幼兒園論文興趣啟程·自主探究·快樂(lè)分享 ——基于中班《枇杷熟了》班本項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)踐思考

1、 興趣啟程自主探究快樂(lè)分享基于中班枇杷熟了班本項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)踐思考【摘要】：在幼兒園開(kāi)展班本項(xiàng)目式活動(dòng)試點(diǎn)班的背景下，筆者圍繞幼兒自發(fā)生成、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)展”枇杷熟了”的班本項(xiàng)目式活動(dòng)，嘗試以興趣啟程一體驗(yàn)快樂(lè)分寧成功三個(gè)板塊進(jìn)行實(shí)踐，并以讓我來(lái)幫助你同伴支持、老師和我做朋友師幼互動(dòng)、爸爸媽媽也來(lái)了家長(zhǎng)參與的支持策略進(jìn)行班本式項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)枇杷熟了這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,我們欣喜地看到了孩子們的變化，孩子們參加活動(dòng)的積極性更高了,孩子的思維活躍度大大提高,口語(yǔ)表達(dá)也更加豐富，更善于提問(wèn)了；孩子們學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)地探索與嘗試,自我意識(shí)增強(qiáng)了;學(xué)會(huì)了分享快樂(lè),感受了成功的喜悅。關(guān)鍵詞：枇杷熟了班本項(xiàng)目

2、式活動(dòng)自主探究一、問(wèn)題的提出：活動(dòng)的回顧與思考（一）知“項(xiàng)目”，確其之性幼兒園班本項(xiàng)目式活動(dòng)是以兒童為學(xué)習(xí)主體，兒童根據(jù)自己的問(wèn)題、興趣和需要對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行探討，在探索和尋找問(wèn)題答案過(guò)程中完成主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程方式。這些問(wèn)題有町能是兒童、教師或師幼雙方提出的問(wèn)題；它能夠讓幼兒提出自己的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探索并決定自己想進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。（二）曉“項(xiàng)目”，思其之行開(kāi)展班本項(xiàng)目式活動(dòng)有利于幼兒的發(fā)展，但實(shí)施活動(dòng)起來(lái)，卻存在著很多的困惑。小小探索家一一幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)一書(shū)給了我們一些啟示:讓幼兒提出自己的問(wèn)題,引導(dǎo)他們進(jìn)行探索并決定自

3、己想進(jìn)行的活動(dòng)，在項(xiàng)目課程內(nèi)所提供的情景當(dāng)中，幼兒可以表現(xiàn)出他的好奇心，也能夠體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣因此，我們嘗試從以下幾方面考慮擇選班本項(xiàng)目式活動(dòng)的內(nèi)容：基于孩子的興趣這個(gè)班本項(xiàng)目式活動(dòng)的主題是否是孩子喜歡感興趣的：教學(xué)樓左側(cè)有兩棵枇杷樹(shù)，幼兒每天早操、散步、課外活動(dòng)等都會(huì)路過(guò)這兩棵枇杷樹(shù)。孩子們看著枇杷樹(shù)開(kāi)花、結(jié)果，有時(shí),孩子們也會(huì)提一些相關(guān)的問(wèn)題，但都未深入。為點(diǎn)燃孩子的興趣，通過(guò)與幼兒直接交談、了解，觀察幼兒之間的言行，我們確定以“枇杷”作為幼兒班本項(xiàng)目式活動(dòng)的主要探究方向。基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)班本項(xiàng)目式活動(dòng)的內(nèi)容是否基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)：活動(dòng)內(nèi)容的確立要結(jié)合幼兒的生活、孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、季節(jié)

4、時(shí)令，考慮其前后經(jīng)驗(yàn)的銜接。孩子們從入園開(kāi)始，就接觸到園內(nèi)枇杷樹(shù)，很多孩子家中也有枇杷樹(shù)，小區(qū)內(nèi)也有，源于孩子這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般是從自身開(kāi)始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周闈世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難，便于我們這個(gè)互動(dòng)的展開(kāi)?；诤⒆?，選擇資源確立班本項(xiàng)目式活動(dòng)內(nèi)容是否基于孩子的方便選擇資源：通過(guò)觀察周邊壞境，我們可見(jiàn)園內(nèi)枇杷樹(shù)數(shù)株，近在眼前，樹(shù)木高矮合適，便于孩子觀察：從孩子II中也了解到，小區(qū)內(nèi)也有枇杷樹(shù)，而且正值吃枇杷的季節(jié)，便于找到班本項(xiàng)目式活動(dòng)的第一手資料，利于活動(dòng)的探索和研究，以避免礙于時(shí)間、空間的距離，只有間接的資料可取用的現(xiàn)彖。二、實(shí)踐：興趣啟程自主探究分

