2022年專業(yè)實(shí)踐考核表

1、.精選文檔精選文檔.精選文檔云 南 師 范 大 學(xué)全日制專業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐考核表學(xué) 院： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 專業(yè)類別： 指導(dǎo)教師： 實(shí)習(xí)單位： 填表日期： 實(shí)踐時(shí)間： 年 月 日年 月 日 研究生部制 填表說(shuō)明1專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和監(jiān)督培養(yǎng)過(guò)程的主要依據(jù)，材料填寫要求認(rèn)真、客觀、真實(shí)。2實(shí)踐教學(xué)方案一般應(yīng)在課程結(jié)束后安排。由指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合研究生本人的特點(diǎn)與研究生共同制定，經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)院審核通過(guò)后，方可執(zhí)行。實(shí)踐教學(xué)方案確定后如無(wú)特殊原因，原那么上不予更改。3研究生應(yīng)按個(gè)人專業(yè)實(shí)踐方案進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)踐結(jié)束后，撰寫

2、總結(jié)報(bào)告。專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告一般不少于6000字。4此表一律用A3紙正反面打印，中縫裝訂，一式3份。畢業(yè)時(shí)，一份存入學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案、一份由學(xué)生所在學(xué)院所存檔、一份由研究生部存檔。一、專業(yè)實(shí)踐方案專業(yè)實(shí)踐的目的及意義、主要內(nèi)容及要求、實(shí)踐單位及進(jìn)度安排專業(yè)實(shí)踐的目的及意義學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專業(yè)，不僅包括理論建設(shè)，還包括了實(shí)踐建設(shè)，要培養(yǎng)的是面向根底教育的語(yǔ)文教學(xué)和教育管理工作需要的具有現(xiàn)代化教育觀念的高層次專門人才。要求具有較深厚的現(xiàn)代教育理論、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論根底，要能運(yùn)用中文學(xué)科的專業(yè)理論和方法解決中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)科教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，要具備從事教學(xué)工作的能

3、力或獨(dú)立從事實(shí)際工作的專業(yè)技術(shù)水平，要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科教育科學(xué)研究能力。基于此，在通過(guò)一年半的專業(yè)理論學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，才能夠進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)理論，又能在專業(yè)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。主要內(nèi)容及要求能獨(dú)立承擔(dān)中小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作，并能勝任班主任工作，參與學(xué)校管理。能以符合社會(huì)開(kāi)展需要和生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育理念開(kāi)展教育教學(xué)，完成備課、授課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、質(zhì)量檢測(cè)等事務(wù)。能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展教育科研活動(dòng)。能在教育教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠結(jié)合一定的理論根底總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為自己的經(jīng)驗(yàn)理論。實(shí)踐單位 昆明市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)進(jìn)度安排12021

4、年10月至2021年1月，在選修課上課之余，進(jìn)校跟班實(shí)習(xí)。22021年3月至2021年7月，獨(dú)立承擔(dān)高中語(yǔ)文的教育教學(xué)。32021年9月至2021年1月，完成專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。 校內(nèi)指導(dǎo)教師意見(jiàn)校內(nèi)導(dǎo)師簽名： 年 月 日 校外指導(dǎo)教師意見(jiàn) 校內(nèi)導(dǎo)師簽名： 年 月 日學(xué)院審核意見(jiàn)主管領(lǐng)導(dǎo)簽名： 公章 年 月 日二、專業(yè)實(shí)踐記錄表根據(jù)專業(yè)實(shí)踐方案，學(xué)生本人記錄實(shí)踐內(nèi)容本表可附頁(yè)在將近一年的專業(yè)實(shí)踐中，我在實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，很好的完成了現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材必修三和必修四的教育教學(xué)。下面就我的實(shí)踐內(nèi)容記錄如下：必修三的教育教學(xué)： 閱讀鑒賞：第一單元：?林黛玉進(jìn)賈府?祝福?老人與海?第二單元：?蜀道

5、難?杜甫詩(shī)三首?琵琶行?李商隱詩(shī)兩首?第三單元：?寡人之于國(guó)也?勸學(xué)?過(guò)秦論?師說(shuō)?第四單元：?動(dòng)物游戲之謎?宇宙的邊疆?一名物理學(xué)家的教育歷程? 表達(dá)交流：“多思多想 學(xué)習(xí)選取理論的角度“學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)“善待生命 學(xué)習(xí)論證“愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘 梳理探究：“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià) 名著導(dǎo)讀：?紅樓夢(mèng)?高老頭? 在必須三的教育教學(xué)中，我按照教材目錄單元的編排順序進(jìn)行教學(xué)。第一單元是小說(shuō)選文為主題的單元，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握了小說(shuō)閱讀的根本路徑，把握小說(shuō)閱讀中最難也是最有探究韻味的人物形象分析和主題情感分析。其中的?林黛玉進(jìn)賈府?選文中，更是以

