廣東高中課程改革調(diào)查報(bào)告(最終版)

1、 . . 12/12目錄： 引言1.研究對(duì)象與步驟2.結(jié)果與分析3.問(wèn)題與建議4.附件引言:容提要：本文主要是對(duì)東部部分地區(qū)高中課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。通告調(diào)查研究，我們希望能夠切實(shí)了解到高中課程改革對(duì)于高中學(xué)生的切實(shí)影響以與改革的不足。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中課改很大部分上只是形式的改革，并沒(méi)有觸動(dòng)高中教育的根基。在這種情況下，新課改往往得不到學(xué)校老師，學(xué)生以與家長(zhǎng)的認(rèn)同。關(guān)鍵詞：省粵東地區(qū)高中課程改革課程改革的目標(biāo)：1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué)，過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，現(xiàn)在我們經(jīng)

2、常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)HYPERLINK :/edu. /job/ t _blank人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。 3、課程容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于

3、動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)與格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。研究對(duì)象與步驟1.1對(duì)象研究調(diào)查對(duì)象為粵東的市和市，涉與到是十所市級(jí)或縣級(jí)中學(xué)的500多名高三學(xué)生以與部分的校長(zhǎng)、教學(xué)主任和任課老師，其中又以學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。這些中學(xué)都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是處于省重點(diǎn)和非重點(diǎn)之間，這些學(xué)校的課程改革往往決定了改革的成效。

4、1.2研究步驟1.2.1制表：為對(duì)省粵東地區(qū)高中課程改革的水平程度進(jìn)行有效、客觀、定量的研究，本次調(diào)查嚴(yán)格按照心理與社會(huì)學(xué)測(cè)驗(yàn)制定量表的原則和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，結(jié)合我省現(xiàn)行體制的具體情況，制定關(guān)于省高中課程改革的調(diào)查表：（1）調(diào)查提綱的確定（2）調(diào)查容的確定（3）量表的信度和效度檢驗(yàn)。1.2.2調(diào)查：（1）調(diào)查訪問(wèn)：聯(lián)系高中學(xué)校的校長(zhǎng)和備課老師進(jìn)行采訪，并隨機(jī)訪問(wèn)一部分學(xué)生。（2）調(diào)查問(wèn)卷：在高三學(xué)生中隨機(jī)分發(fā)500份的調(diào)查表，指導(dǎo)他們合理、認(rèn)真地完成調(diào)查表（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附件1）。（3）回收并統(tǒng)計(jì)：利用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)采訪容的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（統(tǒng)計(jì)分析表見(jiàn)附件2）結(jié)果與分析2.1對(duì)高中課程

5、改革的認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一地區(qū)的大部分學(xué)生對(duì)于新課改還是持“基本滿意（B）”的態(tài)度的。通過(guò)調(diào)查，這一地區(qū)的廣大學(xué)生對(duì)這次新課改并不是很了解，他們普遍只是關(guān)心課改對(duì)自身考取大學(xué)的影響?？梢哉f(shuō)，同學(xué)幾乎都不將這次課改放在心上，是一種滿不在乎的態(tài)度。更值得我們深思的是廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高中新課改根本就沒(méi)有什么了解，或者可以說(shuō)是一無(wú)所知，這些地區(qū)的高中課程改革宣傳的力度與實(shí)施的深度都不夠好。許多老師、同學(xué)、家長(zhǎng)乃至校長(zhǎng)都只有一些似懂非懂的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中課程改革的認(rèn)同感，更多是沖著它的理想化與完美化的體系結(jié)構(gòu)而“善意”地表示滿意，這是一種憧憬，是潛意識(shí)里人們向往的教學(xué)方式，但高中課程改革現(xiàn)時(shí)就大闊步地走