5、享快樂(lè)我們?cè)趺醋觯勘局尯⒆涌鞓?lè)自主的學(xué)習(xí)，班本項(xiàng)目式活動(dòng)的開(kāi)展，分為“起步階段、過(guò)程階段和結(jié)束階段”：在起步階段會(huì)更偏重于興趣啟程，在過(guò)程階段會(huì)更偏重于體驗(yàn)快樂(lè),在結(jié)束階段會(huì)更偏重于分享成功。且會(huì)隨著快樂(lè)主題活動(dòng)的進(jìn)展，根據(jù)孩子的需要，我們會(huì)不斷的調(diào)整和跟進(jìn)。具體見(jiàn)圖1：一自主參與r起步階段：興趣啟程_川川機(jī)、L積極探索項(xiàng)目課程過(guò)程階段:自主探究-快樂(lè)交往一愉快合作一主動(dòng)求知快樂(lè)分享-快樂(lè)體驗(yàn)-快樂(lè)創(chuàng)造結(jié)束階段：快樂(lè)分享-快樂(lè)表現(xiàn)話曰注前費(fèi)!宜囪(-)興趣啟迪一 一枇杷熟了有了初步的想法，也有了一定理論的支撐，我們首先是去發(fā)掘孩子們感興趣的東西。興趣是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，感興趣的事

6、物有更強(qiáng)的吸引力，能滿足好奇的天性。在口常生活的無(wú)意積累中，孩子們興趣就這樣萌發(fā)了：這天，和往常一樣我們?cè)绮俳Y(jié)束后路過(guò)這兩棵枇杷樹(shù)，孩子們躊躇不前。揚(yáng)揚(yáng)大聲的說(shuō):”枇杷掉了,螞蟻都爬過(guò)來(lái)了。緊接看笑笑說(shuō):枇杷黃了,不知道是酸的還是甜的？”宇然：下雨了,枇杷都掉了r子浩：枇杷上為什么長(zhǎng)了毛？”貝貝：枇杷的葉子上有尖尖的牙齒,面淺綠，一面是深深的綠色。小爵：葉子上還有葉脈。珈裕：前幾天,我看到枇杷是好的，今天發(fā)現(xiàn)它們爛了，小鳥(niǎo)都吃過(guò)了。確立主題孩子們感興趣的點(diǎn)已萌芽，我們就是順勢(shì)做好護(hù)苗人。為了更好地引導(dǎo)幼兒，確立主題，第二天早操結(jié)束后，我們帶領(lǐng)幼兒走近枇杷樹(shù)，仔細(xì)觀察枇杷。回到教室后，我們展開(kāi)第

7、一次的討論，在此次討論中，大家對(duì)于枇杷的熱情還是很高的?？悼嫡f(shuō):枇杷黃了，可以摘了。連連說(shuō)：枇杷離開(kāi)樹(shù)媽媽，要長(zhǎng)岀新的枇杷。奕揚(yáng)說(shuō):枇杷是怎么吸收養(yǎng)分的？源源說(shuō):枇杷太陽(yáng)曬多了,會(huì)皺?！辫鬓日f(shuō):枇杷有很多毛的?！被诤⒆觽?cè)薪?jīng)驗(yàn)的討論，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇主題，基于幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，和孩子們共同討論、商議后確定了該主題一一枇杷熟了嘗試?yán)L制網(wǎng)絡(luò)圖于是，根據(jù)小朋友們的討論，我們共同繪制了網(wǎng)絡(luò)圖。見(jiàn)圖2：圖2：共同討論并繪制網(wǎng)絡(luò)圖操作反思班本項(xiàng)目式活動(dòng)主題的確立是開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)展是否順利弓合理的基石，在主題的確認(rèn)與討論中，我發(fā)現(xiàn)相對(duì)于提出疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，孩子們更樂(lè)意說(shuō)出自己對(duì)于枇杷的認(rèn)識(shí)。此時(shí)孩子們的好

