部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 魯濱遜漂流記 教案

1、5魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容?！菊Z(yǔ)文要素】3.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。2.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫20個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)梳理故事情節(jié)，把握梗概的主要內(nèi)容，初步感知整本書內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.通過(guò)對(duì)比、排序、討論重要情節(jié)，了解梗概的作用和特點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課，初識(shí)梗概，關(guān)注篇章頁(yè)1.談話導(dǎo)入：這個(gè)單元我們將

2、跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.讀課題，明文體。（1）出示單元目錄頁(yè)。讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）漂流記、旅行記、歷險(xiǎn)記，這類小說(shuō)會(huì)寫些什么內(nèi)容？點(diǎn)撥：這類小說(shuō)里的主人公都會(huì)經(jīng)歷游歷、冒險(xiǎn)，我們把這類小說(shuō)叫作游歷冒險(xiǎn)小說(shuō)。3.初識(shí)梗概。什么是梗概？（詞典中的解釋：梗概指大略的內(nèi)容）4.讀單元篇章頁(yè)，明確本單元的閱讀要素和寫作要素。二、初讀梗概，擬小標(biāo)題，把握主要內(nèi)容1.出示學(xué)習(xí)要求，指名朗讀。默讀梗概，想想這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來(lái)，批注在對(duì)應(yīng)的段落旁邊。2.指導(dǎo)批注。（1）出示小標(biāo)題“流落荒島”，哪個(gè)自然段在講這個(gè)內(nèi)容？（第1、2自然段）（2）學(xué)生動(dòng)筆

3、把這個(gè)小標(biāo)題寫在段落的右側(cè)。3.自讀批注。學(xué)生一邊讀梗概，一邊擬定小標(biāo)題，批注在對(duì)應(yīng)的自然段旁。4.交流小標(biāo)題。（1）小組內(nèi)交流：調(diào)整不當(dāng)?shù)?，補(bǔ)充遺漏的。（2）全班交流：學(xué)生將討論出的小標(biāo)題貼在黑板上。（流落荒島、建房定居、馴養(yǎng)培育、救“星期五”、回到英國(guó)）點(diǎn)撥：這些就是魯濱遜流落荒島后做的事，游歷冒險(xiǎn)類小說(shuō)的情節(jié)大都環(huán)環(huán)相扣，一波三折。5.小結(jié)：讀了梗概我們就知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就能把握魯濱遜漂流記這本名著的內(nèi)容。三、再讀梗概，發(fā)現(xiàn)重要情節(jié)（一）對(duì)比原著目錄，發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.出示原著目錄，瀏覽梗概中的這些情節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.為什么目錄里、梗概里都有這些情節(jié)？（二）鏈接自我生活，

4、發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要如果你是魯濱遜，獨(dú)自在荒島上求生，哪些情節(jié)重要？（三）給情節(jié)排排序，鏈接馬斯洛需求層次理論，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)情節(jié)的重要1.一個(gè)人要想在荒島上活下來(lái)，究竟什么是最重要的？2.指名學(xué)生給情節(jié)排序，并說(shuō)自己這樣排的理由。3.鏈接馬斯洛的需求層次理論，結(jié)合“快樂讀書吧”的部分內(nèi)容談體會(huì)。（1）根據(jù)學(xué)生說(shuō)的排序原因，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：吃、住是活下去的頭等大事。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需求可以分為五個(gè)層次，第一個(gè)層次就是生存需求?；钕聛?lái)之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后來(lái)又提到魯濱遜獨(dú)自在荒島上生活感到寂寞、凄涼，后來(lái)終于有了一個(gè)可以說(shuō)說(shuō)話的人了，魯濱遜在和他的交往中也獲得了極大的尊重

