課堂教學,從細微處做起——課堂教學反思

1、課堂教學，從細微處做起課堂教學反思 生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，我們每個教師的教育教學中不是沒有問題，而是我們?nèi)鄙俜此嫉囊庾R。通過近兩周的聽課，反思我們的課堂，有以下幾點值得思考。一、課堂教學教師問題設置的有效性培養(yǎng)學生的問題意識，是廣大教師的共識，我們會常常提醒學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”。那么我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)學生的問題意識？培養(yǎng)學生問題意識的途徑又在哪里？我們會說在課堂上，在老師的課堂教學中。的確如此，在每節(jié)課中，在長期的每節(jié)課中的潛移默化中。而在我們的課堂教學中，看到的是有的教師從課堂的導入就開始提問“你知道我們今天學的是什么？”然后語文課圍繞課文內(nèi)容，從第一

2、自然段一直問到課文的最后一句，一節(jié)課下來，大約需要問1525個問題，一問一答，再讀1-2遍課文，該下課了。這樣的課堂，我們該反思：這一節(jié)課中，我教給了學生什么？學生從這節(jié)課中學到了什么？語文課程標準在“課程總目標”中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼季S是語言能力的核心，也是語言能力的基礎。那么如何培養(yǎng)學生的思維能力，老師在教學過程中，就要深入研讀教材，挖掘教材，找出文章的“文眼”，尋找問題的中心，精心設置問題情境，采取各種教學策略，找準問題的切入點，巧妙地設疑、布疑，激發(fā)學生的問題意識，引導其質(zhì)疑并通過語文的實踐活動釋疑、解疑，達到實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

3、和創(chuàng)造能力的形成，從而促成語文素養(yǎng)的提升。烏申斯基曾說：“誰要想發(fā)展學生的語言能力，首先應該發(fā)展他們的思維能力?！痹谡n堂教學中，如何培養(yǎng)學生的問題的意識，老師必須首先學會梳理問題，做到既“放得開”又“收得攏”?！胺诺瞄_”就是教師精心設置的問題下，讓學生自己讀課文，尋找問題，體現(xiàn)問題切入的自主性和廣泛性；“收得攏”，就是在十多個問題中讓學生思維聚焦：選擇自己最感興趣、最有研究價值的問題進行研究。經(jīng)過篩選，回籠到真問題、重點問題上來。二、課堂學生自主學習時教師干什么在長期的聽課過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：語文課堂上，學生自由朗讀課文時、默讀課文時、寫話練習時，老師無所事事；那么在這個時候，我們老

4、師該做些什么？ 教師角色的定位。隨著新課程的實施，教師的角色發(fā)生了變化，教師在課堂教學中，不僅是知識的傳授者，更是學生學習知識的引領者、參與者。如小組合作交流：教師在小組合作學習中不是旁觀者，而應主動參與到小組之中進行指導，當小組活動開展順利時，及時鼓勵；當學生出現(xiàn)爭執(zhí)時，及時進行點撥，為學生的思維指明方向。衡量課堂教學中的合作學習是否有效，一看學習內(nèi)容是否有價值（教師提出學習的目標）；二看全體成員是否人人投入（教師的適時引導）；三看是否有思維的碰撞、情感的交流。在此環(huán)節(jié)還可以俯下身子去關注一下學困生，看他們學習的情況如何，有無學習中的困難，有無需要幫助的難題。也可走近學生掌握一下學生普遍學習

5、的情況，學習的快慢、難易點的掌握等。只有及時了解了學生的學習狀況，才能及時地調(diào)整課堂教學結(jié)構或調(diào)控課堂。三、課堂教學過程中如何關注學困生基礎教育課程改革綱要要求：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展?！钡珜嶋H上，“教育是一把雙刃劍，它可以塑造學生的個性，也可以扼殺學生的個性?！苯處煹淖饔迷谟趧?chuàng)設有利于學生個性發(fā)展的氛圍和條件。我們知道，在教學中，要關注不同層次學生的發(fā)展，需要打破傳統(tǒng)的“整體”教學觀的束縛，注重整體與個體并重，采用“分層教學”、“分類施

6、教”、“分類指導”。那么如何實施這些分類呢？除了側(cè)重不同層面的學生，設計不同的問題外，此時對學困生的關注就顯得尤為重要。被人關注是一種幸福，它讓人感覺獨立存在的價值，越是學困生越需要呵護，越是學困生越容易滿足。我們不妨走進學困生，或幾句輕聲細語的鼓勵；或了解學習中的難題；或解惑學習中的疑難問題；或輕輕的簡短交流。都能拉近師生間的距離，讓學困生喜歡老師，喜歡這門學科，使他們能夠主動地投入到學習活動中來。正如特級教師孫雙金在他的讓課堂成為師生精神天堂一文中所說：“讓課堂成為學生的天堂，那么學生在課堂上應該的自由的、快樂的、充實的、美好的快樂的，是說學生在課堂上精神快樂。他們時時為自己學習的點滴進步而高興，他們處處能得到老師同學