高考文科生如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)

1、.*;高考文科生如何復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)等重視邏輯和運算思維才能的科目是文科生的軟肋，多數(shù)的文科生在語文、英語等科目方面的學(xué)習(xí)才能差異不大，在高考總分中，真正拉開檔次的就在數(shù)學(xué)上。一是復(fù)習(xí)戳準得分點。文科數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，對于大多數(shù)的文科生來說，戳準拿分點，在復(fù)習(xí)中有的放矢至關(guān)重要。數(shù)學(xué)必需要狠抓根底。通過復(fù)習(xí)，能運用 所掌握的知識去分析問題，解決最根本的填空題和中檔題，對于難題，要學(xué)會主動放棄，沒有必要去浪費時間。假如真正把根本的東西弄懂了，確保填空題前10 道、選擇題前3題不失分或少失分，牢牢抓住40%試卷構(gòu)造易、中、難比例為4:4:2不放松，再根據(jù)可能，完成中檔

2、題中的容易部分，高考完全可 以超過100分。二是參加補習(xí)班。在高考升學(xué)壓力下，越來越多的學(xué)生選擇課外輔導(dǎo)機構(gòu)進展充電。課外輔導(dǎo)機構(gòu)那么可以針對不同學(xué)生的需求，分層次輔導(dǎo)學(xué)生，這是對學(xué)校教學(xué)的有益補充，可以是一對一的家教，也可以是4-8人的小班化的補差補缺。假如人數(shù)過多，效果就會大打折扣。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，補課是一個“培優(yōu)的過程;對于成績中等的學(xué)生來說，補課是一個查缺補漏的過程;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，補課那么更有必要了，因為是一個補充知識、樹立信心的過程?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱

3、也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。

4、隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲

5、驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。三是同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)。同學(xué)之間的互相

6、交流和學(xué)習(xí)往往更方便，更及時。在日常學(xué)習(xí)中針對沒有學(xué)會或是一知半解的內(nèi)容，就可以利用課間或是其他時間問同學(xué)，這樣可以隨時隨地地排疑解難，以便當天問題當天解決。再者，同學(xué)之間處于同一學(xué)習(xí)起點，大家交流沒有壓力，往往更能領(lǐng)會對方的意思。另外，互相學(xué)習(xí)互相交流還可以促進同學(xué)之間的情感交流，有利于建立良好的人際關(guān)系，而良好的人際關(guān)系又能促進學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者

7、那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四是求助科任老師。課堂上，或者做習(xí)題時，一旦有不懂的地方，可以先記錄下來，親自找科任老師解答。不要以為只要積極去查閱資料就能自個兒解決難題，老師的解答往往更專業(yè)，更能戳中盲點，讓人幡然開竅。有時候，老師的專業(yè)講解還能帶你順延到其它題型的復(fù)習(xí)，讓你更進一步把其它潛在的難題也一并解決了。五是多用一份“心。數(shù)學(xué)試卷中，有些文字題，比較“繞，假如 不認真去讀題、理解題意，就很有可能會理解錯誤而做錯，而“咬文嚼字那么是文科學(xué)生的長項，在這方面文科學(xué)生一定要凸顯自身特長，這對學(xué)會數(shù)學(xué)也是至關(guān)重 要的，卻為不少學(xué)生所無視，對此，不要掉以輕心。文科學(xué)生，尤其是女生，她們具有細心、耐心的特點，