藍色卡通幼兒園團隊建設(shè)PPT模板

1、XX幼兒園團隊建設(shè)XX幼兒園團隊建設(shè)集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃團隊建設(shè)競選人：小胖熊日期：X年X月Click here to enter the explanatory textClick here to enter the explanatory textClick here to enter the explanatory textClick here to enter the explanatory textSCHOOL LGOGCLASS NAME為什么需要團隊？為什么需要團隊？什么是團隊？什么是團隊？怎樣建設(shè)幼兒園教師團隊怎樣建設(shè)幼兒園教師團隊目 錄DIRECTORYClic

2、k here to enter explanatory text Click here to enter explanatory text為什么需要團隊？01集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃團隊建設(shè)為什么需要團隊？草原上如果羚羊在奔逃，那一定是獅子來了；如果獅子在躲避，那肯定是象群發(fā)怒了；如果成百上千的獅子和大象集體在逃命，那又是什么來了呢？螞蟻軍團為什么需要團隊010302團隊建設(shè)為什么需要團隊？團隊的力量螞蟻很小，單個螞蟻的力量微不足道?？晌浵佉坏┍С蓤F，成為螞蟻軍團，連獅子和大象群都害怕。螞蟻軍團我們的啟示：團隊精神和訓練有素。團隊建設(shè)人多就力量大嗎？為什么我們經(jīng)常說：一個中國人是一條

3、龍，一群中國人卻是一窩蟲？01為什么每個人的智商都超過100，但是走到一起的智商卻不足80？02三個臭皮匠頂一個諸葛亮，三個諸葛亮又頂一個什么呢？03團隊建設(shè)社會惰化現(xiàn)象德國科學家瑞格爾曼的拉繩實驗：參與測試者被分成四組，每組人數(shù)分別為一人、二人、三人和八人。要求各組用盡全力拉繩，同時用靈敏的測力器分別測量拉力。測量的結(jié)果有些出乎人們的意料：二人組的拉力只為單獨拉繩時二人拉力總和的95%；三人組的拉力只是單獨拉繩時三人拉力總和的85；而八人組的拉力則降到單獨拉繩時八人拉力總和的49。Click here to enter explanatory text Click here to enter

4、 explanatory text什么是團隊？02集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃團隊建設(shè)什么是團隊？團隊的實質(zhì)為了實現(xiàn)某種目標而由 相互協(xié)作 的個體組成的工作群體。團隊建設(shè)團隊的理解少量成員2-25人/6-12個為最佳互補性技能層面/年齡層面/知識層面/性別層面共同目標共同的目標使團隊成為一個整體，總體力量大于個體力量之和團隊將各種指標轉(zhuǎn)換為具體而可衡量的績效目標彼此負責團隊成員配合默契彼此承諾和信任團隊建設(shè)團隊的理解信息共享中性（有時消極）個體化隨機的或不同的相互補充的個體的或共同的積極集體績效工作群體工作團隊目標配合責任技能團隊建設(shè)雙盈思維原則高效持久的關(guān)系必須是互惠的。觀念 尋求別人

5、的利益和自己的利益。 互利的合作強于獨立的競爭。團隊建設(shè)心理測試有位年輕的女性向你問路，而她要去的地方與你要去的地方恰好方向相同，你會如何呢？A、告訴她方向相同，可以一起走；B、很詳細地告訴她怎么走，再從后面跟去；C、默默地帶她到目的地；D、告訴她走法，自己另走一條路。 你的選擇是：（ ）團隊建設(shè)心理測試只顧自己，自求滿足，你無視于對方的困難，而一味強求，因此會制造敵人，很難融入團隊。但因為你的態(tài)度強硬，也有不少人會跟你走，屬于政治家型的人。選C意志軟弱，討厭人家誤解，或低估。被人邀請也覺得是一種負擔，感到厭煩。你沒有意氣相投的朋友，也沒有敵人，在團隊中應該改進自己的工作作風，避免與團隊協(xié)作背

6、道而馳。選D“人生何處不相逢”，這是一種緣份。你是個善于利用機會并且能很快融入團隊的人。你做事負責，也能有涵養(yǎng)地為對方著想，懂得尊重人。選A你把自己的事和別人的事分得清清楚楚，但不會只告訴人家方法而自己擺脫。在團隊中你扮演的是一個經(jīng)緯分明的角色。選BClick here to enter explanatory text Click here to enter explanatory text怎樣建設(shè)幼兒園教師團隊03集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃團隊建設(shè)團隊建設(shè)五部曲核心：關(guān)注發(fā)展保障：構(gòu)建機制前提：尊重差異基礎(chǔ)：建立規(guī)范關(guān)鍵： 科學評價團隊建設(shè)核心：關(guān)注發(fā)展01有德無才是廢品，有才無德

