2022年《太陽是大家的》教學(xué)反思

1、第 頁2022?太陽是大家的?教學(xué)反思?太陽是大家的?教學(xué)反思作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是我整理的?太陽是大家的?教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。?太陽是大家的?教學(xué)反思1?太陽是大家的?是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业脑⒁馐恰笆澜缡谴蠹业?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。第一，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美

2、，在學(xué)生讀后，問學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？學(xué)生想象的閘門被翻開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？學(xué)生的興致很高，我點了幾個同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。第二，在理解第二小節(jié)時，讓學(xué)生對“灑“拔等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？這一問題進行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二

3、節(jié)的寫法用詩歌的語言來答復(fù)，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們答復(fù)的過程中，適時地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩耍這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材為“用教材。第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于

4、全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課，我知道了備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。?太陽是大家的?教學(xué)反思2?太陽是大家的?是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；

5、第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事。課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個、整個地球、世界。學(xué)生一步步地對這個大家的意義有了較準(zhǔn)確的認識。這非常重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導(dǎo)入自然貼切。接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文

6、后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文詩歌一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導(dǎo)多音字“彤的讀音，而且教師進行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個生字。在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時候，著重指導(dǎo)“陪字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。讀第三節(jié)，那么是讓學(xué)生注意“！“？應(yīng)該怎樣讀。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識字，表達了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時加以點撥，加以點醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講

7、太陽是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生根本上了解了課文的內(nèi)容。如何讓學(xué)生進一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生答復(fù)仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達出來。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個別讀，并進行個別指導(dǎo)，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤讀得再紅一點？學(xué)生注意了重音，將這個詞加以強調(diào)，表達出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學(xué)生一般不會注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語言的比照

8、表達。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，不忘提醒學(xué)生動筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時候，學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人：她把灑向大地，她讓柳樹長出 ，她讓森林，她學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號進行了合理的想象，對省略號的用法有了進一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，教師的引導(dǎo)者、點撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。?太陽是大家的?教學(xué)反思3今天學(xué)習(xí)?太

9、陽是大家的?，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說彤字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認識丹，提醒他們寫的時候不要多點，還引

10、導(dǎo)他們知道丹有個意思是紅比方丹心，那么彤的意思也同樣是紅，彤云的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。接著讓孩子說說和生字外形相近的字，霞和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。陪和趁也是相同的做法。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的?太陽?一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問等她，盼她，她是是誰？為什么還是

11、女字旁的她？她是太陽，其他孩子幫助答復(fù)了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子答復(fù)泡泡里的問題你想對外國孩子說什么？先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。涵說：外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說：太

12、陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能答復(fù)出呢？課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括?？磥恚皇俏业膯栴}。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。

13、?太陽是大家的?教學(xué)反思4?太陽是大家的?這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了突破難點，突出重點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以

14、老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后的泡泡“我想對

15、別的國家里的小朋友說幾句話來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生

16、活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！?太陽是大家的?教學(xué)反思5?太陽是大家的?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。這個單元圍繞著“國際理解和友好組織教材內(nèi)容，作為本單元的第一篇課文，本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业脑⒁馐恰笆澜缡谴蠹业?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象。詩人

17、從“太陽普照全球這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因為文辭比擬簡單，所以學(xué)生能夠比擬容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力那么不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。本課的教學(xué)重點是感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌；教學(xué)的難點是理解詩歌的含義。在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題?？墒沁€是有很多不如人意的地方。下面是我對這堂課的反思：讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更

18、不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案：溫暖冰冷的小手、陪伴鳥兒在天空飛翔學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼

19、她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏之處，在課堂上，學(xué)生答復(fù)下列問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導(dǎo)。如：一位學(xué)生在講到太陽要從西山落下，小朋友一定很傷心。我只是引到人們有點舍不得，并沒有對她的答復(fù)作出明確的答復(fù)。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導(dǎo)，爭取使課堂更精彩！?太陽是大家的?教學(xué)反思6聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。這是一首兒童

20、詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比擬熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的其實我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就

21、寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！?太陽是大家的?教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：1、會認“彤、陪兩個生字，會寫“彤、陪等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞等五個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氣氛。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。課前

22、準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、課前游戲，自然導(dǎo)入1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？3、學(xué)生介紹課前以各種形式如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等搜集到的與太陽有關(guān)的資料。由學(xué)生的入手，激發(fā)學(xué)詩的興趣。4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩?太陽是大家的?。5、板書詩題，學(xué)生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。如：這里的“大家指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？?二、初讀課文，整

23、體感知1、自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。整體感知詩歌內(nèi)容。2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3、特別強調(diào)“彤的讀音：“彤字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。三、展開想象，感情朗讀1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬? 黃昏時天邊的白云變成了紅色，

24、火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； 剛剛還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！?2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。學(xué)生在理解、想象的根底上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？太陽屬于天上的朵朵白云。四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達1、自讀第二節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時標(biāo)出自己不理解的地方。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣不動筆墨不讀書2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方

25、法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力?！八呀鸸馔r花上灑，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；太陽仿佛給每一位“花仙子戴上了一個個無比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了?“她把小樹往高處拔，運用剛剛的方法描述自己看到的畫面：教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；太陽就好似長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充

