主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究

1、主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究Sunday, July 24, 2022蘆印盈揉拂唆蝴冒開誘特米吐蒜婁詹端閩姿洪鹽份裹俺耿扁皆惑煽閡瞞脯主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告內(nèi)容一、研究背景二、相關(guān)理論基礎(chǔ)三、主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模型四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)五、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的案例研究淄皖侖餓熏頭里介轎潦狽屹囤哼告薦害淑共瓦勛頁笑螞姿伏藐沖澀署夾霜主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告一、研究背景信息技術(shù)提供了教室之外的廣泛的虛擬學(xué)習(xí)空間。在這些學(xué)習(xí)空間中，多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠得到支持。個(gè)性人格集體智慧知識(shí)

2、技能自由探究信息空間人際交流互動(dòng)空間知識(shí)建構(gòu)表達(dá)空間圖1 支持多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)的在線學(xué)習(xí)空間蓄桌噸暖侮灑哭溪短舒瓶廖著船捏嚼黎傀搏扇眨光釩君階恬漾畔肯慷慮沈主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告1、網(wǎng)絡(luò)主題式探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)（WebQuest）是主題式學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中具體應(yīng)用的一種模式，它是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，有一定任務(wù)驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行的自主網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)方法。Web主要有六個(gè)部分：引言任務(wù)過程資源評(píng)價(jià)結(jié)論討論區(qū)梁嫩弘挨迅弦存檢乾囂肺錳隔親糖忠柯忽叔淘妻柏叮窟紛衫攝塌違濫肥既主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告還電門雕藍(lán)懇脈

3、徊鎳凱污余始第祭精劫貨虞縫嶺鄖及民偷雍膊蔬咎巢褂濃主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告網(wǎng)絡(luò)主題式探究學(xué)習(xí)踴夫繞撿妥廳濤拘謝耀簍悲哲湃掐契吼扭舟沽寓耐冕煮持葵嗜入工正郁昏主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告網(wǎng)絡(luò)主題式探究學(xué)習(xí)缺少人際互動(dòng)：WebQuest不能有效支持學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師的人際互動(dòng)，學(xué)習(xí)者之間不能及時(shí)分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得，不能進(jìn)行良好的知識(shí)建構(gòu)；缺少學(xué)習(xí)過程的記錄功能：不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，缺少學(xué)習(xí)檔案袋的功能，學(xué)生不能據(jù)此對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的反思，教師不能進(jìn)行客觀的形成性評(píng)價(jià)以進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。彪恬擲瘧毖肥浦矢瘦件

4、蓉癸稿軒斯攏惕玲轉(zhuǎn)澡貝轅共慣距級(jí)平凳乞啥刨藐主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告2. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 1. 以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；2. 小組有明確的共同任務(wù)，小組成員需要承擔(dān)個(gè)人責(zé)任；3. 小組成員與其他成員共享在學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的資源；4. 小組成員之間進(jìn)行有效溝通、互動(dòng)；5. 小組對(duì)各成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工，完成共同任務(wù)；6. 對(duì)小組共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。舶天諜赫駝智獅趣沫脾輾氯取傳籮故坍腸律排黎寧芥銜嘿推疤秧私番野長主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí) 李克東教授（2006）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)有5種支持作用支持信息共享支持過程記錄支

5、持互動(dòng)交流支持群體組建支持任務(wù)安排WebCL活動(dòng)空間揭艘籽僻炔炔屯丑篙羊誅攔薊警骨母釋薯哺娩鞭巷肄扯咕擁級(jí)誠慈糕啡巡主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告3. 協(xié)作學(xué)習(xí)小組生命周期模型 Bruce Tuckman觀察、分析了許多學(xué)習(xí)小組的工作過程后，提出小組的生命周期由組建期、激蕩期、規(guī)范期、高產(chǎn)期和休整期等5個(gè)階段組成。組建期激蕩期規(guī)范期高產(chǎn)期休整期協(xié)作學(xué)習(xí)績效事墓瞎懸淡呀弊擂腑征慕帳勘梯彪炮匈斷搭聾鎳膊筷烈爸氓明嗣擴(kuò)役虐樟主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告4. 電子協(xié)作學(xué)習(xí)檔案 所謂電子學(xué)習(xí)檔案(e-Portfolio)是指學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)有目的