5、，這是比生存和安全更高級(jí)的需求。（2）二十八年后魯濱遜回到了英國(guó)。回憶梗概的開頭，魯濱遜的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想嗎？曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)他：一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。二十八年，魯濱遜憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段英雄傳奇。（學(xué)生齊讀）點(diǎn)撥：二十八年的荒島生活，魯濱遜實(shí)現(xiàn)了自己的理想，這就是馬斯洛提到的一個(gè)人最高層次的需求自我實(shí)現(xiàn)！4.小結(jié)：對(duì)一個(gè)人的生存來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)都很重要。但是這些情節(jié)的重要性確實(shí)存在著差別，這與人類的需求密切相關(guān)。游歷冒險(xiǎn)就是在這樣磨難重重、危險(xiǎn)迭至、驚險(xiǎn)刺激的情節(jié)中展開的，因而梗概里給我們留下了這些重

6、要的情節(jié)。四、三讀梗概，猜想背后的細(xì)節(jié)1.讀梗概，猜想細(xì)節(jié)。（1）當(dāng)讀到“搬運(yùn)物資”這個(gè)情節(jié)時(shí)，老師好想知道魯濱遜搬了幾次，有沒有遇到什么麻煩或者危險(xiǎn)。請(qǐng)用上“當(dāng)讀到時(shí)，我好想知道”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)其他情節(jié)。（2）當(dāng)讀到“流落荒島”和“搬運(yùn)物資”之間的部分，老師好想知道潮水是什么時(shí)候退的，沒退之前，他是怎么辦的。點(diǎn)撥：情節(jié)和情節(jié)之間，串聯(lián)著很多驚險(xiǎn)有趣的小情節(jié)。2.小組討論：梗概為什么只告訴我們這些重要的情節(jié)呢？點(diǎn)撥：梗概的篇幅有限，只能保留重要的情節(jié)。梗概里故意藏起一些情節(jié)，就像給故事蒙上一層神秘的面紗，使我們更想一探究竟。3.全課小結(jié)：梗概的意圖是讓你看，又不讓你看，于是特別想看。下節(jié)課我們就

7、來(lái)讀讀精彩片段，滿足你們特別想看的好奇心。五、交流方法，學(xué)習(xí)生字詞1.同桌互讀課后生字。2.出示“籍”“藉”，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁、本義、引申義進(jìn)行辨析。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察本課生字，交流：寫好這些字需要注意什么？4.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示“覆”：“覀”要寫得扁小一點(diǎn)，“復(fù)”要寫得緊湊一點(diǎn)，“覀”的第五筆為“豎”。5.引導(dǎo)學(xué)生選取自己認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)，標(biāo)注易錯(cuò)筆畫并寫一寫。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能就印象深刻的情節(jié)交流感受，能對(duì)魯濱遜作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（難點(diǎn)）2.鏈接“快樂讀書吧”，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享交流1.學(xué)生借助板書上的小標(biāo)題回憶梗概的主要內(nèi)容。2.啟發(fā)思考：情節(jié)的發(fā)展，人物命運(yùn)的跌宕起伏，

8、也一定牽動(dòng)著你的內(nèi)心吧？在閱讀梗概的過(guò)程中，哪個(gè)情節(jié)最讓你印象深刻呢？3.學(xué)生交流分享，教師引導(dǎo)：教材也為我們提供了一個(gè)原著中的精彩片段，我們一起來(lái)讀一讀吧！二、研讀課文1.整體把握課文內(nèi)容，明確節(jié)選片段在小說(shuō)中的位置。（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀節(jié)選片段，想一想節(jié)選片段主要寫了什么。（2）教師出示表格，學(xué)生以小組合作的形式填寫表格，梳理魯濱遜遇到的困難和解決的辦法。魯濱遜遇到的困難無(wú)法估算日子缺乏物資沒有住的地方恐懼、沮喪克服困難的辦法用刀刻痕記錄時(shí)間從船上收羅到很多東西通過(guò)砍木材、加工、打樁，建了住所記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己主要內(nèi)容魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開始修