6、整本?紅樓夢(mèng)?為引子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去把握整部?紅樓夢(mèng)?的文學(xué)價(jià)值和曹雪芹的創(chuàng)作手法。第二單元是唐詩(shī)選讀的主題，有李白杜甫這樣的名家大作，也有白居易、李商隱這樣的代表性詩(shī)作。詩(shī)歌教學(xué)我著重抓住三點(diǎn)：一是詩(shī)歌內(nèi)容的時(shí)空變化、時(shí)空交感、情景分寫、情景交融以及象征、影射、歧義、比喻所潛藏的詩(shī)歌內(nèi)容；二是詩(shī)歌形式的承接、交綜、翻疊、比照的結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌聲律的韻腳、句型、發(fā)音、疊字等；三是引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌作法兩方面對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以后的古典詩(shī)歌。第三單元是論述文為主的教學(xué)，從先秦諸子的政治理想、治學(xué)之道到漢唐一代的政論學(xué)說(shuō)、為學(xué)之法，在飽覽先賢

7、的作品中，我?guī)е鴮W(xué)生去感悟一顆顆鮮活的靈魂和他們崇高的價(jià)值理想。同時(shí)，在普及文言知識(shí)掌握文言閱讀技巧的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練上。通過(guò)梳理論述文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)行文順序，結(jié)合議論文“三要素的文體知識(shí)，讓學(xué)生的議論文寫作能有一定的邏輯思維能力做根底，學(xué)會(huì)了更好地去分析說(shuō)理表達(dá)觀點(diǎn)。在年級(jí)教學(xué)進(jìn)度的安排下，第四單元的科技說(shuō)明文單元和后面的“表達(dá)交流“梳理探究“名著導(dǎo)讀都安排給學(xué)生去自讀自學(xué)。必修四的教育教學(xué)： 閱讀鑒賞：第一單元：?竇娥冤?雷雨?哈姆萊特?第二單元：?柳永詞兩首?蘇軾詞兩首?辛棄疾詞兩首?李清照詞兩首?第三單元：?拿來(lái)主義?父母與孩子之間的愛(ài)?短文三篇?熱愛(ài)生命?人是一根

8、能思想的蘆葦?信條?第四單元：?廉頗藺相如列傳?蘇武傳?張衡傳? 表達(dá)交流：“解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論、“發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論、“確立自信 學(xué)習(xí)反駁、“善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析。 梳理探究：“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)“走進(jìn)文學(xué)大師“影視文化 名著導(dǎo)讀：莎士比亞戲劇 ?談美?在必修四的教育教學(xué)中，我也是同樣按照目前基層學(xué)校都在貫徹地以教材目錄為準(zhǔn)的步驟開(kāi)展教學(xué)。第一單元的文學(xué)體裁是戲劇，其中選文有明朝關(guān)漢卿的?竇娥冤?節(jié)選，還有現(xiàn)代大家曹禺的?雷雨?節(jié)選以及英國(guó)莎士比亞的?哈姆萊特?節(jié)選，都是一些大家之作，是戲劇作品的典范作品，對(duì)于開(kāi)展戲劇的教學(xué)有非常好的代表性作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，我

9、就在戲劇情節(jié)和人物形象方面做了簡(jiǎn)單梳理和分析，卻未能引導(dǎo)學(xué)生一起享受戲劇文學(xué)的獨(dú)特魅力。必修四的第二單元都是宋詞選讀，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是古典詩(shī)詞，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。我在強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞背誦積累的同時(shí)，著重在考試環(huán)境中讀懂古詩(shī)詞方面的路徑為學(xué)生做了一些指引。第三單元的選文篇目從總體上都是論述文，其中最代表性的就是魯迅的?拿來(lái)主義?，也是我上課過(guò)程中著重講解的文章。在梳理文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的條件下，我依舊是在議論文的寫作方面給予學(xué)生更多的思維幫助和指導(dǎo)，從一代文學(xué)大師的作品里汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。第四單元是史傳文學(xué)作品選文，從高考文言文的選文來(lái)看，結(jié)合高考試題的設(shè)置，我著重在文化常識(shí)積累和文言斷句方面加強(qiáng)教