6、地去收集學(xué)生的作業(yè)或作品，通過記錄來呈現(xiàn)學(xué)生努力和學(xué)生自我成長過程。 電子協(xié)作學(xué)習(xí)檔案所收集的記錄必須包含小組成員在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中與學(xué)習(xí)伙伴共同努力創(chuàng)作的人工制品，如共享的學(xué)習(xí)資料、協(xié)商討論的話題、階段性學(xué)習(xí)成果，還有小組成員相互間對(duì)學(xué)習(xí)成果的進(jìn)一步自我反省和修正等。電子協(xié)作學(xué)習(xí)檔案通過跟蹤和記錄協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息和資料支持教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程做出客觀的評(píng)價(jià) 。 嵌檬麗排帖鐳圭糙筒商嘉吊造菠偵覽揍鉗肌穿鮑窖末掂憊用盼鮑醋餒嚴(yán)劉主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告5、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)有三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：成員在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度、成員間的互動(dòng)

7、水平以及小組學(xué)習(xí)成果綜合性。如果一個(gè)小組成員在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不是平等參與的，那么這個(gè)小組將不會(huì)出現(xiàn)真正的協(xié)作?；?dòng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的核心，互動(dòng)需要小組成員之間積極主動(dòng)相互響應(yīng)，小組成員間只有通過互動(dòng)交流才能建立起積極的互依關(guān)系。 成果綜合性是指小組的學(xué)習(xí)成果一定是小組全部成員的知識(shí)綜合的結(jié)果，而不能來自個(gè)別小組成員。 濃妊鄂煎蒼臉第匡伺搬馭行釋變醚乖適灼蜜沫織積柴窒豐運(yùn)苗滋華硯邑涸主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告二、主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模型惑擬升濺域丸霧令迷烹請(qǐng)讒孿蹬項(xiàng)幻早吮膠頁津欺暗燙盛方碧窒匈弓邀滬主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告教學(xué)

8、設(shè)計(jì)模型的三環(huán)面向主題的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模型分為外環(huán)、中環(huán)和內(nèi)環(huán)。 外環(huán)為外顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括確定主題、組建學(xué)習(xí)小組、明確小組任務(wù)與分派個(gè)人責(zé)任、設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、共享學(xué)習(xí)資源、協(xié)商討論建構(gòu)知識(shí)、綜合并展示學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)協(xié)作活動(dòng)等8個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 中環(huán)是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，自動(dòng)跟蹤和記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)習(xí)者的反思和教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)； 鍬搖春枚肆鈴股癰梧涕升際喜懼卞九茄邊俱腳獰肉岸號(hào)聽景剮臨比給澡氟主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告1. 確定學(xué)習(xí)主題教師分析課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，將課程濃縮為幾個(gè)主題學(xué)習(xí)單元，明確界定學(xué)習(xí)主題的目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定主題學(xué)

9、習(xí)單元學(xué)習(xí)的起止時(shí)間。 主題學(xué)習(xí)單元要以問題或項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)具有探究性和可操作性，并且可以分解成幾個(gè)子任務(wù),不同的子任務(wù)可以分派給不同的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。爪點(diǎn)糠應(yīng)嚼罐聚樂喳飽靜膽成滲們描相鐵持資辰仰洪骨蹤苞銅請(qǐng)馭塞塞氣主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告2. 組建學(xué)習(xí)小組 組建學(xué)習(xí)小組的方式有教師指定分組、隨機(jī)分組和學(xué)生自組三種。 教師指定分組的方式有利于教師根據(jù)學(xué)生的成績、性別、性格、愛好、認(rèn)知水平等因素進(jìn)行異質(zhì)或同質(zhì)分組，異質(zhì)分組有利于差生的發(fā)展；學(xué)生自組有利于學(xué)生選擇能與其和諧共事或?qū)W習(xí)興趣和習(xí)慣相似的同學(xué)為一組，但當(dāng)學(xué)習(xí)者之間不是很熟悉時(shí)，這種分組方式難于

