試驗室制取氧氣教學反思

1、學習必備歡迎下載關于實驗室制取氧氣的教學探索一、課題分析：氧氣制取實驗，是學生具體地從化學的角度出發(fā)，學習和研究制 備物質的開始。通過制取氧氣的原理和思路的分析， 對于培養(yǎng)學生的 實驗設計探究能力和創(chuàng)新意識起到很好的作用，也有利于進一步熟悉 常見儀器的使用，教學中通過對氣體制取一般方法予以介紹， 讓學生 對制取氣體的方法有一定的認識，為學習“二氧化碳的制取的研究” 打下基礎。二、本教學設計內容主要有：1、研究實驗室中如何制取氧氣，在實驗室里常用分解過氧化氫溶液或 加熱高鎰酸鉀的方法制取氧氣。2、了解了催化劑和催化作用。3、掌握分解反應的概念三、教學策略：本課題的設計主要是讓學生能夠自己動手探究

2、，練習化學實驗基本操 作，因此將演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。在教學中引導學生從生活體 驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分 解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，由此培養(yǎng)了學生的 觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在自主學習與相互合作、 交流的環(huán)境中去了解新知識，掌握并運用新知識。教學流程圖：學習必備歡迎下載教學程序教學環(huán)節(jié)教學內容做游戲，著圖片制取氧氣的方法認識化學儀器并說出用途學生分組探究【實驗2-5】初步結論學生分組探究【實騏2-6】最終結論硫酸銅溶瓶代替二氧化鐳進行實驗催化劑在化工生產中應用高鎰酸鉀制取氧氣痣原理分解反應分解反應與化合反應的異同練習教案

3、課題小一一，一吉林省白城市鎮(zhèn)責制取氧氣授課人孫雪學?？?1人上縣坦途中學教 學 目 標.通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；.通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；.激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。重點氧氣制法的探究難點催化劑的概念、催化劑的特點教學 方法分組實驗探究法課刖 準備學生預習該課內容教師制作課件，準備相應教學圖片和儀器儀器與 藥品分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%氧化氫溶液、二氧化鎰、硫酸銅溶液、小木條、火柴教學 流程教師活動學生活動設計意圖激 趣 導 入（體驗游戲）請同學們屏住呼吸，能屏多久？全體

4、同學參 與并談感受導入新課（課件展示）氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、 金屬切割等圖片。觀后談感受讓學生明確本課的 學習內容，激發(fā)學 習興趣。（提問）氧氣如何獲取呢？（明確）用工業(yè)制法和實驗室制法。思考實驗探究（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離 液態(tài)空氣法。觀看利用直觀教學，讓 學生了解氧氣工業(yè) 制法。（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？思考回答明確學習導向。（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。 參照教材P37圖214,說出儀器名稱和用途， 觀察藥品顏色。組內交流與已學知識相銜 接，為探究新知識 作準備。（課件展示）【實驗2-5 內容學生按表格 內容做好實 驗并觀察、記 錄、分析。培養(yǎng)學

5、生實驗觀察 能力和操作能力， 提高小組的團結協 作精神。實驗編號現象原因快慢過氧化氫溶液單獨加熱二氧化鎰過氧化氫溶液中加入少 量的二氧化鎰引 導 發(fā) 現（引導）學生討論交流實驗結果。（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為 什么總要加入少量的二氧化鎰？小組討論交 流。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng) 成實事求是的科學 態(tài)度。（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵， 并得出初步結論：二氧化鎰能加快過氧化氫溶 液分解制取氧氣的速度。學生相互評 價。增強學生的成就感 和愉悅感。學習必備歡迎下載引 導 發(fā) 現（設問）二氧化鎰是一種不溶于水的固體物質 ， 二氧化鎰在反應前后的性質是否改變了呢？讓 我們T做【實驗2 6】

6、。先預測，后實 驗并認真觀 察，做好實驗 記錄發(fā)現問題，激發(fā)學 生的探究欲望。（歸納）從實驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法 過氧化氫水+氧氣表述實驗現 象，找出催化 劑概念的關 鍵詞加以領 悟分析歸納出科學的 結論。（設問）硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化 劑呢？請同學們自己去驗證它。猜想并動手 實驗探究，得 出結論。驗證猜想，進一步 激發(fā)學生探究的欲 望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新 精神。（說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧引導學生探究，學會辯證地思考問深氣的方法嗎？具體可參照課后的習題。（課件展示）催化劑在化工生產中的作用o例觀看，思考舉生活中使化學反應減慢的催化劑。虺。入（設問）實

7、驗室 此處還需增加【還侶; 實驗其它方法制取氧氣嗎？2-7】的實驗思考討論使學生體驗到實驗 室可通過多種方法 來制取氧氣,培養(yǎng)探如：高鎰酸鉀X鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣學生的發(fā)散思維（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合分析發(fā)現新由化合反應特點引出分解反應的學究（課件展示）化合反應實例問題習，由實踐體驗上 升到理論思考。（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）分析、比較，/日 t r r 4+ A培養(yǎng)學生分析、比反應物種類生成物種類反應特點較、解決新問題的化合反應得出結論能力。分解反應【小結并練習】1.下列反應屬于分解反應的是（）小1A.硫+氧/二二氧化硫自我小結本結練B.石蠟+氧氣 c氧化汞回

8、X 1氧化碳+水氧氣+汞堂課的主要 內容和學習 體驗，并相互 交流和評價。強化學習情感，及 時反饋矯正。習D.鐵+氧氣1氧化三鐵2.你還能用其他方法制取氧氣嗎？學習必備歡迎下載【板書設計】-、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法：.過氧化氫I水+氧氣.局鎰酸鉀鎰酸鉀十二氧化鎰+氧氣三、催化劑四、分解反應四、教學反思:學習必備歡迎下載優(yōu)點：本節(jié)課在教學中以學生自主學習和合作探究實驗為主線，本節(jié)課將探究理念滲透到教學中。把演示實驗變?yōu)閷W生探究實驗，學生 興趣很濃，積極主動參與，讓學生在體驗探究獲取知識的過程中掌握 新知識。氧氣是學生認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，因此本節(jié)課 安排實驗是由淺入深、

9、由簡單到復雜的順序，讓學生循序漸進的學會 一個認識物質的模式，使觀察和描述盡量全面。學生剛接觸化學，實 驗的探究意識還未建立，實驗操作能力、觀察記錄現象、發(fā)現提出問 題等能力都很低，可是為了調動學生積極主動參與知識生成過程，我 在實驗探究過程中采取教師示范、 學生模仿，側重訓練學生觀察描述 實驗現象的能力，使學生感知化學實驗研究物質及其變化的科學方 法，初步體驗探究過程，體會到實驗對于化學學習的重要性，為今后 的探究實驗學習打下基礎。不足：師生共同探討的過程中，明顯體現出師生互動的過程。在跟 學生一起進行探究的時候，老師應是組織者、引導者，學生才是真正 的主體。在這方面自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。應