教師資格考試心理學(xué)練習(xí)題最近試題

1、心理學(xué)試題一、判斷題1、問題解決涉及言語知識、智力技能和認(rèn)知策略的綜合應(yīng)用。2、同化順化的提法出自于生物學(xué)。3、人通過遺傳獲得許多的與生俱來的本領(lǐng)。4、發(fā)展就是變化。5、感覺、知覺、注意、記憶、思維是心理過程五個獨立的基本環(huán)節(jié)。6、在全球化的大環(huán)境下，心理學(xué)研究本土化的趨勢會漸趨減弱。7、威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。8、吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為發(fā)散思維因素有24種。9、總的來說，危機是指個體無力應(yīng)付困境的一種狀態(tài)。10、建構(gòu)主義認(rèn)為知識學(xué)習(xí)是一個被動的接受過程。11、俗話說：“一遭被蛇咬，三年怕井繩”，這是形象記憶。12、弗洛伊德人格學(xué)中的自我是屬

2、于潛意識領(lǐng)域的。13、自我意識中作為主體的我并不能像作為客體的我那樣被個體直接觀察到。14、方法論、具體研究方法、研究技術(shù)是心理學(xué)研究方法的三個層次。15、俗語所謂“稟性難移”即指氣質(zhì)、性格和能力具有穩(wěn)定不易改變的特點。16、內(nèi)省法是心理學(xué)家們最早采用的方法。17、在謝爾頓的類型論中，外胚葉型指的是身體緊張型。18、在威特金的類型論中，認(rèn)為場依存性的人獨立性差，并且容易受暗示。19、建構(gòu)主義教學(xué)觀主要體現(xiàn)了行為主義的理論思想。20、手段目的分析是一種根據(jù)目前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)間的距離，尋找方法、不斷縮小與目標(biāo)狀態(tài)距離的思維策略。21、教學(xué)過程中，學(xué)生的情感的準(zhǔn)備狀態(tài)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量。22、

3、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。23、學(xué)習(xí)后立即睡覺，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果好，這是由于無法倒攝抑制的影響。24、在平時，首因效應(yīng)遠(yuǎn)比近因效應(yīng)更為明顯和普遍。25、按照所提出的問題的格式不同，調(diào)查可分為結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查。26、自我意識的心理成分包括“本我”與“超我”兩部分。27、荀子提出“騏驥一躍，金石可鏤”說明了恒心對于學(xué)習(xí)是非常重要的。28、教師在不同的專業(yè)成長期會面臨不同的問題。29、吉爾福特提出的智力理論中，認(rèn)為操作有6種。30、閾限現(xiàn)象存在說明人體對自然界物質(zhì)能量感知的范圍是有限的。31、臨近性在人際交往的整個階段中都具有非常重要的作用。32、主要的非理

4、性觀念包括完美化、消極化、災(zāi)難化等。33、按照金布爾的觀點，潛伏學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)。34、明尼蘇達(dá)多相人格測驗可用于個人，也可用于團體。35、應(yīng)該承認(rèn)，兒童知識的累積主要是學(xué)校教育的結(jié)果，個體自身的作用在其次。36、比內(nèi)智力測驗的結(jié)果，通常用智力年齡和智力商數(shù)來表示。二、單項選擇題1、桑代克的聯(lián)結(jié)論思想集中體現(xiàn)在他的教育心理概論第二卷（ ）。（A）學(xué)習(xí)心理學(xué)（B）科學(xué)和人類行為（C）學(xué)習(xí)的革命（D）學(xué)與教的心理學(xué)2、埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展的階段有（ ）個，并且在每個階段分別有相應(yīng)的危機和需要培養(yǎng)的品質(zhì)。（A）8（B）5（C）6（D）33、兒童心理學(xué)是以下哪一門學(xué)科的基礎(chǔ)（ ）。（A）教育心

5、理學(xué)（B）人格心理學(xué)（C）認(rèn)知心理學(xué)（D）心理咨詢4、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，是由（ ）提出的，它說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。（A）顏淵（B）孔子（C）孟子（D）朱熹5、弗洛伊德認(rèn)為夢是存在于（ ）。（A）意識中（B）潛意識中（C）前意識中（D）有時存在于潛意識中，有時存在于前意識中6、托爾曼提出的有關(guān)強化的公式是（ ）。（A）SOR（B）SR（C）RR（D）SS7、瑟斯頓的群因素智力理論也稱為（ ）。（A）基本能力學(xué)說（B）組合理論（C）因素理論（D）共變理論8、兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于（ ）。（A）后天的教育水平（B）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平（C）兒童的遺傳素質(zhì)（D）成熟9、下面哪種

6、情況下最有可能出現(xiàn)社會抑制作用（ ）。（A）一個熱衷于表現(xiàn)的演員在舞臺上表演（B）警察在值勤（C）一個新手在老工人的監(jiān)督下學(xué)習(xí)復(fù)雜新操作（D）一位領(lǐng)導(dǎo)在為本單位職工做報告10、人的興趣的發(fā)展一般要經(jīng)過有趣、樂趣和（ ）等三個階段。（A）好奇（B）中心興趣（C）奇趣（D）廣泛興趣11、形式運算的特點是（ ）。（A）表象性思維（B）思維擺脫了具體事物的束縛（C）出現(xiàn)了運算（D）思維具有即時性12、學(xué)業(yè)壓力過大直接會造成（ ）。（A）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足和考試焦慮等問題（B）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)動力缺失等問題（C）關(guān)系和自我發(fā)展等問題（D）自我管理和自我發(fā)展等問題13、情緒、情感開始內(nèi)斂的是（ ）。（

