探討高級日語教學理論與實踐相結(jié)合的實現(xiàn)途徑

1、討論高級日語教學理論與理論相結(jié)合的實現(xiàn)途徑討論高級日語教學理論與理論相結(jié)合的實現(xiàn)途徑1、目前高級日語教學存在的問題近年來，聽到很多日語專業(yè)學生反映進入三年級后口語才能還不如一、二年級時的程度，個別學生甚至覺得自己的口語非但沒有進步反而退步了?？陀^來講傳統(tǒng)的日語教育圍繞語法、句型、詞匯等語言知識的教學以及社會、文化等固定信息的傳授而展開，三年級精度課教學內(nèi)容多，難度大，課時少，高級日語的教學主要以教師說為主，臺下的學生非常消極被動。雖然教師們課前花費大量的時間和精力，但假設只教授學問，而無視學生的自主性和需要，那么教學就很難博得學生的喜歡。當前，課堂、書本已不再是人們獲取信息的唯一途徑。如今的大

2、學生思想活潑，視野開闊，喜歡問為什么，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。課堂上學生對教師的觀點也時時會發(fā)表自己的看法，他們已經(jīng)不能滿足于教師呆板、單調(diào)的灌輸和說教。因此面對大學生更好的要求，教師必須尋找出路。隨著時代的開展，今天的教師應在繼承傳統(tǒng)的根底上不斷地豐富和完善教學，使其更具活力。使學生具備較強的語言駕馭才能，富有創(chuàng)造性和開闊的視野，適應高校培養(yǎng)應用型日語人才的需求。2、日語教學理論與理論相結(jié)合的理論設想2.1從學生出發(fā)，課堂教學中實現(xiàn)學生和教師同為主體我國近年所提倡的教學改革，主要要求廣闊的教師可以把學生作為學習的主體，充分認識和發(fā)揮其主體性，使學習的過程同時成為心智培養(yǎng)和才能進步的過程。對日語學習者

3、而言，學習過程可以看作是學習主體的外部活動表達與內(nèi)部活動理解互相轉(zhuǎn)化的過程，也是學習者主體活動內(nèi)化和外化的統(tǒng)一過程。因此，學習者主體的日語教學應具有以下特征：1打破傳統(tǒng)的教師為主導傳授知識，學習者為被動承受知識的形式；2語言教學中的主體性只有借助于個體的語言活動才能實現(xiàn)；3學習是學習者主動構(gòu)建自己的知識和經(jīng)歷的過程，即通過新知識和新經(jīng)歷與舊知識、舊經(jīng)歷互相作用，豐富和改造自己的一種開展形式。與此相對，發(fā)揮學習者主體性作用不等于否認教師在教學中的重要作用，課堂上也并非是學生為主，教師為輔的分工形式。而是教師也同為主體。教師的作用應表達為：1可以設計出促進學生自由考慮和積極表達的課堂活動；2可以將

4、自己的教學思路貫穿于課堂并以此組織和運營課堂活動；3可以成為課堂中每一位學生在進展語言活動時的支持者。教師在從教學時并不是等待學生去掌握靜止的知識體系的傳授者，分開了學生主體的感悟、體驗和構(gòu)建的知識本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理體系對于學生而言也沒有任何意義。因此，從這個意義上說，在課堂教學中學生和教師同為主體。2.2從教師出發(fā)，進步教師的專業(yè)性，正確對待教學和研究在外語教學中常見的教師類型大致有三種。一種是專注于科研的研究型教師。第二種是把研究與教學相別離的類型。第三種類型那么是把研究與教學相統(tǒng)一的教師。從理論上來說，支持上述的任何一種類型都不難，難的是根據(jù)自己的實際開展教學理論并運用到課堂

