中學生物教學現(xiàn)狀調(diào)查

1、中學生物教學現(xiàn)狀調(diào)查 目前，在基礎(chǔ)教育改革的新形勢下，新課程改革的關(guān)鍵是教師專業(yè)化發(fā)展要“提速”，關(guān)于中學教師的專業(yè)發(fā)展問題引起了越來越多的關(guān)注。通過相關(guān)資料顯示，目前，盡管我國教師的教育教學活動在一定程度上大道了專業(yè)化標準的要求，但還存在著很多問題，如教師的素養(yǎng)不夠；教育學科知識和教育素養(yǎng)欠缺；教師專業(yè)發(fā)展意識不足等等。由此我們可以大致得出：目前我國中學生物教學現(xiàn)狀存在著不小的問題。 為了對現(xiàn)在中學生物教學的實際情況有深入了解，對不同地區(qū)采取針對性的教學方法和改進措施，今年暑假我對我的家鄉(xiāng)的農(nóng)村中學生物教學情況做了調(diào)查。所調(diào)查的學校是家鄉(xiāng)落后地區(qū)的幾所農(nóng)村初中。具體了解了學校的師資、教學設(shè)備

2、、開課情況、外部環(huán)境條件、教學教研質(zhì)量等進行了調(diào)查和評估。結(jié)果顯示,農(nóng)村中學在生物教學方面既有許多優(yōu)勢條件可以利用,也存在不少突出的問題亟待解決?，F(xiàn)將我們調(diào)查的情況及采取的對策簡述如下。農(nóng)村中學在生物教學方面的優(yōu)勢現(xiàn)行初中生物教材中涉及到的知識有一半以上是動植物、環(huán)境保護、生態(tài)及人口知識,這些知識大部分與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民的生活息息相關(guān)。所以農(nóng)村中學在生物教學方面存在著以下優(yōu)勢:1 學生感性知識豐富農(nóng)村學生直接參加生產(chǎn)勞動,接觸動植物及大自然的機會多,對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉,教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢,可以收到事半功倍的效果。2 有方便的實驗和實習條件生物教材中有很多知識和

3、技能是通過實踐和實習獲得的,像動植物標本的采集和制作,植物及農(nóng)作物的繁殖、管理,動物及家禽的習性觀察和飼養(yǎng)等,都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能。將與此內(nèi)容有關(guān)的課安排到實驗場地去上,或請有專長的技術(shù)員現(xiàn)場講解和示范,比在教室里口頭講解效果好得多。3 實驗材料和簡易直觀教具容易得到現(xiàn)行教材大大增加了演示、分組實驗的數(shù)量,還增設(shè)有“看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容,這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到,而且有一些較簡單的動植物材料,稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費,又能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。4 利于因地制宜開展教法學法研究教法學法改革要因具體情況而定,農(nóng)

4、村中學附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例,如能有效地運用發(fā)現(xiàn)法、調(diào)查法、開放式教學和撰寫小論文等方式,對激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都大有裨益。農(nóng)村中學生物教學存在的問題1 師資分布不合理大部分農(nóng)村中學合格生物教師不足。近幾年分配到我區(qū)的生物專業(yè)教師也不少,但農(nóng)村中學仍很缺乏,師資分布不合理,學非所用是其中的主要原因。市區(qū)或條件較好的學校出現(xiàn)生物教師超編現(xiàn)象,而條件較差的農(nóng)村學校、尤其是聯(lián)中的師資卻嚴重不足。有些本、?？飘厴I(yè)的生物教師,因基本素質(zhì)較好,而改教化學或其它學科的現(xiàn)象也屢見不鮮。據(jù)我室的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,全區(qū)農(nóng)村中學生物教師的專業(yè)達標率不到60%,雖說有些兼課教師

5、也勉強能把初中課本的部分知識“啃”下來,但在實驗和實驗教學的技能方面和專業(yè)教師相比還有相當差距,更談不上培養(yǎng)學生的生物學能力及綜合素質(zhì)。2 師資隊伍不穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委,出于財政開支方面的考慮,用人一般是“寧少勿多”,“寧多要主課教師,不要副科教師”,生物教師受不到應(yīng)有的重視。加之由于城鄉(xiāng)中學在福利和其它待遇上有明顯差距,導(dǎo)致農(nóng)村中學教師的流動性大,主要流動的是骨干教師、年青女教師和畢業(yè)分配來的外地教師,其結(jié)果是農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)男性化、鄉(xiāng)土化、老年化和青年化。教師的專業(yè)達標率低,兼課教師多且不穩(wěn)定,長此以往,在教法和學法上表現(xiàn)出“近親繁殖”的后遺癥。3 HYPERLINK /教

6、育觀念滯后從調(diào)研聽課情況看,相當一部分農(nóng)村中學的生物課處在極次要的位置,課可以不開、課時可以減少、內(nèi)容可以隨意刪去,有的即使課表上有,也僅僅是處在調(diào)劑課的位置上。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委到學校領(lǐng)導(dǎo),眼光都盯在升學率上,應(yīng)試HYPERLINK /教育觀念非常濃厚。4 課堂教學質(zhì)量不高導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師專業(yè)素質(zhì)偏低,兼課教師過多,反映在教學上的問題主要有:(1)教研氛圍不濃,教學模式陳舊,教學方法不能有效地體現(xiàn)學科特點,照本宣科、滿堂灌現(xiàn)象極為普遍。(2)常出現(xiàn)一些知識性錯誤。如種皮與果皮不分,神經(jīng)和神經(jīng)纖維混為一談等。(3)不注重大面積提高教學質(zhì)量。教師的提問,問題的難易度,作業(yè)的量與度都只是照顧少