7、是毒品，德才兼?zhèn)涫菢O品。幼兒園教師專業(yè)標準、四有好教師標準02金錢留住的是三流人才，感情留住的是二流人才，事業(yè)留住的是一流人才。 1、關(guān)注師德：2、關(guān)注專業(yè)：團隊建設(shè)核心：關(guān)注發(fā)展一個恐怖的結(jié)論我得到一個恐怖的結(jié)論，發(fā)覺我是教學成敗的決定因素。我可以用個人的方法去營造學習的環(huán)境，也能用每天的心情去決定學習的氣氛。身為老師，我掌握無比的權(quán)力，使學生過得悲慘或快樂。我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱人或使人開心，也能傷人或救人。無論在什么情況下，我的反應決定了危機是擴大或是縮小，是教化或獸化學生。 美國教育學和心理學家海穆基諾特團隊建設(shè)核心：關(guān)注發(fā)展制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃：凡事“預則

8、立，不預則廢”園所規(guī)劃與教師成長規(guī)劃相結(jié)合（量體裁衣，制定個人發(fā)展 規(guī)劃，富有個性化地發(fā)展。有方向、有目標、有措施、有考量。設(shè)立教師個人專業(yè)發(fā)展檔案：文本式、電子式。并定期互閱。打造多元化教師發(fā)展共同體年級教研組團隊、班主任團隊、骨干教師團隊。建設(shè)大雁團隊，培養(yǎng)老鷹般的個體大雁團隊：對團隊精神的忠誠、對團隊目標的執(zhí)著、注重貢獻、主動補位等。團隊建設(shè)專業(yè)：發(fā)展大雁團隊04友愛互助05彼此成就06共同發(fā)展01目標明確02分工細致03服從領(lǐng)導團隊建設(shè)思考：如何發(fā)展03鼓勵“問”和“說”。定期或不定期開展“一課多研”、“教育沙龍”、“幼兒趣談”等活動，鼓勵提問、質(zhì)疑、大膽講述幼兒在活動中發(fā)生的事，引導

9、教師觀察幼兒，走進家長，及時記錄反思，提高問題意識和反思能力。04提倡每天“讀”。開展“走進經(jīng)典”、“讀書分享”等活動，鼓勵教師讀教育類、專業(yè)類、人文類、科普類等各類書刊雜志，開闊視野，不斷完善知識結(jié)構(gòu)。01營造一個“場”。樹立“種子發(fā)芽論”專業(yè)成長理念，每位老師都是一粒種子，管理者或帶頭人要為種子的發(fā)芽，提供適宜的條件和平臺，營造溫暖又寬廣，競爭又合作的“場”。02練習兩個“寫”。 一寫師幼成長經(jīng)歷（教育敘事）；二寫幼兒學習故事。團隊建設(shè)案例分享：幼兒學習故事0102去污粉拿到了，浩浩和樂樂相互配合，在每一塊筆印上都撒了去污粉，然后開始一塊一塊地擦，每擦完一塊還會仔細地看一看，還問樂樂：“你

10、看干凈了嗎？”不一會兒，桌上地筆印不見了，你笑著對我說：“孫老師，你看擦干凈了！”我也對你豎起了大拇指。桌子擦干凈了，可以繼續(xù)游戲了。我看到你把用過的抹布在水池里洗來洗去，直到你感覺洗干凈后，才把抹布放到了原來的地方，開始了新的游戲。 思考：這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生？團隊建設(shè)前提：尊重差異差異就沒有互補；承認差異，尊重差異，關(guān)注差異，實施差異管理。每一個人都有價值，每一個差異的存在都值得慶賀。 團隊建設(shè)個性差異個性差異個體具有差異性是心理學的第一定律。個性差異不要誤入“差異有害”的泥潭，而是要了解差異，有效利用差異。幼兒園教師團隊建設(shè)的過程就是有效利用差異的過程。團隊建設(shè)互補性

11、性別互補既要發(fā)揮女性細心、耐心的優(yōu)勢，又要發(fā)揮男性粗獷、堅強的優(yōu)勢。知識互補不同知識結(jié)構(gòu)的人具有不同的思維方式，容易引起思想火花的碰撞，獲得最佳方案。能力互補既要有善于管理的，也要有善于鉆研業(yè)務(wù)的；既要有善于出思想的，也要有善于實戰(zhàn)的。氣質(zhì)互補既要有敢闖敢沖的“將軍型人才” ，也要有踏踏實實的“管家型人才” ，還要有出謀劃策的“協(xié)調(diào)型人才”。年齡互補既要有經(jīng)驗豐富、資源豐富的高齡員工，也要有精力充沛、反應敏捷的中年員工，還要有勇于開拓、善于創(chuàng)新的青年員工。互補性團隊建設(shè)個性差異管理的三個層次：第一層次是讓員工把事情做規(guī)范；第二層次是讓員工成為該職位上的專家；第三層次是讓員工感受到工作是一種生命