9、建住所，并對(duì)自己目前的情形和所處的環(huán)境進(jìn)行了理性思考。2.細(xì)讀節(jié)選片段，對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）啟發(fā)思考：在魯濱遜克服種種困難的過(guò)程中，哪個(gè)情節(jié)最讓你印象深刻？你感覺他是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你批注在書上。預(yù)設(shè)1：第6自然段中魯濱遜克服重重困難布置住所的情節(jié)給我的印象最深刻。（不畏艱難、頑強(qiáng)生存）預(yù)設(shè)2：第8自然段中魯濱遜把自己的幸與不幸羅列出來(lái)的情節(jié)給我的印象最深刻。（冷靜理性）教師提示：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的表格，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣對(duì)比有什么好處？（幸運(yùn)的事比不幸的事寫得多，所有不幸都能從另外的角度體會(huì)到它的幸運(yùn)）啟發(fā)思考：魯濱遜這樣將好處與壞處羅列起來(lái)進(jìn)行對(duì)比的做法，讓你感受到他是

10、怎樣一個(gè)人呢？（把好處與壞處對(duì)照起來(lái)看，可以使自己理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望。魯濱遜這種積極樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）預(yù)設(shè)3：第2自然段中魯濱遜用刀子刻痕制作日歷的情節(jié)給我的印象最深刻。（聰明機(jī)智、努力解決問題）（2）啟發(fā)思考：從流落荒島到克服種種生存的困難，魯濱遜的內(nèi)心有著怎樣的變化呢？請(qǐng)以小組為單位開展合作，用示意圖把他的心理變化描述出來(lái)。（參考示意圖見板書）點(diǎn)撥魯濱遜內(nèi)心的變化。最初流落荒島內(nèi)心沮喪；制作工具，建造住所冷靜下來(lái)；習(xí)慣島上的生活心平氣和；思考幸與不幸內(nèi)心得到寬慰。提問：你對(duì)魯濱遜又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？預(yù)設(shè)：他有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，擁有積極樂觀的心態(tài)，能夠理智、客觀、辯證地看待

11、問題，還不失幽默。小結(jié)：在品讀精彩片段的過(guò)程中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們也仿佛跟隨著魯濱遜一起經(jīng)歷了重重的生存挑戰(zhàn)，內(nèi)心也在不斷地變化。就像他想告訴世人的那樣：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。三、引導(dǎo)閱讀整本書內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣1.引導(dǎo)學(xué)生思考：精彩片段大致對(duì)應(yīng)梗概的哪個(gè)部分？（1）學(xué)生交流，說(shuō)明理由。（2）教師引導(dǎo)：可借助表示時(shí)間的語(yǔ)句，如“在島上待了十一二天以后”等來(lái)確定?？山Y(jié)合精彩片段中魯濱遜所做的事情來(lái)確定?？筛鶕?jù)魯濱遜的心理狀態(tài)來(lái)確定。2.引導(dǎo)閱讀：猜一猜梗概中還有哪些部分會(huì)很精彩，你還想了解什么。3.出示教材“快樂讀書吧”中對(duì)魯濱遜漂流記的

12、兩則評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書：不同的人讀同一本魯濱遜漂流記，會(huì)有不同的收獲，這就是名著的魅力。課后請(qǐng)大家閱讀魯濱遜漂流記這本書，相信你也會(huì)有豐富的收獲。四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，完成選做題1.出示表格。在你的生活中，是否也遇到了一些困難和煩惱呢？請(qǐng)你借助表格或其他自己喜歡的方式，想一想、寫一寫最近遇到的困難和煩惱。我遇到的困難和煩惱:壞處:好處:同桌交流。引導(dǎo)交流：將表格中列出的壞處與好處對(duì)比一下，看看這樣做對(duì)你是否有幫助。板書設(shè)計(jì)5魯濱遜漂流記（節(jié)選）流落荒島建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英國(guó) 心理變化教學(xué)反思閱讀單元篇章頁(yè)和單元目錄頁(yè)，學(xué)生就能建立起單元整體印象，這有助于他們?nèi)?、多元地思考問題。梗概既是這個(gè)單元的閱讀要素，又是寫作要素。而學(xué)生對(duì)于“梗概”十分陌生，因此必須通過(guò)這篇課文的梗概教學(xué)讓他們對(duì)梗概有正確、清楚的認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)情，我給出詞典上的解釋，就是讓他們對(duì)梗概有一個(gè)理性初步的認(rèn)識(shí)。梗概中要把故事大意講述出來(lái)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就要交代清楚?！斑@部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事”是讓學(xué)