5、，這才是教師專業(yè)性的詳細表達。為了實現(xiàn)學習者在學習中理解與表達活動的順利開展，教師在理論中應該注意一下問題：1假設把日語教學的目的過多地限定在詞匯、句型的學習上，學生就會失去表達自己考慮的積極性；2以教師為中心的單向性的知識傳授會影響學生的交流與互動，但日語教學并不是不需要語言知識或者排除知識的教育；3注重以學生為主體的教學并非是以學生為中心，片面強調(diào)學生的個人需求，一味被學生牽著鼻子走，會造成學習者學業(yè)水準的低下，反而會限制他們的主體開展。綜上所述，我們仔細審視教學與研究的關(guān)系時，可以認為教學理論是教師從自己的問題意識中創(chuàng)造出來的研究，并以此研究為中心在日后的教學中展開的活動。正是這種從理論

6、到研究，再從研究到理論的往復活動才是日語教師專業(yè)性的表達和標志。3、高級日語課堂教學理論與理論相結(jié)合的詳細施行3.1因材施教寓教于樂改進教學方法不能脫離現(xiàn)有的教學條件，教材便是其中一個不可無視的因素。高級日語教材的文章生單詞非常多，學生們主要是被動學習，很少自己動手搞調(diào)研，不擅長觸類旁通。為了加強學生們對于課文內(nèi)容的感性認識，教師需要將自己搜集到的一些詞語布置給大家，要求他們考慮這些詞語的內(nèi)涵和特殊用法。雖然結(jié)果離教師的期待還有一段間隔 ，但大部分同學的學習態(tài)度積極了很多，能介紹出來詞語的來歷、含義、使用場景。其實，教師布置的大部分詞語本身就能成為一個研究課題，講解詞匯時插入產(chǎn)生此詞匯的獨特時

7、代背景，抑或是中國文化的某些影響，或者是日本傳統(tǒng)美學觀念和自然觀等，很多詞語的來歷和演變過程往往就是一段有趣的故事，語言的色彩和內(nèi)涵可以提供給我們很多有意義的課題。在教學這一環(huán)節(jié)中，過程是至關(guān)重要的，教師應在如何充實過程激發(fā)學生興趣上動腦筋。3.2使用多媒體教學手段在日語本科高年級日語課堂上，多媒體教學的使用還不普遍，這或許和學生人數(shù)少、課時充足、教師直接指導以及專業(yè)性質(zhì)有很大關(guān)系。但不能否認多媒體輔助教學對教學形式、教學內(nèi)容、教學效果等方面產(chǎn)生了深化影響。多媒體教學首先可以最大限度地增加課容量，減少教師因板書花費的時間，極大進步了課堂效率，為教師更有效地傳播知識打下基矗其次，多媒體技術(shù)其特有

8、的文字、音像、動畫等功能是課堂內(nèi)容更加直觀生動，大大激發(fā)了學生的學習熱情，使學生對所學知識的理解更加深化，更加快捷地掌握所學知識。另外，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)理解日本的風土人情，接觸大量日文原版資料，可以用日語進展網(wǎng)上交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進步學生的交際才能。3.3舉辦日語相關(guān)的第二課堂活動積極組織學生參加校內(nèi)外大賽在校內(nèi)積極倡導學生組織并參加外文歌手大賽、配音大賽、辯論賽、書法比賽、原著讀后感競賽活動等。鼓勵并組織本專業(yè)學生去省內(nèi)外參加高程度的日語演講比賽、翻譯大賽、日本國情知識競賽等相關(guān)比賽。通過一系列比賽，廣闊學生外語學習積極性得到提升，部分學生在省級、國家級大賽中也獲得了一些榮譽，以此來充分挖掘?qū)W生潛力，充分利用多種形式對學生進展多渠道培養(yǎng)。日語第二課堂是課堂教學的重要補充，也是進步教學質(zhì)量的重要措施。適當利用學生的功利性學習冬季，倡導學生體驗與參與，充分發(fā)揮他們的潛能，是學生最大限度地接觸和使用日語，實在掌握語言技能，通過成績感謝發(fā)他們對日語的學習興趣。4、完畢語從高級日語的第一堂課起遇到的一系列問