淺析小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式淺析小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，帶來(lái)了很多教學(xué)觀念的改變，教師在課堂上實(shí)行的教學(xué)方法也有所變化。最明顯的轉(zhuǎn)變是已逐漸認(rèn)清了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，互動(dòng)的過(guò)程中，不僅能營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，提高教學(xué)效率。要做好小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了闡述，希望能給廣大教師提供一點(diǎn)參考作用。?P鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；模式在

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂無(wú)疑是教師傳授知識(shí)的主要陣地，教師要利用好每堂課的寶貴時(shí)間，除了要講完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，從而及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便調(diào)整自己的教學(xué)方式。通過(guò)開展互動(dòng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)教師的親切感，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽和諧，學(xué)生也更加配合教師的教學(xué)，教師的授課也會(huì)更加順利。一、創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)課堂的意義如果要給課堂教學(xué)互動(dòng)劃分類別，可以細(xì)分為以下三類：教師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)、教師與整個(gè)班級(jí)學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足也有一定的了解?；?dòng)教學(xué)能改變整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，能激

3、起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生也能自發(fā)組織起來(lái)克服這些問(wèn)題，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)小組，從而在學(xué)習(xí)上形成正反饋效應(yīng)，和教師一同創(chuàng)造生動(dòng)、高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。創(chuàng)建互動(dòng)的教學(xué)課堂，關(guān)鍵要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師和學(xué)生共同合作、互相配合，才能發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的真正效用。止匕外，還要注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，維護(hù)好師生關(guān)系，這樣教師和學(xué)生才能一起全身心地投入到課堂中，形成學(xué)習(xí)上的共同體。在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生也能發(fā)揮自己的全部潛能，提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收，讓教學(xué)達(dá)到最佳的效果。而要協(xié)調(diào)好師生之間的學(xué)習(xí)合作，核心是建立學(xué)生對(duì)教師的信任感，教師也要充分尊重學(xué)生，打造和睦友善的師生關(guān)系。師生之間的

4、配合是建立在平等的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生多交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)的開展，與學(xué)生一起努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的具體途徑.開展民主教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)氛圍由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)和了解語(yǔ)文知識(shí)的途徑，除了在課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外也會(huì)積累一些知識(shí)，他們?cè)陂喿x和識(shí)字等方面的水平甚至?xí)處煹南胂螅宜麄円查_始有了自己的主觀想法和對(duì)事物的獨(dú)立思考判斷能力。因此，在學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)的同時(shí)，他們也開始加入自己的思考，不會(huì)盲目把教師教授的知識(shí)奉為真理。所以，在教學(xué)中，教師要擺正自己的觀念，不能過(guò)于低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)

5、為他們還小，還是學(xué)生，要以強(qiáng)者的姿態(tài)來(lái)指揮他們學(xué)習(xí)，而不聽取學(xué)生的想法。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，要認(rèn)識(shí)到，一堂成功的語(yǔ)文課，是由師生雙方共同努力才能創(chuàng)建的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要傳遞知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生理解這些知識(shí)，表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文課堂是師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，師生共同合作，完成語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，并一起體味詩(shī)詞文章之美。民主的教學(xué)氛圍是在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，而應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并敢于提由疑問(wèn)和不同看法，和教師進(jìn)行

6、探討。教師要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓教學(xué)民主的春風(fēng)吹進(jìn)課堂，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，組織互動(dòng)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ)和漢宇，掌握基本的閱讀方法和寫作技能。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平和教學(xué)要求，組織互動(dòng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和漢字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些字詞的結(jié)構(gòu)，尋找相應(yīng)的規(guī)律，在掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧后，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。比如：在開展討論教學(xué)的時(shí)候，教師不能過(guò)多干預(yù)討論的進(jìn)行，而應(yīng)在討論開始之前先幫助學(xué)生分析問(wèn)題的關(guān)鍵，讓學(xué)生明白從哪些方面去探討。談?wù)摻Y(jié)束后，教師可以就學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)得失，這樣學(xué)生才能在下次互動(dòng)討論中表現(xiàn)得更好。在課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，其形式可以是多樣的，除了可以開展課堂討論，還可以在課堂上開展游戲活動(dòng)等?？傊谛W(xué)語(yǔ)文課堂上，通過(guò)開展互動(dòng)教學(xué)，讓師生之間、學(xué)生之間充分交流，提高課堂的互動(dòng)性，構(gòu)建師生溝通的渠道，促進(jìn)師生合作，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，并積極思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，要培養(yǎng)友善和諧的師生關(guān)系，師生之間互相學(xué)習(xí)，一起為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。參考文獻(xiàn)：1王友東.淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用J.甘肅教育，2017(17):92.2