繃緊的鋼絞絲就會變松散，然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來，安裝在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的鋼絞絲，就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。6.學生合作學習，探討寫作方法：困難操作結果。7.學生嘗試運用“過程描述”的方法把最奇妙的那個功能寫清楚，建議用紅色的筆修改在旁邊的修改欄內。8.修改文段展示、評價。抽取學生再次展示修改后的習作片段，出示評價標準：(1）功能、樣子能幫助解決生活中的難題；(2）想法奇妙；(3）能用上“過程描述”等方法把功能介紹清楚。六、連段成篇我們嘗試著寫了最奇妙的功能，如果加上樣子，前面再加上一個開頭，后面加上結尾，我們的發(fā)明介紹就完成了。（展示高層建筑快速逃生隱形防盜網基于功能片段，需要的是連段成篇的“發(fā)明介紹”。）下課之后請大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“發(fā)明介紹”。借助三個問題“我的發(fā)明有用嗎？我的想象奇妙嗎？我的介紹清楚了嗎？”的思考進行反復修改。教學反思課上，我借助直觀化的智博會幫助學生進一步了解科技新詞，激發(fā)學生展開“奇思妙想”的動機。借助“發(fā)明設計圖”的繪制，讓學生進行選材、設計的初步構思。 在寫作思路環(huán)