8、奇心充分爆發(fā)，N個(gè)十萬(wàn)個(gè)為什么大集合。如何以力借力？順勢(shì)牽引，確立班本項(xiàng)目式活動(dòng)主題的主枝干。在枇杷熟了，大多數(shù)幼兒集中在科學(xué)領(lǐng)域：枇杷的生長(zhǎng)、枇杷的呆核數(shù)量、枇杷的外形特征、枇杷的味道等等，教師及時(shí)借人多數(shù)幼兒的力，可以較好地確定班本項(xiàng)目式活動(dòng)的主枝干，為活動(dòng)的開(kāi)展做好奠基。（二）自主探究一枇杷為什么會(huì)雄自主探究是一種體驗(yàn)，孩子在活動(dòng)中分享發(fā)表新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、并提供活動(dòng)發(fā)展過(guò)程的活動(dòng)評(píng)價(jià)。幼兒在自主探究的過(guò)程，參與各種采訪和實(shí)地考察，如我們?cè)勹凌藰?shù)卜實(shí)地速寫(xiě)、水墨繪畫(huà)、泥工塑形、圖表等。教師和孩子一樣準(zhǔn)備好記錄的材料，與孩子在一起參觀、記錄，教師的角色是孩子的同伴，一樣都是學(xué)習(xí)者，一起探索一

9、起發(fā)現(xiàn)，分享著收獲信息的驚喜，并觀察每個(gè)孩子在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，也便于與孩子一起進(jìn)行整理總結(jié)。在這些活動(dòng)中有很多因素是我們預(yù)先無(wú)法確定的，這些因素往往是實(shí)現(xiàn)我們價(jià)值的潛在目標(biāo)的最佳契機(jī)。案例1:中班班本項(xiàng)目式活動(dòng)探究一枇杷為什么會(huì)爛活動(dòng)背景隨著班本項(xiàng)目式主題活動(dòng)枇杷熟了不斷推進(jìn)和深入，孩子們已不滿足于活動(dòng)室內(nèi)的安排。，我們?cè)俅温愤^(guò)兩棵枇杷樹(shù)，楊楊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，你過(guò)來(lái)下。怎么了？你看，螞蟻和蟲(chóng)子在吃枇杷,枇杷爛了為什么會(huì)爛了呢可能小弓吃了，就爛了r辰辰跑過(guò)來(lái)說(shuō):因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，所以爛了小朋友們七嘴八舌,說(shuō)看自己的觀點(diǎn),原來(lái)讓小家伙如此興奮的是這個(gè)。孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題。于是,我給大家分發(fā)了任務(wù)卡

10、,請(qǐng)大家回家和爸爸媽媽起探索枇杷為什么會(huì)爛的問(wèn)題?；顒?dòng)過(guò)程及幼兒表現(xiàn)教師.幼兒1引發(fā)興趣出示孩子們?cè)诼愤呌^察爛掉的枇杷的照片以及枇杷爛掉的照片幼兒仔細(xì)觀察圖片。1.討論（已有新經(jīng)驗(yàn)）:你們回家和爸爸媽媽起記錄了枇杷為什么會(huì)爛,我們一起來(lái)分享下r2提岀關(guān)鍵問(wèn)題，岀示幼兒的任務(wù)卡。3評(píng)價(jià)語(yǔ)f大家說(shuō)得很好。綜合大家的說(shuō)法，我們起來(lái)看一段科普視頻,看看枇杷到底是因?yàn)槭裁床艜?huì)爛。4教師總結(jié)。幼兒1。（指著自己的任務(wù)卡）：枇杷里有細(xì)胞，那是它的肺，呼吸呼吸它就爛了。幼兒2:因?yàn)橛行〖?xì)菌來(lái)?yè)v亂，枇杷就爛了”幼兒3:用力的撞擊枇杷會(huì)爛，遇到水枇杷會(huì)爛。2新疑問(wèn)：康康：我們可以想個(gè)辦法不要讓它爛,把它放在冰箱里

11、就不會(huì)爛。4評(píng)價(jià)語(yǔ)：康康說(shuō)的很好,那是不是真的把它放冰箱就不會(huì)爛了呢？你們有什么想法？我們?cè)囋嚳淳椭懒?。新?wèn)題弓1發(fā)了孩子們新的思考，孩子們情不自禁地拍起了手，舉手表達(dá)了自己的想法:干燥劑、袋子密封、放冰箱、放玻璃杯蓋好M活動(dòng)道具：（事先預(yù)設(shè)已準(zhǔn)備好）密封袋若干、干燥劑、玻璃瓶若干、枇杷若干5教師的話:孩子們，老師已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了這些材料,請(qǐng)你們和自己的好伙伴一起想辦法,動(dòng)手操作。6評(píng)價(jià)語(yǔ):大家想的辦法都很好。那我們?cè)趺从^察，怎么記錄呢？7、教師岀示任務(wù)卡2幼兒分組操作,將枇杷儲(chǔ)存起來(lái)。（放教室后續(xù)觀察）:A組：餐巾紙、密封袋B組：干燥劑、密封袋C組：玻璃瓶、塑料膜、繩子密封4后磐合實(shí)踐:每