7、數(shù)升學有望的學生,不善于激發(fā)大多數(shù)學生的思維,只看高分率不講合格率,兩極分化現(xiàn)象嚴重。5 必需教具不足由于教學經(jīng)費大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出,學校得到的少量經(jīng)費只用在必考科目上,生物教具很少,有些學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有,教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。由此可見,提高農(nóng)村中學生物教學質(zhì)量任重道遠。作為與農(nóng)村經(jīng)濟密切相關(guān)的生物學,如何在當前的情況下,完成由應(yīng)試HYPERLINK /教育向素質(zhì)HYPERLINK /教育的轉(zhuǎn)軌,意義重大而深遠。解決問題的對策1 營造實施素質(zhì)HYPERLINK /教育的良好環(huán)境教研員是教委的業(yè)務(wù)參謀,為使生物教學盡快走出低谷,爭取HYPERLINK

8、 /教育行政部門的支持是非常必要的。近年來,我們把從調(diào)研和評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題,以各種途徑及時反饋給有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo),并提出解決問題的措施。在不到2年的時間內(nèi),教委和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委先后下發(fā)了4個文件:一是生物等學科在師資、開課、教學質(zhì)量、硬件建設(shè)等方面要納入年終綜合考評,促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制,調(diào)動現(xiàn)有生物教師的積極性;二是農(nóng)村教師在業(yè)務(wù)進修、子女上學和就業(yè)等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在年終評優(yōu)和教師節(jié)評選時,全面衡量生物等學科教師的業(yè)績,使那些鉆研教學規(guī)律、愛崗敬業(yè)的教師受到褒獎;三是加強調(diào)控職能,合理配置師資,畢業(yè)生分配、在職教師的調(diào)動都要符合師資優(yōu)化的原則;四是市區(qū)學校要和農(nóng)村

9、學?！敖Y(jié)對子”,每學年市區(qū)學校要選派骨干教師和后備干部到對口學校任教1年,視其工作成績,提拔任用。這些措施在一定程度上起到了交流教學信息,穩(wěn)定、優(yōu)化教師隊伍的作用。2 教研室和督導(dǎo)室共同抓好“5個落實”,為全面提高教學質(zhì)量創(chuàng)造具體條件這“5個落實”主要是針對生物等“副科”教學的。第一是教師落實。首先是專業(yè)合格教師一般不改教其他學科;其次是鼓勵青年教師通過多種途徑進修本專業(yè)知識,并做到學以致用。第二是課時落實。堅持按部頒教學計劃安排教學,不減少、不挪用。第三是教材落實,生物等學科教材不漏訂、不少訂。第四是實驗落實。力爭在規(guī)定時間內(nèi)建立、充實實驗室。第五是教學實習落實。按大綱要求開足生物實習課,凡

10、是能聯(lián)系實際的實習課不準移到課堂上。3 建立區(qū)、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡(luò),加大教研力度,擴大教師視野大部分農(nóng)村中學生物教師不知道課向何方改,怎么改。我們的做法是:(1)集體備課。區(qū)、鄉(xiāng)每年各組織3次4次,學校每年組織6次8次集體備課活動,請有經(jīng)驗的學科帶頭人主講,分析教材特點,提出教法和學法的建議,幫助青年教師提高備課的能力。(2)定期組織教師上“三課”。每學期每位教師要上一節(jié)校內(nèi)公開課。老教師上示范課,將他們一生中積累的教學經(jīng)驗不斷地傳授給中青年教師;中年教師上創(chuàng)優(yōu)課,在教法學法和教學程序上要有所創(chuàng)新;青年教師上達標課,力爭在較短的時間內(nèi)掌握基本的教學規(guī)律。中青年教師只有上好本校的創(chuàng)優(yōu)課和達標課后

11、,才能參加上一級組織的優(yōu)質(zhì)課評比。(3)定期舉行優(yōu)質(zhì)課和教學論文評選。我區(qū)每2年舉行一屆學科優(yōu)質(zhì)課評選,每學年舉行一屆教學論文評選。優(yōu)質(zhì)課和論文要經(jīng)過學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教辦的選拔后,再參加區(qū)一級的評選。此項活動有效地調(diào)動了教師鉆研教學規(guī)律、及時交流和總結(jié)教學經(jīng)驗的積極性。(4)分批進行實驗培訓(xùn)。為保證教材中每個實驗的開設(shè),由區(qū)、鄉(xiāng)兩級教研部門組織部分骨干教師,每學期對部分學校教師舉辦一次實驗培訓(xùn),重點演示動植物生理實驗,同時介紹儀器設(shè)備和替代材料,便于條件差的學校土法上馬,提高實驗的開出率和成功率。(5)成立學科中心教研組,巡回指導(dǎo)。由教研室組織部分市內(nèi)教師和鄉(xiāng)校選派的部分農(nóng)村骨干教師,每學期有目的地深入到1所2所農(nóng)村中學聽課、評課、講課,了解教與學的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其調(diào)整教學,總結(jié)改進,促使青年教師教學水平的盡快提高。通過兩年的實踐與探索,我區(qū)農(nóng)村中學生物教學質(zhì)量有了明顯提高。1998年在全區(qū)舉行的生物優(yōu)質(zhì)課和教學論文評選活動中,農(nóng)村中學教師有14人榜上有名,獲獎人數(shù)和檔次遠好于往年;1998年舉行的生物、地理、語文三科小論文競賽中,農(nóng)村學生的獲獎率也有明