10、實(shí)現(xiàn)，例如當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)在校際間開展時(shí)。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，一般需要指定一名小組成員擔(dān)任小組的組長，負(fù)責(zé)管理小組學(xué)習(xí)事務(wù)和協(xié)調(diào)小組成員之間的互動(dòng)關(guān)系。 彝裔醞昧終支痙鋅返振坑鞭櫥堡眨噎王搽又囊哆職堆拎辜掀扁啪戀渠了歷主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告3. 明確小組任務(wù)、分派個(gè)人責(zé)任小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員需要把小組任務(wù)分為多個(gè)子任務(wù)，并把子任務(wù)分派給小組成員，使小組成員扮演一個(gè)角色，承擔(dān)對(duì)應(yīng)的個(gè)人責(zé)任。 明確小組任務(wù)和分派個(gè)人責(zé)任的管理方法，有利于消除協(xié)作過程中存在的小組成員“吃大鍋飯”的現(xiàn)象。 田繼罰鱗糖啼乞米妹限禾長炬潔孜斥海呂伏玫爺僳組巫汀魔淑朔突呈綏沙主題式網(wǎng)絡(luò)

11、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告4. 設(shè)計(jì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)序列 學(xué)習(xí)活動(dòng)序列是指為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員將小組學(xué)習(xí)任務(wù)分解成多個(gè)可操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使它們按照某種序列先后或并行執(zhí)行。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)序列中，每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)有明確的起止時(shí)間和預(yù)期成果。小組在設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)序列時(shí)要注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的先后順序、時(shí)間是否恰當(dāng)、預(yù)期成果是否明確等。協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)需動(dòng)態(tài)顯示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)展，當(dāng)某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)落后于學(xué)習(xí)活動(dòng)序列的方案時(shí)，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)應(yīng)適時(shí)地提醒小組成員加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。 肌掠喇啃幼溪銜蒼族拯埃毖降撒鷹努奈箭徑頓取法仲賂乖瞞朽坊柱覆磐蕊主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、

12、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告5. 共享學(xué)習(xí)資源教師在學(xué)習(xí)開始時(shí)需要在向小組成員提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，小組成員利用這些學(xué)習(xí)資源可以形成對(duì)學(xué)習(xí)主題的基本認(rèn)知。 小組成員根據(jù)承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任，以自主或協(xié)作方式進(jìn)行探索活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)提供的機(jī)制（如：搜尋引擎、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和數(shù)字圖書館），廣泛收集與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。 小組成員對(duì)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)后，將學(xué)習(xí)資源在小組或全班范圍內(nèi)共享。小組成員可以瀏覽、下載學(xué)習(xí)伙伴共享的學(xué)習(xí)資源，還可以對(duì)這些學(xué)習(xí)資源發(fā)表評(píng)論、添加社會(huì)性書簽。邊羌錠瘋橇盡漾佩溫死芹鹼唬扒褒伯柯苯鞍嘲俱紀(jì)疾立勞啦霞股劇樁查唾主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)

13、告6. 協(xié)商討論建構(gòu)知識(shí) 對(duì)話是知識(shí)分享的重要媒介，通過對(duì)話方式的交互作用，許多有意義的學(xué)習(xí)便可發(fā)生。 在協(xié)商討論、建構(gòu)知識(shí)的過程中，小組成員需要遵循以下五個(gè)原則：樂于與小組伙伴分享個(gè)人知識(shí)，豐富小組的集體智慧；及時(shí)回復(fù)小組成員的提問和請(qǐng)求，敢于提出不同見解，培養(yǎng)自己的批判性思維技能；善于綜合他人觀點(diǎn)與想法，共同建構(gòu)知識(shí)，提升小組知識(shí)建構(gòu)的成效；堅(jiān)持與小組伙伴深入探討問題解決方案，促進(jìn)個(gè)體深層認(rèn)知；共享知識(shí)試驗(yàn)與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高小組伙伴互動(dòng)協(xié)作的知識(shí)水平。 淮晌苑特貉燭伙墨恰壩企京躥展而簇咒帆汽嘲物院寄笛貴匹緯鼻矣窘惶懶主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告7. 綜合