6、向經(jīng)濟(jì)與教育都不發(fā)達(dá)的地區(qū)的做法是否合時(shí)、合理、合地，人們的態(tài)度大多是在觀望中基本滿意。2.2 科目容與上課模式2.2.1學(xué)習(xí)的容與難度：談與課程改革后的課程容問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生表示改革后課程有所增加，課程難度總體上能為同學(xué)們接受。調(diào)查中，同學(xué)們普遍感受到課改后教材的容圍更加廣闊，但同時(shí)也認(rèn)為知識(shí)的深度不夠。在受訪者中，有60%以上的同學(xué)選擇了“（A）知識(shí)涉與面廣，但不夠細(xì)”這一項(xiàng)?？梢?jiàn)，我們的新課改有著拓展學(xué)生視野的目的，但是沒(méi)有在知識(shí)的深度與廣度之間找到平衡點(diǎn)。而老師與學(xué)校則反應(yīng)，由于新教材的信息量大，且書(shū)本中對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施以與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間要求都比較高，這大大降低了新教材的可操作性和可

7、行性。很多老師表示，由于課本知識(shí)量大，而時(shí)間又緊，所以很難把握教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。有時(shí)候?yàn)榱粟s上教學(xué)進(jìn)度，不得不對(duì)教學(xué)容進(jìn)行針對(duì)高考容的刪減，二者有恰好與課程改革的初衷大相徑庭。另外，學(xué)校現(xiàn)在的經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施等都不足以滿足課程改革的要求，因而很多的學(xué)習(xí)容也不得不進(jìn)行刪減?？梢?jiàn)，課程改革中，新課程對(duì)于當(dāng)前的學(xué)?？陀^教學(xué)條件的要求在一定程度上造成課程改革的難度。2.2.2教學(xué)方式課改的成敗與否很大的關(guān)鍵在于教學(xué)方式能否根據(jù)課程改革的具體情況做相應(yīng)的改變。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課改的成效在這方面并不是很大。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)還是以老師為主導(dǎo)的灌輸式方式，而不是以學(xué)生為主的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。在對(duì)于教學(xué)方式的調(diào)查中

8、，有（B）74.31%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)的方式還是以“老師講授為主”。而對(duì)于這種狀況，有超過(guò)一半（A:61.14%）的學(xué)生認(rèn)為還是以“討論交流為主”的教學(xué)方式比較好。另一方面，也有(B)26.89%的同學(xué)認(rèn)可“老師講授為主”。 總的說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)于老師為主的“灌輸式”教學(xué)方式有改變的欲望，但同時(shí)又已經(jīng)習(xí)慣與這種教學(xué)方式，要一下子改變這種教學(xué)方還是有一定的難度的。另外，不管對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考?jí)毫σ琅f存在。因此，雙方都不大敢冒險(xiǎn)對(duì)約定俗成的教學(xué)方式進(jìn)行改革性的嘗試。這就決定了課堂氣氛不會(huì)有多大的改觀，改革的效果也不會(huì)如愿以償。2.3選課制度2.3.1選課自由度選課理論上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，但卻

9、往往受到高考?jí)毫Φ挠绊懚蔀閾Q湯不換藥的舉措。調(diào)查顯示，學(xué)校對(duì)于學(xué)生選課施加了巨大的影響，學(xué)生的選課自由只是一種拋離了高考約束的理想的自由。在受訪者中，只有13.58%（B）的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)課是自主選擇的。其余都或多或少認(rèn)為學(xué)校對(duì)于學(xué)生的選課進(jìn)行了一定的影響。其中又以認(rèn)為“學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生自主選課的空間少”居多，達(dá)到了60%（A）左右。調(diào)查反映學(xué)生對(duì)于學(xué)校這種施加的影響是比較認(rèn)同的。有67.20%（B）的學(xué)生基本認(rèn)同了這種做法。這反應(yīng)了學(xué)生一來(lái)受高考?jí)毫λ?，不得不違背自己的意愿進(jìn)行選課，二來(lái)也反映了學(xué)生在選課時(shí)缺乏一定的主見(jiàn)。另外，學(xué)校由于受高考升學(xué)率的影響，不敢放開(kāi)手腳讓學(xué)生自由選課也是一