12、天觀察枇杷的變化，并分享交流。教師拍照記錄幼兒按組進(jìn)行記錄。教師的話:當(dāng)孩子們分享看和爸爸媽媽一起記錄的任務(wù)卡,心中充滿了自信與自豪。這種家園合作下，孩子們的心理成長(zhǎng),更能滿足孩子心理發(fā)展的需要。通過(guò)觀看科普節(jié)目,給孩子視覺(jué)及經(jīng)驗(yàn)的整合，更好的鞏固和提升了孩子們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。孩子們提出新疑問(wèn)，然后分組操作,認(rèn)真投入探究，每個(gè)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到探索的快樂(lè)和與伙伴們合作成長(zhǎng)的快樂(lè)。在這個(gè)枇杷為什么會(huì)爛的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)家園合作完成任務(wù)卡，課堂上分享經(jīng)驗(yàn)，既是能力的增長(zhǎng)，也是情感的滿足，更是知識(shí)的鞏固與獲得。由于孩子的年齡特點(diǎn)，孩子對(duì)新近的、不尋常的經(jīng)驗(yàn)通常有鮮明的記憶，如果不整理會(huì)很快消逝，特別

13、是一些細(xì)節(jié)上的記憶，所以，我們通過(guò)科普視頻來(lái)幫助孩子整理自己觀察到現(xiàn)彖，更好的支撐和提升孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更科學(xué)更合理地幫助孩子整理了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要善于把握，抓住時(shí)機(jī)幫助孩子通過(guò)討論、分享等展示活動(dòng)，穩(wěn)固這些記憶：分享討論可以重新發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以便進(jìn)行卞一步探索活動(dòng)。在這個(gè)班本項(xiàng)目式活動(dòng)的實(shí)施中，我們以“幼兒來(lái)觀察一一幼兒來(lái)記錄一一你說(shuō)我記,共梳理”的導(dǎo)線，貫穿整個(gè)活動(dòng)。幼兒來(lái)觀察：孩子走在前，去實(shí)際環(huán)境中自主探究，同伴間互相討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從中孩子學(xué)會(huì)了較深度的觀察,視角也變得豐富：枇杷爛了,爛了是什么意思，枇杷上有毛，枇杷葉的紋路原來(lái)是這樣的通過(guò)觀察解決原有問(wèn)題,繼而又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：枇杷是酸

14、的還是甜的，枇杷吸收的養(yǎng)分從哪里來(lái) 幼兒來(lái)記錄：通過(guò)同伴間的互相討論，抨擊出新問(wèn)題，孩子來(lái)記錄。通過(guò)記錄這個(gè)環(huán)節(jié),幼丿洋會(huì)了用自己的方式進(jìn)行記錄。多向同步發(fā)展。你說(shuō)我記，共械理：回到教室，我們來(lái)分享，梳理問(wèn)題，整理經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)孩子分享自己的記錄內(nèi)容，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、膽量。在這個(gè)過(guò)程中，教師能更好的發(fā)現(xiàn)孩刊I集中關(guān)注的點(diǎn)在哪里，需要我們提供什么樣的幫助。雙向同步發(fā)展。（三）快樂(lè)分享一殊的分享會(huì)分享成功是幼兒在人量經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上完整的發(fā)表，是一次歸納濃縮和分享的過(guò)程，幫助孩子將班本式項(xiàng)目活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在有條件的情況下，分享也町以有一個(gè)質(zhì)的提升。案例2:特殊的分享會(huì)枇杷熟了