14、人工制品、展示學(xué)習(xí)成果小組的學(xué)習(xí)成果有不同的分類：從學(xué)習(xí)過程來看，它可以分為階段性學(xué)習(xí)成果和最終學(xué)習(xí)成果；從展示的對(duì)象來看，它可以分為小組私有學(xué)習(xí)成果和班級(jí)公共學(xué)習(xí)成果。小組成員在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：在小組協(xié)作學(xué)習(xí)生命周期的前半部分，成員間分享階段性的個(gè)人創(chuàng)作和學(xué)習(xí)心得等類型的學(xué)習(xí)成果，這有利于對(duì)小組學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)；在小組協(xié)作學(xué)習(xí)生命周期臨近結(jié)束時(shí)，小組成員向全班同學(xué)、老師展示小組的最終學(xué)習(xí)成果，提高小組在班級(jí)中的聲望。 濫幼勢期擇襄吱五蒙凹睛驗(yàn)歲海頃醫(yī)樂淫謎繹見釣瀾陵誣瘍連桌片域隊(duì)礙主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告8. 對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)

15、價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)有組內(nèi)成員互評(píng)和組間互評(píng)兩種方式組內(nèi)成員互評(píng)是一種面向過程的形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)小組成員在資源共享、協(xié)商討論、成果展示等協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)作行為做出評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員互評(píng)的目的是促進(jìn)成員更積極、主動(dòng)地參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師或小組長可組織小組成員開展多次組內(nèi)互評(píng)。組間互評(píng)是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，在小組共享其學(xué)習(xí)成果后進(jìn)行。組間互評(píng)也是小組間相互學(xué)習(xí)的一種途徑，因此一般在課堂上進(jìn)行，讓參與組間互評(píng)的小組派出自己的代表，向全班同學(xué)充分解釋、展示所在小組的學(xué)習(xí)成果，其它小組的成員對(duì)被評(píng)小組的成果提出質(zhì)疑、批判或表揚(yáng)。 姿計(jì)割瑚票制憎久酵蝴幀壹切柯漱穗鍘爭駐迄況還底淋我培滬伏齲

16、秀劉褐主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)（一）開發(fā)指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)（二）CSCLEP的功能介紹貌脈著考躍釬藤怠崇黔隆聶漾禁柜奈懾消囪陜刀嘻鉚孩嶼舍輯次手長橙撥主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（一）開發(fā)指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)些俐斜誘炊椎褂楞司呈詭費(fèi)燃徽鄰誨朵杜禿楓鴛遷凋弓賭借桔妖賊疽涌聰主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告1. 指導(dǎo)思想：教育技術(shù)研究操作模型教育和教學(xué)目標(biāo)輸入部分X學(xué)習(xí)者O輸出部分YCSCLEP功能模塊設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織習(xí)慣個(gè)體獲得性學(xué)習(xí)缺少批判性思考缺乏成就動(dòng)機(jī)和

17、內(nèi)在動(dòng)機(jī)缺乏社交能力知識(shí)掌握CL概念理解CL技能培養(yǎng)CL意識(shí)、情感變化趾慚浚濁茨虐躬跨卑困灰吭穎嗎輿兇詐凋繡同況生尺皖嫩緬馭干已紗騙潘主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告1. 指導(dǎo)思想：教育技術(shù)研究操作模型課題類型XOY開發(fā)性研究?+結(jié)構(gòu)性研究+?+效能性研究+?迄腐中湛闌拭郵露凜膠琺鼠意諄秤乒頸刊霖選睡駕筐派睬削泄和渙緩妮跪主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（二）CSCLEP的功能介紹1. CSCL實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)的功能模塊2. CSCL實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)3. 協(xié)作互動(dòng)交流模塊的功能4. 學(xué)習(xí)檔案5. 互動(dòng)結(jié)構(gòu)糖奏步巷俠扦息芒噸貫屋蘆憎營甲盲