7、A）嬰兒期（B）幼兒期（C）小學(xué)階段（D）中學(xué)階段14、（ ）是一種靈敏的測量無意識記憶痕跡的手段。（A）直接測量（B）再認(rèn)（C）再現(xiàn)（D）殘詞補缺15、自下而上的加工保證了知覺的（ ）。（A）準(zhǔn)確性（B）靈活性（C）快速完成（D）組織16、弗里德曼認(rèn)為，在通常情況下，當(dāng)雙方的角色作用不同時，（ ）因素對人際吸引重要作用。（A）相似性（B）互補性（C）熟悉性（D）互惠性17、“微格教學(xué)（Microteaching）”是一種（ ）。（A）學(xué)科教學(xué)（B）案例教學(xué)（C）課外活動（D）科技教學(xué)18、“人比人，氣死人”，過分強烈的攀比心理容易引起（ ）。（A）自卑感問題（B）人際關(guān)系問題（C）非理性觀念

8、問題（D）適應(yīng)問題19、邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略、資源管理策略和（ ）。（A）元認(rèn)知策略（B）提取和利用策略（C）領(lǐng)會和保持策略（D）記憶策略20、下列哪一種測驗廢棄了智齡的概念，只保留了智商的概念（ ）。（A）威克斯勒智力測驗（B）比內(nèi)測驗（C）YG測驗（D）卡特爾測驗21、用斯金納箱實驗得出的公式是（ ）。（A）SR（B）RS（C）RR（D）SS22、個體對（ ）知覺和認(rèn)知被稱為自我意識。（A）自己存在的狀態(tài)（B）自己健康狀況（C）他人對自己評價（D）自己社會化狀態(tài)23、智力三維結(jié)構(gòu)模型的提出者是（ ）。（A）吉爾福特（B）瑟斯頓（C）艾森克（D）卡特爾24、對學(xué)生學(xué)習(xí)

9、的背景知識的分析屬于（ ）。（A）教學(xué)目標(biāo)分析（B）教學(xué)對象分析（C）教學(xué)重點分析（D）教學(xué)風(fēng)格分析25、標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)正式誕生的是（ ）。（A）心理物理學(xué)綱要的出版（B）世界上第一個心理實驗室的建立（C）第一支心理學(xué)專業(yè)隊伍的建立（D）生理心理學(xué)原理的出版26、產(chǎn)生清晰感覺經(jīng)驗是在（ ）。（A）感覺器官（B）感覺神經(jīng)（C）腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（D）大腦皮層感覺中樞27、學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力是（ ）。（A）認(rèn)知能力（B）操作能力（C）思維能力（D）社交能力28、認(rèn)同與順從的最大區(qū)別是（ ）。（A）前者是一時性的（B）前者是整個態(tài)度的根本轉(zhuǎn)變（C）前者是自愿的過程（D）前者是

10、穩(wěn)固的態(tài)度29、“學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)過程”是一種（ ）。（A）行為主義觀（B）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（C）知識分類觀（D）聯(lián)結(jié)觀30、下面哪一項不屬于態(tài)度的構(gòu)成成分（ ）。（A）認(rèn)知（B）印象（C）情感（D）意向31、譽為近代心理第一人或心理學(xué)之父的是（ ）。（A）笛卡爾（B）繆勒（C）馮特（D）弗洛伊德32、（ ）認(rèn)為，教學(xué)的重心從課程轉(zhuǎn)向?qū)W生的認(rèn)知，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握適合運用各種學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考的策略。（A）夸美紐斯（B）加涅（C）華生（D）布魯姆33、布里格斯根據(jù)學(xué)習(xí)成果的不同，把學(xué)習(xí)分為五類：態(tài)度學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、語言信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)和（ ）。（A）認(rèn)知策略學(xué)習(xí)（B）意義學(xué)習(xí)（

11、C）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（D）自主學(xué)習(xí)三、多項選擇題1、認(rèn)知策略是學(xué)生用來指導(dǎo)自己（ ）的能力。（A）注意（B）學(xué)習(xí)（C）記憶（D）思維2、桑代克總結(jié)出了幾條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律，即（ ）。（A）效果律（B）練習(xí)律（C）分配律（D）準(zhǔn)備律3、個性心理特征包括（ ）。（A）能力（B）氣質(zhì)（C）性格（D）態(tài)度4、一般來說，屬于智力因素有（ ）。（A）記憶（B）興趣（C）思維（D）信念5、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括（ ）。（A）家庭問題（B）生活危機（C）財務(wù)問題（D）生涯發(fā)展6、按照需要的起源，可以分為（ ）。（A）生理性需要（B）社會性需要（C）成長需要（D）健康需要7、遺忘可能是由（ ）造成的。（A）腦病變（B）消退（C）提取障礙（D）動機性