15、,孩子們開(kāi)始討論摘枇杷的事情了，枇杷摘下來(lái)和誰(shuí)一起分享呢、是啊,這么多枇杷我們吃不掉呢”、六一節(jié)快到了，要不我們將枇杷拿去給沒(méi)有那些沒(méi)有枇杷樹(shù)的孩子吃吧。孩子們你一言、我一語(yǔ)的商量看分享枇杷的事情,最后在老師的聯(lián)系下,決定將枇杷摘下來(lái)送給特殊學(xué)校的孩子。采摘枇杷可不是T牛簡(jiǎn)單的事,孩子們搬來(lái)梯子,這個(gè)好像有點(diǎn)危險(xiǎn)哦r、我試試看吧r樂(lè)樂(lè)勇敢地說(shuō)。在大家的幫助下，小朋友親手摘下顆顆又黃又大的枇杷，把它們裝進(jìn)大盒子里，和老師一起將帶來(lái)的枇杷送給了特殊學(xué)校的孩子們,拿到枇杷,這些小學(xué)生的臉上都綻開(kāi)了花。在這個(gè)枇杷分享活動(dòng)中每個(gè)孩子都感受到了自己的價(jià)值，知道活動(dòng)中都有自己的一份努力和付出，使孩子的活動(dòng)興

16、趣高漲。舉這個(gè)案例是因?yàn)?，我們的孩子在這種送給特殊學(xué)校孩子的活動(dòng)中，情感發(fā)展得到了質(zhì)的進(jìn)步?；顒?dòng)中我們能看到孩子忙碌的身影，都主動(dòng)給特殊學(xué)校的孩子剝枇杷。時(shí)而聽(tīng)到“很甜的，你吃吃看，我?guī)湍惆哑兞恕保袄锩嬗泻?，要吐出?lái)，”“這個(gè)有點(diǎn)摔傷了，我給你換一個(gè)”孩子們響亮的對(duì)話聲以及自信的表情，讓孩子學(xué)會(huì)了同伴之間的分享，且隱性體驗(yàn)到了一個(gè)小小社會(huì)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。對(duì)于陪同的家委會(huì)成員，看到孩子的這一幕時(shí)，非常激動(dòng)，在家長(zhǎng)群里直播孩子的分享過(guò)程，極好激發(fā)了家長(zhǎng)為以后的活動(dòng)努力做好各方準(zhǔn)備的愿塑。當(dāng)然這是在有目的的前提之下，我們開(kāi)展的一個(gè)活動(dòng)。除了這些，我們?cè)谄渌椛鋲墓?jié)也人人體現(xiàn)了孩子們主動(dòng)積極分享自

17、己的快樂(lè)與成功。三、策略：多方參與有效支持快樂(lè)互動(dòng)班本項(xiàng)目式活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程是各方共同參與、互相支持與合作的過(guò)程，主要體現(xiàn)在：（一）讓我來(lái)幫助你一伴支持在此次班本項(xiàng)目式活動(dòng)中，伙伴支持和自我評(píng)點(diǎn)就像一對(duì)并肩而行的“伴侶”，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。案例3:一起摘今天要摘枇杷了,小朋友們一直問(wèn)：我們什么時(shí)候可以去?”我說(shuō):去之前我們是不是該討論一下，討論什么呢？”笑笑說(shuō):討論一下怎么摘？那怎么摘呢？我問(wèn)。小俞說(shuō)：用梯子。陳勝宇說(shuō)：我來(lái)爬，我爬上去。于格說(shuō)：我想請(qǐng)郭真源爬，他長(zhǎng)得最高。汪宇然說(shuō):我來(lái)爬好了，我長(zhǎng)的高。我問(wèn)：“那除了梯子，還需要什么呢？連連說(shuō)：要裝枇杷的籃子于是男孩們一擁而上,大家都去找梯子

18、,女孩們則是細(xì)心地找籃子和盤(pán)子。在我們這個(gè)班本項(xiàng)目式活動(dòng)中，伙伴支持其實(shí)是貫穿整個(gè)活動(dòng)的，雖然爬梯有一定的危險(xiǎn)，但在教師的輔助下，孩子們順利的完成了這個(gè)活動(dòng)。從這個(gè)案例中可以看出孩子們通過(guò)討論評(píng)價(jià)，得出誰(shuí)來(lái)摘枇杷最合理一一有爬梯子經(jīng)驗(yàn)的，還要個(gè)子高的；孩子們的參與性極高，分工合理，定位恰當(dāng)。通過(guò)孩子間的交流發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，并用語(yǔ)言等方式表現(xiàn)出來(lái)。（二）老師和我做朋友一幼互動(dòng)從本活動(dòng)開(kāi)始至結(jié)束，教師與幼兒交替發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在相互平等交流中達(dá)到一致的評(píng)價(jià)結(jié)果，雙方也可保留自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程,它有別于幼兒園常用的幼兒傾聽(tīng),教師講解式的評(píng)價(jià)。孩子感受到充分的信任和尊重，容易與教師產(chǎn)生心理相