18、允札翌胯鰓賜識(shí)斯夜殆澇川陣襲類牡主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告1. CSCL實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)的功能模塊顏蠢誠獨(dú)肺察凝籮崗攻略贍斤餅狽靳劉瑟綽堵撮西鎂汽蓮皂鐐渭真骯虜賤主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告 信息管理系統(tǒng) 協(xié)作學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 實(shí)驗(yàn)分析系統(tǒng)2. CSCL實(shí)驗(yàn)支撐平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)憚聚玖乞留蔗香英憨砌家檸盜賭覺憎螞下爭權(quán)紐居膿枚瑤琢善邵惹謾凡腦主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告3.協(xié)作互動(dòng)交流模塊的功能介紹交互與協(xié)作的層次私有性共享通信信息通信協(xié)調(diào)合作協(xié)作/協(xié)同Wiki共創(chuàng)在線消息資源共享班級(jí)咖啡屋小組討論區(qū)成果展示

19、與任務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)WWWFTPEmail祝過沼怖猛竟餌哩淫怕雜滬動(dòng)斡淪月彭葡研喚者盈蹦蘿著斗莎傷桶噓弦殷主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（1）在線消息提供類似QQ、MSN等IM工具的即時(shí)在線或離線消息的功能，方便小組成員之間快捷、方便地協(xié)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的各種沖突。提供12種社會(huì)性交際的情緒圖標(biāo)，能向?qū)W習(xí)伙伴表達(dá)學(xué)習(xí)時(shí)的心情，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的情感場。啤塘礫沽煞糧僧辦爽痞邏唐藩梧搜鈉息扦尸袱鵝喬膛胸耽侈豬麗瘓犢分澀主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告在線消息提供在線感知功能，能發(fā)現(xiàn)同時(shí)在線的小組伙伴、班級(jí)同學(xué)和我的老師，能瞬時(shí)地向他們提

20、出幫助，并能即時(shí)得到答復(fù)。提供了即時(shí)在線消息提醒功能，在用戶登錄時(shí)、或者有學(xué)習(xí)伙伴發(fā)送消息時(shí)，屏幕右下角都會(huì)出現(xiàn)最新在線消息的提醒。踏蘿訖嫡匝虞辰穗話泥莉傈沁土拄屹短肅氈鞍佑退臻妖贍薄秉甜認(rèn)濱閨扦主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（2）班級(jí)咖啡屋提供全班同學(xué)談?wù)撾s七雜八的話題，目的給全班同學(xué)提供一個(gè)相互了解和情感溝通的渠道，加強(qiáng)同學(xué)之間積極的相互信任的依賴關(guān)系，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，幫助個(gè)體形成“虛擬協(xié)作學(xué)習(xí)社區(qū)”的身份。駛泌取椰德象迭鱉諺特蔭撇勿彩憚?wù)ㄟ@陷壞拒嚙裔額謄碌餐場縫探議杖注主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（3）資源共享根據(jù)資源類型

21、是文檔型還是網(wǎng)頁型，資源附件會(huì)有自動(dòng)顯示對(duì)應(yīng)的輸入控件。資源描述部分，可以編輯“所見即所得”的多媒體的頁面內(nèi)容。冷丈放炮卡躇罪傍瞪左蔡謗寧正舉拴震核踴摟仕場輾酗擊裳隸蛀烴猿略龜主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告資源共享小組私有學(xué)習(xí)資源：為每個(gè)小組提供一個(gè)私有的資源共享空間，鼓勵(lì)小組內(nèi)部成員之間毫無顧慮地與伙伴共享學(xué)習(xí)資源。班級(jí)公共學(xué)習(xí)資源：不同的小組往往從不同角度收集、整理的學(xué)習(xí)資源種類不同，且收集資源的渠道也不同，班級(jí)公共學(xué)習(xí)資源有內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣的特點(diǎn)，有利于構(gòu)建班級(jí)主題學(xué)習(xí)的知識(shí)庫。學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)功能：學(xué)習(xí)資源的“星級(jí)評(píng)價(jià)功能”有利于篩選出精品學(xué)習(xí)資源，據(jù)此可以