10、大原因。2.3.2選課容調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于選課容的往往沒(méi)有自己的見(jiàn)解，而是以一種被動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的選課。一者選課時(shí)還是逃不了服務(wù)高考的思維方式;二者學(xué)生多年來(lái)習(xí)慣了灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性認(rèn)識(shí)不夠；再者學(xué)校的選課制度也是根據(jù)高考來(lái)設(shè)定的。是以考試為出發(fā)點(diǎn)，完全圍繞考試來(lái)安排課程，而不是根據(jù)學(xué)生的興趣有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。這導(dǎo)致了這樣一種局面，如果是跟高考無(wú)關(guān)的課程，學(xué)校往往少設(shè)或者往往不設(shè)，學(xué)生則對(duì)于這種課程不夠重視或干脆不理它。這就不難看出，雖然課改后選習(xí)的課程多了，但是只是表面上的增加，具體操作時(shí)，還是和以前一樣離不開(kāi)高考的條條框框。調(diào)查所接觸的現(xiàn)實(shí)讓我們

11、不禁搖頭，無(wú)論是為“新壺裝舊藥”的新課程而專門(mén)設(shè)定的選課項(xiàng)目，還是一個(gè)個(gè)套餐式的選課方式，都反映了當(dāng)今中學(xué)的課程改革所面臨的窘境：改革的期望與現(xiàn)實(shí)的巨大鴻溝。一方面沒(méi)有足夠的資金進(jìn)行課程改革，一方面又有高考的壓力，從而造成了課改的選課模式直接為高考服務(wù)，而忽略了課改的最初目的。2.4社會(huì)實(shí)踐新課改的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐在高中教育中的重要性，因此，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的影響在此次調(diào)查中也是至關(guān)重要的。2.4.1學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有著比較正確的認(rèn)識(shí)的。調(diào)查中，認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不必要的學(xué)生占受訪人數(shù)不到9%（C）。而且，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于其自身的發(fā)展還是有一定的效果

12、的。而有不到18.52%（C）的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有效果。然而學(xué)校在實(shí)踐活動(dòng)這方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。一方面，學(xué)校以高考為主軸的辦學(xué)模式依舊沒(méi)有變換。很多學(xué)校認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)并不能提高其高考成績(jī)，因而對(duì)其重要性并沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。另一方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受多客觀因素制約，很多學(xué)校目前并不具備提供這類實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件，并且學(xué)生自身也因?yàn)橐恢睂?duì)社會(huì)實(shí)踐的麻木性而對(duì)其抱著無(wú)所謂的態(tài)度，給學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施造成一定的難度。而一旦條件允許，我相信學(xué)校在這方面會(huì)做得更好。2.4.2 實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響可以說(shuō)，雖然實(shí)踐活動(dòng)要占據(jù)一些學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)習(xí)卻沒(méi)有多大的影響的。有80.29%（B）左右的同學(xué)認(rèn)為參加

13、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于其學(xué)習(xí)時(shí)間的影響并不是很大。而將近29.25%（C）的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)的參加并不與其原有的學(xué)習(xí)方式相沖突。對(duì)于學(xué)生最為關(guān)注的成績(jī)，認(rèn)為“有所提升或者沒(méi)有影響”占受訪者的80%以上。以上數(shù)據(jù)分析表明：適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在課程改革中是正確的，以后更應(yīng)該加大對(duì)這方面的投入，深化這方面的改革。2.5 課程改革與高考探討高中課程改革，就不能脫離高考這個(gè)大背景，否則就只能是紙上談兵，空談設(shè)想了。在我們調(diào)查的地區(qū)，學(xué)生最為關(guān)注的一項(xiàng)課程改革項(xiàng)目就是高考改革。2.5.1課改下的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定：標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化舊的課程有一大特點(diǎn):學(xué)生的評(píng)價(jià)以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，以高考為主。講究高考看成敗。新課改的實(shí)施，一個(gè)關(guān)鍵