10、學(xué)。同樣的，必修四的“表達(dá)交流“梳理探究“名著導(dǎo)讀因?yàn)榕R近考試，依舊交給了學(xué)生去自學(xué)。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，全力投入在考試必備篇目上，既要跟上年級(jí)的上課節(jié)奏，又要開(kāi)展各種各樣的校園文化活動(dòng)。其中大型的就是學(xué)校的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，然后是我們高中部的“課本劇表演大賽和“詩(shī)歌朗誦大會(huì)。在這其中，我不管擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)上的裁判，還是擔(dān)任詩(shī)歌朗誦大會(huì)上的評(píng)委，亦或是課本劇表演的組織者，我都真實(shí)地體驗(yàn)了一名高中語(yǔ)文老師的奔波忙碌和喜怒哀樂(lè)。三、專業(yè)實(shí)踐總結(jié)摘要個(gè)人實(shí)踐總結(jié)實(shí)踐的主要內(nèi)容、實(shí)踐方案執(zhí)行情況、實(shí)踐主要成果及收獲。一、實(shí)踐內(nèi)容擔(dān)任經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高一兩個(gè)班的語(yǔ)文老師，以現(xiàn)行人教版教材必死三必修四為主，完成了兩冊(cè)教材

11、選文的教學(xué)。按照實(shí)習(xí)方案，順利地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐主要成果通過(guò)必修三必修四的教學(xué)，初步熟悉人教版高中語(yǔ)文教材的選文情況，也熟悉了高中語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)教育檢測(cè)活動(dòng)。完成了一篇學(xué)術(shù)論文?荀子里“跂字的讀音探析?，被?昭通學(xué)院學(xué)報(bào)?2021年第2期采用，2021年4月底出刊。初步完成了一些走訪調(diào)查，為寫作畢業(yè)論文?高中議論文寫作中邏輯思維能力的培育?打下了根底，也為我寫作即將于2021年第3期發(fā)表在?西部教育研究?上的課題論文? 20212021年中國(guó)大陸與法國(guó)高考作文的比較及啟示?獲得了很多啟示。實(shí)踐的收獲啟示將近一年的跟班見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，給了我許多收獲的同時(shí)，也讓我獲得了很多的啟示，有

12、的會(huì)是課程改革的反思，有的會(huì)是當(dāng)下考試制度對(duì)一線教育教學(xué)的思考。大概總結(jié)如下：很多教材選文，應(yīng)該說(shuō)專家學(xué)者的編排初衷是契合時(shí)代開(kāi)展和立德樹人的理念的，可是我在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，往往忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，往往非常功利地選取了所謂的考試篇目來(lái)講解，而把那些看似生硬晦澀的選篇給都給了學(xué)生自學(xué)，其實(shí)大家都心知肚明，讓學(xué)生去自學(xué)就是不用管了，因?yàn)閷W(xué)生哪有興趣會(huì)自己看啊，更何況他們的學(xué)習(xí)時(shí)間那么緊張。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中，依舊跟隨了年級(jí)上的老教師們的節(jié)奏，按照教材目錄的順序上課，以閱讀鑒賞為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，在上課過(guò)程中，可以把表達(dá)交流的相關(guān)內(nèi)容與閱讀鑒賞結(jié)合起來(lái)，既充分地把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，也可以

13、很負(fù)責(zé)任地完成教材目錄的內(nèi)容。在當(dāng)下的教育體制里，學(xué)生薄弱而又淺薄的閱讀視野一直是社會(huì)專家學(xué)者所詬病的，既然我們無(wú)法鼓勵(lì)學(xué)生更多地投入精力去拓寬閱讀視野，何不在目前這一套我們使用的教材中，把有限的選篇加以有效地拓展，成為學(xué)生閱讀的良好契機(jī)。比方，“名著推薦的內(nèi)容，我們可以以其中的名著和作者為綱，然后同類推薦，定期開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)閱讀的提升和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。4、將近一年的實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師都在趕教學(xué)進(jìn)度都在忙考試做題，而沒(méi)有非常正式非常有效的寫作教學(xué)課，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。往后我們開(kāi)展教學(xué)必不可少的是閱讀和寫作的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教材內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都要保質(zhì)高效。學(xué)生簽名： 年 月 日四、專業(yè)實(shí)踐考核和成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師意見(jiàn)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的評(píng)定按“強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、弱四種程度計(jì)校外指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日 實(shí)習(xí)單位簽章： 年 月 日 校內(nèi)指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的評(píng)定按“強(qiáng)、較強(qiáng)、一般、弱四種程度計(jì) 校內(nèi)