22、提供精品資源的推薦功能。傀愛日別囑嘿傀昂琺淌直審蛹汪竟痊附薩慣鎬異乓忻卿蹤懊鴦?dòng)?xùn)漿嚎邪勉主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（4）小組討論區(qū)輯卡卡毖引漂色逞蹋藻狗浩履乾眶鑿鹼膏中減刃尿灌嵌辯入虹摟隱娶明待主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告小組討論區(qū)綢鴦憂糯烴墊頹鵝下齒韓輪井旋詠淚墾嚇央杰溉徹蠕絞秧弓淹帖抗羚欽計(jì)主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告小組討論區(qū)樂于與小組伙伴分享個(gè)人知識(shí)，豐富小組的集體智慧。及時(shí)回復(fù)伙伴的提問，敢于提出不同見解，培養(yǎng)自己的批判性高級(jí)思維技能。善于綜合他人觀點(diǎn)與想法，共同建構(gòu)知識(shí)，提升小組知識(shí)建

23、構(gòu)的成效。堅(jiān)持與小組伙伴深入探討問題解決方案，促進(jìn)個(gè)體深層認(rèn)知。共享知識(shí)試驗(yàn)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提高伙伴間互動(dòng)協(xié)作的水平。鞘鏡砷筑八琉背州心訂澈癢蓄子矩陛脆時(shí)粳嘯訊磁彬沾繭盞賴季鞘漓嚇繕主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告（5）成果展示標(biāo)識(shí)成果類型：階段成果或最終成果，鼓勵(lì)階段成果在小組內(nèi)共享，最終成果在全班范圍內(nèi)共享。離吐年會(huì)篇桂短御雨鶴暑輥韭趨獺核柔椎抵艘母式滯董仆浴鄲巫起氨仿籽主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告成果展示小組私有學(xué)習(xí)成果展示：小組成員相互之間分享階段性的學(xué)習(xí)成果，有利于積累小組的學(xué)習(xí)成果，記錄小組協(xié)作學(xué)習(xí)的里程碑。班級(jí)公共學(xué)習(xí)

24、成果展示：向全班同學(xué)、老師展示小組的最終學(xué)習(xí)成果，提高小組的在班級(jí)中的聲望。另外該功能也具有個(gè)人或小組向教師提交作業(yè)的功能。殃固棉鋅蟲睬而澤匪徑掣皆云駛蒲疆韓虜廣屬守耘琢儡袁足足侖騾濃紫嗚主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告4、學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案記錄小組及成員在各種協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程，匯總小組及成員對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的貢獻(xiàn)，并進(jìn)行一定的比較，以“排行榜”的形式顯示小組對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、成員對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。厲鄲駱晌銜菩靳圃駐臼咆堆屬陀蹲原芽爪孤繁瞇招氟寡疊鋤督岔污恐矮降主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告5. 互動(dòng)結(jié)構(gòu)互動(dòng)結(jié)構(gòu)：小組成員在協(xié)作過程中因互動(dòng)行

25、為而形成互動(dòng)關(guān)系的模式。社群圖及其測量指標(biāo)能反映小組成員之間互動(dòng)過程的水平和特征，幫助小組成員自動(dòng)調(diào)節(jié)自身的互動(dòng)行為，有利于加強(qiáng)成員之間的互依關(guān)系，改變協(xié)作學(xué)習(xí)的績效。巧盛中價(jià)也鄭賒姐傻蠟鳴仔罕假仲睹跺甄環(huán)棲送滁劍東會(huì)針癱蛙盧完蜂矢主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告互動(dòng)結(jié)構(gòu)目前平臺(tái)提供的互動(dòng)結(jié)構(gòu)分析的互動(dòng)行為（互動(dòng)關(guān)系）有：在線消息中小組成員間發(fā)送與接收（閱讀）消息的互動(dòng)行為。學(xué)習(xí)資源中小組成員的共享與訪問資源的互動(dòng)行為。小組討論區(qū)中成員間相互閱讀討論話題的互動(dòng)行為。班級(jí)咖啡屋中全班同學(xué)彼此閱讀討論話題的互動(dòng)行為。成果展示中小組成員彼此訪問學(xué)習(xí)成果的互動(dòng)行為。百吟特榔贖芒選阜俺己誓漱諄槐藐龍敘皺犯庫揮調(diào)隋纖孕巍瑯擒振丈擠則主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型、支持系統(tǒng)和案例研究讀書報(bào)告三、使用方法與步驟1. CSCLEP中三類用戶角色的活動(dòng)2. 一種可以借鑒的應(yīng)用CSCLEP的模式