混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、111359 學(xué)科教育論文混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用課題的提出比擬典型和使用的比擬多的課堂教學(xué)方式是以教師的課堂教為中心，教師只是一味的進(jìn)行講述，教師是課堂的組織者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞教師進(jìn)行的。學(xué)生就不能很好地掌握計(jì)算機(jī)根底的根本技能，教學(xué)質(zhì)量也就很難得到提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的共享資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與教師之間更容易進(jìn)行交流，但是不利于學(xué)習(xí)者知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握，教師也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控。混合式學(xué)習(xí)是使用“適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使用“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式與“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者“傳授適當(dāng)?shù)募寄?，最終以取得最有效的教學(xué)

2、效果為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。那么，如何將這種科學(xué)和高效的教學(xué)方式與計(jì)算機(jī)根底傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合呢？因此，本課題組提出了“混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究，力求探討出一個(gè)學(xué)生實(shí)際能接受和有效的混合式學(xué)習(xí)模式。課題研究?jī)?nèi)容和方法研究?jī)?nèi)容：利用混合式的學(xué)習(xí)模式 ，研究在校大一新生，將網(wǎng)羅學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，將教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在實(shí)踐的研究中，歸納總結(jié)出比擬合理和切實(shí)可行的混合式學(xué)習(xí)模式，并將它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比照，從最終的比擬結(jié)果中來(lái)驗(yàn)證混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性和先進(jìn)性。研究方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、比擬法。在探索適應(yīng)本校教育方針的混合式學(xué)習(xí)模式，找出提

3、升教學(xué)質(zhì)量的方法的同時(shí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式。如 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)根底 ?以往都是采用教師在課堂上教授知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生一味的進(jìn)行模仿練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的一些專業(yè)知識(shí)和根本技能的掌握不能做到與時(shí)俱進(jìn)。該教學(xué)模式的提出，對(duì)教師對(duì)掌握和了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求：教師在掌握和了解本專業(yè)根底知識(shí)的同時(shí)，必須還要具備熟練使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)模式的研究的同時(shí)促進(jìn)該課程教師綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的素質(zhì)的提升。3 課題的理論依據(jù) 混合式學(xué)習(xí)通常指的是“理論學(xué)習(xí)有效的混合。學(xué)習(xí)者本身就是一個(gè)混合式的學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)的理論本身就是多元化的，是多種學(xué)習(xí)理

4、論的混合。該理論包含建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論及活動(dòng)。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師不再僅僅是講授者，而是幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在特定的情景下，借助外部的幫助，通過(guò)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)。本研究依據(jù)的是混合式學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合，學(xué)生和教師相結(jié)合的理論根底，同時(shí)也是遵循構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論。將混合式學(xué)習(xí)模式使用到大一新生的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式等各個(gè)要素的設(shè)計(jì)。 以學(xué)習(xí)內(nèi)容為例， 包括計(jì)算機(jī)的根底知識(shí)，計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)WINDOW玳字處理軟件 WORD20Z1表格處理軟件EXCEL2021， 演示文稿PowerPoint20

5、21 和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根底與Internet 應(yīng)用等內(nèi)容，有些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是需要采用詳細(xì)的進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)的，而另外一些知識(shí)點(diǎn)又只需要了解的，如何將不同的章節(jié)所采用的不同的教學(xué)方式和創(chuàng)造不同的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的組織是混合式學(xué)習(xí)模式能否成功的關(guān)鍵。本次研究的研究對(duì)象是在校的新生，包括外語(yǔ)外貿(mào)專業(yè)和護(hù)理專業(yè)的 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)班和 3 個(gè)比照班。將他們的最終的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比照。4 混合式模式的研究在課堂教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，設(shè)計(jì)出針對(duì)不同課程內(nèi)容，并能從不同層次上展現(xiàn)出所要講授內(nèi)容的情境環(huán)境，從而使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)迅速而有效的獲得更多更系統(tǒng)的知識(shí)。講師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，提前將下

6、一章節(jié)所要講授章節(jié)所包含的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以提前進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。在學(xué)生充分使用這一學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和交流的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，從而到達(dá)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛；教師再也不用重復(fù)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行根本知識(shí)和理論的講授，能將更多的時(shí)間用到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究和自身理論水平的提高上。所以，研究成員就開(kāi)發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照協(xié)助學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，將自主學(xué)習(xí)和協(xié)助學(xué)習(xí)進(jìn)行混合，同時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)留言板、博客、電子郵件、QQ群、微信等方式對(duì)學(xué)生所提由的各類問(wèn)題進(jìn)行解答。5 學(xué)習(xí)效果的研究學(xué)生是既是我們研究某種教學(xué)模式的主體，又是評(píng)判該種教學(xué)模式優(yōu)劣的最終對(duì)象。為了總結(jié)混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)效果的最終影響，我們將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的 ?大學(xué)計(jì)算機(jī)根底 ?課程的實(shí)踐成績(jī)進(jìn)行比照分析。結(jié)果說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐操作成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于對(duì)照班，同時(shí)實(shí)踐班通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試的人數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)照班。由此不難發(fā)現(xiàn)，混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的。6 結(jié)語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)重視學(xué)生對(duì)不同知識(shí)內(nèi)容的需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力的同時(shí)也對(duì)提高教師的信息素養(yǎng)能力有更高的要求。學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的使用和掌握的熟練程度