生物教學設計第十章 爬行綱

1、.*;生物教學設計第十章 爬行綱教學目的1。理解蜥蜴與生活習性相適應的外部形態(tài)、構造生理、生殖發(fā)育的特點；掌握爬行綱的主要特證；理解其他的爬行動物及古代爬行動物的繁盛和絕滅。2。通過對綱的知識的學習及爬行與兩棲動物的比較，繼續(xù)培養(yǎng)學生的分析綜合才能。3。通過對蜥蜴等有關知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生生物與環(huán)境相適應、形態(tài)構造與功能相適應的生物學觀點；通過對已絕滅的古代爬行動物的理解，特別是獸齒類動物的理解，繼續(xù)培養(yǎng)學生生物進化的根本觀點。重點、難點分析1。蜥蜴與生活習性相適應的形態(tài)構造、生殖發(fā)育等特點是學生掌握本綱主要特征的根底；同時這兩部分知識對學生理解蜥蜴是真正的陸生脊椎動物，及在進化中比兩棲高

2、等也非常必要，并為以后學習鳥類、哺乳動物的知識奠定根底，從而使學生更好地理解爬行動物在進化上所處的位置，所以這兩部分知識都應作為本章的重點。2。蜥蜴的循環(huán)途徑與青蛙一樣也是兩條道路，即肺循環(huán)和體循環(huán)，但這兩條途徑仍較為復雜。而且蜥蜴心室開場出現(xiàn)了一個隔膜，使動脈血和靜脈血混合程度減少，學生對這點理解起來也有較大困難，所以蜥蜴的循環(huán)系統(tǒng)仍應作為本章的難點。教學過程的設計一、本課題參考課時為1課時二、教學過程一引言：復習兩棲綱的主要特征。放錄像或投影片，給學生展示一些爬行動物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龜、揚子鱷等，告訴學生這類動物差異很大，但都屬于爬行動物。也可以提出問題，讓學生答出這些是爬行動物。爬行

3、動物是一類真正適于陸地生活的脊椎動物。只不過有些種類又回到水中去生活了，下面以學生較熟悉的蜥蜴為例理解爬行動物的主要特點。二新課：1。蜥蜴1生活習性用投影片或掛圖給學生展示蜥蜴的生態(tài)環(huán)境，讓學生答復以下問題：1你曾經(jīng)在什么環(huán)境下見到過蜥蜴？2你知道蜥蜴吃什么嗎？當學生答復了這兩個問題后，老師要讓學生理解蜥蜴生活在田野和山坡的草地上，白天捕食昆蟲、蜘蛛等小動物，夜間住在洞穴里，有冬眠的習性，它是真正的陸生動物，從外部形態(tài)、構造生理等方面都表現(xiàn)出了與其生活習性相適應的特點。2外部形態(tài)理解蜥蜴的外部形態(tài)最好能給學生放一段它活動的錄像，沒條件就通過掛圖讓學生觀察，讓學生經(jīng)過觀察后考慮：蜥蜴與陸生生活相

4、適應的外部形態(tài)有哪些？為什么？在考慮此問題時，要注意與兩棲動物比較。可以強調觀察的重點為頸部、四肢、尾及皮膚的情況。學生經(jīng)過觀察考慮、討論后能答出：蜥蜴有頸，青蛙無頸，因此它的頭能靈敏轉動，以便在陸地上更好地尋找食物、發(fā)現(xiàn)敵害。它的四肢比較短小，適于在陸地上爬行。它的尾圓長、末端鋒利、遇到敵害，尾自動斷落，蜥蜴的斷尾學生親眼看到的可能很少，可以讓學生通過看錄像理解，也可以聯(lián)絡壁虎自動斷尾的情況。還能作屈曲運動，吸引敵害注意，蜥蜴可乘機逃跑，斷尾后還能重新長尾。關于蜥蜴的皮膚特點在與青蛙皮膚比照后，學生能比較容易答出：青蛙的皮膚裸露有粘液，而蜥蜴的皮膚枯燥、粗糙，皮膚外表覆蓋鱗片這是角質細鱗，這

5、樣的皮膚能減少水分蒸發(fā)，利于在陸地上生活。3構造與生理蜥蜴的構造與生理這部分知識，要特別注意與青蛙比較。呼吸系統(tǒng)由于蜥蜴是真正的陸生動物，學生比較容易想到它的呼吸是通過肺來完成的，但老師要指出，它的肺泡數(shù)目很多，因此能比較好地完成氣體交換，滿足整個身體對氧氣的需要；不像青蛙那樣，由于肺的構造簡單，還需要皮膚輔助呼吸。所以，蜥蜴能生活在比較枯燥的環(huán)境里。循環(huán)系統(tǒng)這部分知識的學習可以充分利用蜥蜴和青蛙的循環(huán)系統(tǒng)的投影片或掛圖來比較，讓學生根據(jù)圖指出兩者在心臟的構造上一樣與不同之處，結合蛙的循環(huán)途徑，指出蜥蜴的肺循環(huán)及體循環(huán)的詳細途徑。可以事先為學生準備好表示蜥蜴血液循環(huán)途徑的示意圖，讓學生分別用不同顏色的筆涂出體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，并讓他們指出在左心房、右心房、肺動脈和肺靜脈中分別是什么血。在學生理解了蜥蜴循環(huán)系統(tǒng)之后，組織學生討論：蜥蜴心室中出現(xiàn)的隔膜對它的血液循環(huán)系統(tǒng)機能的進步有何意義？注意引導學生指出：心室隔膜的出現(xiàn)，導致蜥蜴心室中動、靜脈血分開的程度比蛙要強，這樣的血運輸氧氣的才能比蛙自然要強了。學生分析討論后，老師進展小結：蜥蜴的心臟有二心房一心