26、足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊?“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，學(xué)生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會想象到如下畫面：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發(fā)光；我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；?3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，陶醉在這美的意境中吧！每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩。4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。時刻引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，

27、關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點，才會使學(xué)生樂學(xué)。教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對“她和“拔的特殊用法提出問題，教師針對學(xué)生的答復(fù)進行點撥：“拔：不是“拔苗助長的“拔，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。“她：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她字那么讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于生接：鮮花、小樹和小朋友。6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人

28、和物。7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學(xué)生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言一句話即可寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子?五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛剛還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。理解是朗讀的根底，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對課文的理解程度。3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點評。

29、4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。六、以讀代講，揭示主題1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家還包括誰？5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。升華主題6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限

30、美景，讓我們再讀讀盡量背誦整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！七、總結(jié)全文，升華主題1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？2、一句話，整個世界都是大家的！板：世界3、如果想更好地擁有一切，首先必須學(xué)會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！?太陽是大家的?教學(xué)反思8學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認識“彤、陪2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。課前準(zhǔn)備1.生字生

31、詞卡片。2.同步閱讀中的詩歌?地球只有一個?。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入。一教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。二學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。二、初讀課文。一讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。三認一認：出示生字卡片，認讀。四幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。五比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。三、朗讀感悟。一讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們

32、什么，把不明白的地方畫出來。二幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。三說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充，如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。四朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。五議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題

33、，全班討論。?太陽是大家的?教學(xué)反思9?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀

34、中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在這節(jié)課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距，當(dāng)我在出示卡片“彤 和“紅彤彤讓學(xué)生讀，并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時，因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文居然學(xué)生都說是多音字。害得我解

35、釋了半天。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。果園機器人這是一篇非常有趣的科普文章，適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說沒電了，機器人就會餓倒很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活潑，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會了這種擬人的手法。?太陽是大家的?教學(xué)反思10?太陽是大家的?是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光

36、，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評

37、讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后

38、的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍

39、天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。歡送你們到中國來玩！第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。從上課情況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。?太陽是大家的?教學(xué)反思11上?太陽是大家的?這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，由于經(jīng)驗缺乏以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生

40、的答復(fù)。在這節(jié)課后，我進行了教學(xué)反思，主要有以下幾個問題：1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑“拔等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學(xué)生說一說

41、，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認識缺乏，在反思中不斷進步。?太陽是大家的?教學(xué)反思12?太陽是大家的?是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強理解和信任，各國人

42、民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞，如：灑、拔、揚、陪著讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的答復(fù)沒有做到及時的反應(yīng)與引導(dǎo)，在第二課時的學(xué)習(xí)中，我

43、提的問題比擬多。對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的答復(fù)關(guān)注還不夠。在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差異，而在最后的這節(jié)

44、課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，開展了學(xué)生的語言。學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛剛在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學(xué)生答復(fù)：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。?太陽是大家的?寓意“世界是大家的，為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一

45、天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少

46、好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩

47、歌的含義，難點突破了。?太陽是大家的?教學(xué)反思13?太陽是大家的?是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處，加強理解。在教學(xué)第一自然段時，學(xué)生從詩句中了解到因為有了太陽，白云穿上了彩色的衣裳，成了色彩繽紛的霞。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀，腦海中的已有知識、經(jīng)驗一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時看

48、到的晚霞美景，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等。結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號，我又播放了歌曲?七色光?，用音樂聲進一步感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗知識用詩句表達出來的欲望，說說、寫寫：一天中太陽可能還會做什么好事？先讓學(xué)生填空：她把小花 。她讓柳樹 。她讓森林 。然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她 。這是課堂上學(xué)生說、寫的： 她把小草從夢中喚醒，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機。 她把溫暖灑向小花，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗。 她讓柳樹長出新的綠葉，在風(fēng)中輕輕飄蕩。 她把金光灑向森林，讓森林披上了綠裝，顯得更加生機勃勃。 她把陽光灑向棉被

49、，讓勞累了一天的人們睡個好覺，做個好夢。 她把陽光灑進教室，使我們的教室十清楚亮，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。 她把陽光送給凍僵的人，讓他們感受到溫暖。 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌，讓他們的病早日痊愈。 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去。 她把光明灑向世界的每一個角落，把討厭的黑暗驅(qū)走。學(xué)完整首詩，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我，當(dāng)我再問：讀了這首詩，你想對別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗激發(fā)出來，寫下了這么一些話：快起床吧，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂，去迎接她吧！你們可要珍惜時間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時，

50、你們又要進入黑夜了。 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望，第二天，她又會和你們見面的。 你們不要抱怨太陽離開你們的時間太長，因為，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！ 太陽是大家的，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話，我告訴你們，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個世界上，世界也是大家的，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友快樂吧！ 我真想把太陽永遠地留在我們國家，永遠地照樣著我們，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的，為了你們的快樂，但太陽從西邊下去，要離開我們時，我會默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂！ 太陽是大家的，世界也是我們大家的，你們千萬不要污染空氣，遮住陽光！ 小朋友們，我知道，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因為如果污染了環(huán)境，也許，我們在這個世界上就矮也看不見太陽了！ 太陽是大家的，世界是大家的，我們都要保護環(huán)境，珍惜我們生活的這個世界！?太陽是大家的?教學(xué)反思14?太陽是大家的?是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通