12、歷程,感受到生命因工作而快樂。-美國知名學者麥克爾波特團隊建設(shè)用分層培訓引領(lǐng)教師成長01嚴格流程用制度保證流程落實戶外體育活動開展、游戲活動組織與落實（場地、設(shè)施、時間安排）02強化監(jiān)管形成統(tǒng)一的行為模式和集體氛圍知其然，更知其所以然03教化人心做好教師的職業(yè)規(guī)化讓教師在崗位上詩意的成長04點亮心燈從流程上保證質(zhì)量新入職教師崗前培訓、骨干教師培訓、其他層次教師培訓等教科研培訓、家長工作培訓、安全管理培訓等團隊建設(shè)幼兒園教研活動的三問三答 中國教育報20XX年11月27日 幼兒園教研的主體是誰 一線教師關(guān)于“幼兒園教研主體”的論述也是仁者見仁、智者見智。 從教師專業(yè)化的視角進行分析，筆者認為教師

13、是幼兒園教研主體。隨著社會進步、教育變革的深化，幼兒教育專業(yè)化已成應然。而專業(yè)不同于“職業(yè)”，具有特殊價值和不可替代性。幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園教師承擔著對幼兒進行全面發(fā)展教育的任務(wù)。幼兒園教師專業(yè)標準 對教師專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”領(lǐng)域提出這樣兩條基本要求：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作；針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索與研究。顯然，標準已明確指出，教研活動是幼兒教師保教工作中不可或缺的內(nèi)容。由此可知，幼兒教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員。專業(yè)人員就要具有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)倫理，教研能力正是幼兒教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，如此說來，幼兒教師是幼兒園教研的主

14、體也就可以理解了。團隊建設(shè)幼兒園教研活動的三問三答 幼兒園教研應基于教學實踐。教研其實就是走向每一個教師自己生活與工作的舞臺，走向教師成長與發(fā)展的生活和學習空間，走向幼兒園保教工作操作層面，走向教師在實踐保教工作中遇到的疑惑點、問題點。 幼兒園開展教研應落腳于幼兒一日活動，教研內(nèi)容包括一日活動中的各種問題和所有環(huán)節(jié)。研究適宜的主題活動，使主題活動的目標與流程既符合幼兒年齡特點、興趣需求，又具有教育價值；研究區(qū)域活動的設(shè)置與材料提供，讓每一個區(qū)域及其材料都能促進幼兒有效學習、有效發(fā)展。集體教學中如何設(shè)計有效提問？如何制訂科學合理的保教工作計劃？如何提高自己的反思能力？諸如此類的問題，都可以成為教

15、研的內(nèi)容。當然，對于一所幼兒園來說，面臨的問題方方面面，對于保教工作而言，教育現(xiàn)象錯綜復雜。從工作中存在的問題到衍生為教研問題有一個選擇和轉(zhuǎn)化的過程，不能盲目地將現(xiàn)實中的問題信手拈來加以研究，而應該經(jīng)過理性的思考后，有所遴選和鑒別，在充分認識到問題本質(zhì)的基礎(chǔ)上，找到最有價值的問題，將其納入教研的視野。010302中國教育報20XX年11月27日幼兒園教研的基點在哪里 一日活動團隊建設(shè)幼兒園教研活動的三問三答 中國教育報20XX年11月27日幼兒園教研的方式有哪些 不拘一格搭建平臺，讓教師“自動”自我反思式教研。教育反思是教師獲得專業(yè)成長的重要方式之一，包括對話反思法、活動實錄反思法、教后反思法

16、等。共享舞臺，讓教師“互動”同伴互助式教研。每個教師都會積淀一定的經(jīng)驗和教訓，但因為忙于完成大量事務(wù)性工作，常常忽視相互之間的學習與借鑒，導致重復研究、教育資源不能共享的狀況客觀存在。實現(xiàn)教師之間的“專業(yè)對話”。通過對話和研討，將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識，將個人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助教師集體智慧解決個人難題。架起“看”臺，讓教師“聯(lián)動”專家引領(lǐng)式教研。專家引領(lǐng)式教研是一種由專業(yè)研究人員參與，在專業(yè)理論指導下的園本教研形式。如果幼兒園教研僅僅是同伴互助式教研，工作往往會陷入低水平、低效能狀態(tài)，因缺乏理論指導，教研總是停留在經(jīng)驗總結(jié)和問題描述的水平上，問題得不到解決，反而會挫傷教師參與研究的積極性。團隊建設(shè)幼兒園教研活動的三問三答 在職培訓與脫產(chǎn)學習（師帶徒、換崗等）文化知識學習與專業(yè)知識學習；集體學習與個人學習；強調(diào)終身學習；強調(diào)學習與工作的融合；強調(diào)團體學習。學歷提升與進修；保持終身學習能力，方能讓你永遠立于不敗之地！作為一個團隊領(lǐng)導人要及時更新知識，這既是自身發(fā)展的需要，也是領(lǐng)導人職責所在。第一構(gòu)建學習的機制團隊建設(shè)溝通的重要性啥佛大學就業(yè)指導小組調(diào)查結(jié)果證實：被解雇者中，人際關(guān)系不好的比不稱職的高出兩倍。日本人際學專家鈴木健工的調(diào)查表明：在日本，因薪水低而調(diào)動工作的，大約僅占調(diào)轉(zhuǎn)人員的5，其余95都與人際關(guān)系有關(guān)。在中國，抱怨“做人難，人難做，難做人”的幾乎達到