試論農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革

1、試論農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革襄陽市河心小學(xué)元相林 近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，全國各地涌現(xiàn)了許多卓有成效的課堂教學(xué)模式。然而，在很多地方，特別是很多農(nóng)村小學(xué)在課程改革方面卻步履艱難，教師仍然在主宰著課堂，素質(zhì)教育停留在口頭,課堂教學(xué)的現(xiàn)狀基本上都還是傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)，這種以教師為主導(dǎo)的“包辦式”教學(xué)是制約課堂教學(xué)改革的瓶頸。 眼下我們切實(shí)也能了解到教師的苦心：生怕學(xué)生鞏固不了，課內(nèi)課外重復(fù)機(jī)械練習(xí)；很多小學(xué)的課堂大多被“語文”、“數(shù)學(xué)”占領(lǐng)，甚至連每天的晨讀時(shí)間都變成了“語文”、“數(shù)學(xué)”的延伸課堂。課堂上，教師擔(dān)心學(xué)生接受不了新知識、擔(dān)心學(xué)生想不出自己提出的有些問題，擔(dān)心課堂教學(xué)任務(wù)

2、完成不了可教師的那份善良，那份處處為學(xué)生著想的“包容心”，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，考試分?jǐn)?shù)呈下降趨勢，有的學(xué)生對老師無微不至的關(guān)懷視而不見，甚至“不識好歹”因此，當(dāng)看到一些教師成天嘶啞著嗓子，不得不口服“黃氏響聲丸”、嘴含“金嗓子”上課時(shí)，我們既感痛心，又希望教師們能嘗試各種“花較少的氣力取得較大成效”的教學(xué)方法，以此來改善他們的教學(xué)和生存質(zhì)量。 解放思想，放開手腳，努力構(gòu)建“綠色課堂”。如何真真切切搞好課程改革？我認(rèn)為，首要的是各個(gè)學(xué)校要營造課堂教學(xué)改革的氣氛，積極鼓勵(lì)和督促全體教師走上課堂教學(xué)改革的軌道：樹立課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型，讓教學(xué)理念新穎、教學(xué)方法鮮活的教師在學(xué)校發(fā)揮

3、領(lǐng)頭羊作用；幫助和督促課堂教學(xué)觀念陳舊、方法古板的教師走出“不思進(jìn)取”（或自我封閉）的窘境；對業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)態(tài)度欠佳的教師，要多溝通，建立“手拉手”幫扶機(jī)制，使他們主動(dòng)融入到課堂教學(xué)改革的浪潮中去。其次，處于教學(xué)第一線的教師，要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，更新知識，改變觀念。全國特級教師竇桂梅認(rèn)為：“教師要讓人督促讀書是很尷尬的，要認(rèn)識到讀書是最好的備課！”一些教師上課不善舉例、底蘊(yùn)不厚、修養(yǎng)不足、情趣不夠、反思能力不強(qiáng)，就是知識更新慢、閱讀不足的后果。 搞好課堂教學(xué)改革，要逐步形成開放式教研教改的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長要帶頭聽課、評課，并主動(dòng)邀請其他教師聽自己的課，逐步推動(dòng)全體教師相互聽課

4、、評課、議課。還要定期舉行“展示課、觀摩課、示范課、推廣課”活動(dòng)，讓大家在相互觀摩、相互學(xué)習(xí)中共同提高。 搞好課堂教學(xué)改革，要逐步弱化教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力拓寬學(xué)生的思維空間。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“跳一跳”去“摘桃子”，學(xué)生通過自己“跳”起來“摘到桃子”后的感受，肯定比老師把“桃子”“摘下來”再送給他更好。 要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，快樂的課堂氛圍是基礎(chǔ)，生成性的實(shí)現(xiàn)是關(guān)鍵，陽光般的評價(jià)是保證。我認(rèn)為，“快樂的課堂氛圍”就是教師要善于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的注意力，以平等的身份、熱情洋溢或富含幽默的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)打動(dòng)學(xué)生。課堂問題的設(shè)計(jì)要因人而異，對程度較好的學(xué)生可以提供較為靈活、難度

5、較大的問題，對程度較差的學(xué)生盡可能多提供一些基礎(chǔ)性的問題。每節(jié)課能保證絕大部分學(xué)生參與探究和思考，那么，學(xué)生享有成功的機(jī)會(huì)也就要多一些，課堂自然也會(huì)“快樂”起來。所謂“生成性的實(shí)現(xiàn)”，就是學(xué)生通過自主探究或合作，自然而然“生成”知識結(jié)果，這種知識結(jié)果是學(xué)生探究出來的，不是教師因“不放心”而灌輸?shù)?。在“生成”的結(jié)果實(shí)現(xiàn)后，教師不要吝嗇“陽光般的評價(jià)”。一方面要實(shí)事求是地評價(jià)，不要過分夸大，另一方面在評價(jià)方式上要力求多樣化，有創(chuàng)意的評價(jià)往往能激勵(lì)“劇中人”，也能鼓舞其他參與者或受眾。 搞好課堂教學(xué)改革，還要與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)聯(lián)系起來。溫家寶總理說過，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是對學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時(shí)間接觸世界，接觸事物，接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。因此，在課堂上我們要避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)和重復(fù)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。同時(shí)，布置作業(yè)一定要精練、典型，最大限度地減少機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于思考的習(xí)慣，力