經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探索

1、經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探究經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)探究統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)規(guī)律和方法的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的主要課程或主干學(xué)科，幾乎所有的專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門專業(yè)根底課來開設(shè)，以便為學(xué)生進(jìn)展專業(yè)研究時(shí)提供一種可行的定量分析工具。而面對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，不同專業(yè)的教學(xué)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程面臨諸多挑戰(zhàn)。一、教學(xué)中存在的一些困難與問題統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果并不理想，不少學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)概念多，公式多，非?？菰?，比擬難學(xué)，并且在實(shí)際中沒什么用途。本文主要從一個(gè)老師的角度對(duì)目前經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)展討論。1對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)

2、不輕，加上對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠，讓他們騰出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很難做到的。而且，由于其本專業(yè)的課程體系要求，學(xué)生本身的數(shù)學(xué)根底特別是概率論知識(shí)學(xué)得又不是很好，這就使得他們感到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)難以理解，出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)難學(xué)的看法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生徹底放棄。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)不到統(tǒng)計(jì)知識(shí)用途的情況下，所學(xué)又和實(shí)際結(jié)合不嚴(yán)密。容易產(chǎn)生學(xué)統(tǒng)計(jì)無用的想法，學(xué)習(xí)興趣不高，以致于被迫學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。2在實(shí)際教學(xué)中，由于各種條件所限，教學(xué)方式還局限在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上。隨著計(jì)算機(jī)的普及，有關(guān)數(shù)據(jù)處理的軟件也越來越多，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)手段也應(yīng)該日新月異。多媒體教學(xué)使得教學(xué)信息量有所增加，但是并沒有改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽

3、的教學(xué)方式，往往是一節(jié)課下來，老師講的嗓子冒煙，學(xué)生聽得直打瞌睡，究其原因還在于過于單一的教學(xué)手段，使得學(xué)生不能直接參與到教學(xué)中去。3教學(xué)定位不清楚。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)分為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言要求他們掌握一整套系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，以便將來專門進(jìn)展有關(guān)數(shù)據(jù)的研究；而對(duì)絕大本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理多數(shù)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是為他們提供一種統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，在信息社會(huì)，如何區(qū)分信息的真?zhèn)?，做出判斷和決策，這都需要他們具備一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想；其次是給他們提供一些實(shí)用的數(shù)據(jù)處理方法?？墒遣簧賹W(xué)校的非統(tǒng)計(jì)教學(xué)由于定位不清楚，導(dǎo)致教學(xué)過程中還是充滿著

4、大量的公式推導(dǎo)和概念闡述，如不少統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上大篇幅介紹統(tǒng)計(jì)圖表，并對(duì)其進(jìn)展比擬，可是對(duì)于如何利用計(jì)算機(jī)軟件畫出這些圖表卻沒有闡述。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)完了統(tǒng)計(jì)學(xué)后只記得一些概念，而詳細(xì)如何搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，并做出圖表卻一無所知，結(jié)果是不少學(xué)生得出?統(tǒng)計(jì)學(xué)?難學(xué)也沒什么用的結(jié)論。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的更新1合理地安排教學(xué)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)使學(xué)生具備在隨機(jī)性事物中尋找規(guī)律的才能，以及懂得如何在生活、學(xué)習(xí)、工作中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該有所取舍。整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該按照搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的步驟進(jìn)展。其主要內(nèi)容還是包括描繪統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)

5、計(jì)兩局部，而重點(diǎn)應(yīng)加以調(diào)整，應(yīng)以推斷統(tǒng)計(jì)為主，描繪統(tǒng)計(jì)為輔。在描繪統(tǒng)計(jì)局部，著重介紹搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法。在推斷統(tǒng)計(jì)局部，不僅要介紹抽樣推斷、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析，還應(yīng)該介紹關(guān)于統(tǒng)計(jì)決策、多元統(tǒng)計(jì)分析和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)的飛速開展給統(tǒng)計(jì)學(xué)的開展帶來了前所未有的打破。統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的軟件是Exel和SPSS，為了讓學(xué)生更多理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在實(shí)際中的應(yīng)用，因此理論課程的參加是必須的。理論課程中介紹這些軟件的使用方法，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)不在是高高在上的陽春白雪，成為可以隨時(shí)接觸的、使用的工具。2采用多樣化的教學(xué)手段統(tǒng)計(jì)學(xué)能否引起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段多樣化也是一個(gè)關(guān)鍵的因素。因

6、此，當(dāng)務(wù)之急是改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，使用多樣化的教學(xué)手段。首先，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂中應(yīng)將講授式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法相結(jié)合，互相取長補(bǔ)短，以到達(dá)更好的效果。其次，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的繁多與復(fù)雜，適當(dāng)參加學(xué)生的環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如讓學(xué)生用軟件設(shè)計(jì)問卷，對(duì)自己搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的分析，寫出分析報(bào)告。最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，因此在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加大理論教學(xué)的比重。這樣，既便于進(jìn)展案例教學(xué)、小組討論，也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中去

7、，真正做到教學(xué)相長。3局部內(nèi)容采用理論教學(xué)和靈敏的考核方式單純的筆試往往使學(xué)生認(rèn)為考試為大，別的都是次要的，重點(diǎn)在于考試前死記硬背，而對(duì)于是否掌握知識(shí)沒有興趣。理論教學(xué)一定比例的參加必然要求考核方式的多樣化。因此，單純進(jìn)展筆試考試改革勢(shì)在必行。并且統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些內(nèi)容，例如推斷分析、方差分析和回歸分析等不借助計(jì)算機(jī)很難在筆試中實(shí)現(xiàn)甚至沒方法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致的結(jié)果是重要內(nèi)容沒方法考，能考的內(nèi)容有可能反而不重要。因此，必須采用靈敏多樣的考核方式，尤其是以理論教學(xué)為主的考核方式勢(shì)在必行。三、結(jié)語總之，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅需要老師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，還要