19、融與共建，使幼兒產(chǎn)生成功感。我們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中是教師有疑問(wèn)，幼兒幫我來(lái)解答。幼兒有需要，教師做好后勤工作。這種你“需”時(shí)我在，我需”時(shí)你在的互動(dòng)模式，更好的支撐和促進(jìn)了活動(dòng)的展開(kāi)與進(jìn)行。（三）爸爸媽媽一起動(dòng)手做一家長(zhǎng)參與為了吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與，發(fā)揮家庭教育的作用，我們?cè)谶@次班本項(xiàng)目式活動(dòng)互動(dòng)中以任務(wù)卡的形式讓家長(zhǎng)和孩子也在家里“動(dòng)起來(lái)”。例如：我們?cè)诎咐?中，在幼兒園沒(méi)有冰箱，孩子沒(méi)法觀察到枇杷放冰箱后會(huì)不會(huì)爛這一現(xiàn)彖，那我們就通過(guò)發(fā)放任務(wù)卡，讓孩子在家中和爸爸媽媽一起觀察，及時(shí)把孩子的故事、活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，然后將觀察的結(jié)果拿到幼兒園來(lái)分享：我們專門(mén)準(zhǔn)備了一塊分享欄，便于幼兒隨時(shí)張貼自己的作品

20、及成呆，以供孩子彼此間或孩子與成人互相討論時(shí)交流信息。同時(shí)也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)口常生活觀察，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)孩子發(fā)展的影響，自覺(jué)改善家庭教育。赧豪冊(cè)科Ba逮矗毎球M通過(guò)“枇杷熟了”這個(gè)班本項(xiàng)目式活動(dòng)的開(kāi)展，我們欣喜地看到了孩子們的變化，孩子們參加活動(dòng)的積極性更高了，孩子的思維活躍度人大提高，11語(yǔ)表達(dá)也更加豐富，更善于提問(wèn)了；孩子們學(xué)會(huì)了更加主動(dòng)地探索與嘗試，自我意識(shí)增強(qiáng)了；學(xué)會(huì)了欣賞他人，關(guān)愛(ài)他人：學(xué)會(huì)了分享快樂(lè)，收獲成功的喜悅。1.孩子們更自主自信孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。在枇杷熟了這個(gè)活動(dòng)中，幼兒處在活動(dòng)環(huán)境寬松、開(kāi)放之中，人人都可在自己的擅長(zhǎng)之處和能力范圍內(nèi)獲得成功的體驗(yàn)，

21、原來(lái)不會(huì)主動(dòng)在集體面前分享經(jīng)驗(yàn)的幼兒，現(xiàn)在愿意站在集體面前清楚表述自己習(xí)得的內(nèi)容，幼兒愿意自己去發(fā)現(xiàn)枇杷的秘密，愿意在他人面前自信的表述自己的觀點(diǎn)；不管自己會(huì)不會(huì)畫(huà)、會(huì)不會(huì)記錄，孩子們都能自主表達(dá)，自信表述。從而增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，感受到自己的價(jià)值，提高了自信心，助長(zhǎng)了孩子的成就動(dòng)機(jī)。幼兒對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣,在戰(zhàn)勝自我的同時(shí)，獲得探索機(jī)會(huì)，獲得成功的希塑，從而獲得快樂(lè)。孩子們?cè)谂c同伴的交流、自己觀察枇杷的互動(dòng)中，使孩子的自我意識(shí)不斷提高，自信心也隨之不斷增強(qiáng)。2孩子們更愿意探索孩子們?cè)诨顒?dòng)中探索的內(nèi)容更深層次，探究的內(nèi)容更豐富更廣闊，探究的策略也更多樣化了。從最初的問(wèn)到后來(lái)的自己記錄探索，從單枝干到多枝丫，多方多角度觀察枇杷熟了。其中，對(duì)于平時(shí)比較內(nèi)向、不樂(lè)于參加集體活動(dòng)的孩子，在這種自主的探究活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)。在觀察枇杷為什么會(huì)爛的環(huán)節(jié)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的，操作包扎枇杷；符號(hào)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，在小組中自覺(jué)承擔(dān)起記錄環(huán)節(jié)；活動(dòng)中流露出很強(qiáng)