14、點(diǎn)就在于學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適時(shí)而變，即應(yīng)配合課程改革的步伐做相應(yīng)的變化。有61.11%的受訪者認(rèn)為新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)“趨向多樣化，不單以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”。比如說(shuō)，成績(jī)的評(píng)定可以加上實(shí)踐的因素。如果學(xué)生的實(shí)踐能力較高，則可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。另外，如果學(xué)生的創(chuàng)新能力較強(qiáng)則在評(píng)定時(shí)應(yīng)加以考慮。不管怎么說(shuō)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能只是成績(jī)的一元化。如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照舊，不管課程改革如何生動(dòng)，依舊不具備可行性。2.6課程改革的家長(zhǎng)因素和社會(huì)因素雖然家長(zhǎng)并不直接參與課程改革，但是沒(méi)有家長(zhǎng)支持的課程改革卻是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的。然而令人心寒的是，家長(zhǎng)的注意力依舊只是停留在高考成績(jī)上，而忽略了學(xué)生自身全面的發(fā)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然對(duì)于課

15、程改革持“不在意”家長(zhǎng)只占少數(shù)，但是那些關(guān)注課程改革的家長(zhǎng)卻是醉翁之意不在酒，他們關(guān)注的不是課程改革對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)全面影響，而只是片面地關(guān)注高課程改革對(duì)于高考成績(jī)的影響。家長(zhǎng)方面則對(duì)高考改革沒(méi)有多大的了解，家長(zhǎng)們最重視的依然是自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和排名，而且僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)和排名。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)課程改革的關(guān)注并不是對(duì)課改的支持，而是對(duì)高考迷信的一種表現(xiàn)而已。家長(zhǎng)的態(tài)度可以說(shuō)是社會(huì)認(rèn)識(shí)的一個(gè)縮影。畢竟高考對(duì)于學(xué)生的重要性是不言而喻的。也正是基于這種重要性，全社會(huì)對(duì)于學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的認(rèn)識(shí)只停留在高考成績(jī)上。社會(huì)的對(duì)課程改革的觀望與期待也往往是以高考成績(jī)作為首要標(biāo)準(zhǔn)，這給了學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)造成了一定的壓

16、力。問(wèn)題與建議通過(guò)對(duì)這兩個(gè)地區(qū)非省重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到這一次省高中課程改革存在著許多問(wèn)題:3.1課程改革知識(shí)的編排不要試圖面面俱到，而應(yīng)可據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好有選擇性的偏重。不難發(fā)現(xiàn)，課改后學(xué)生要學(xué)的知識(shí)面非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)只能平均用力，以求面面俱到。比如說(shuō)，一個(gè)選修理科的考生，包括生物，地理，物理，化學(xué)等理科知識(shí)都是有較高要求的，加上還有文科方面的要求，一下來(lái)學(xué)生要學(xué)的科目差不多要到十門(mén)。這對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)不可不謂是一大挑戰(zhàn)。其實(shí)這大可不必。一來(lái)這樣大大降低了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深度。平均用力的結(jié)果是什么科目都只停留在粗淺的認(rèn)知。在調(diào)查的過(guò)程中我們還了解到，08年的課程改革在形式上又有了新

17、的變化，例如采用了“大文”的選課模式。有句話說(shuō)得好，“都知道其實(shí)就是什么都不知道”。這種狀況對(duì)于高中生升上大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)也是沒(méi)有好處的。二來(lái)許多學(xué)生的興趣并沒(méi)有那么廣泛，學(xué)習(xí)其不喜歡的科目明顯會(huì)降低其學(xué)習(xí)的效率。這是另一種方式的浪費(fèi)時(shí)間。 建議：與其高中三年平均用力的教學(xué)方法，不如在高一時(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生興趣的工作。在高一時(shí)，不凡各科依舊都得學(xué)，但是其目的不再與只是傳授學(xué)生知識(shí)，其重點(diǎn)應(yīng)在于發(fā)掘?qū)W生身上的潛能和興趣，大二時(shí)即可選定自己喜歡的科目為自己的專業(yè)科目。選定后，學(xué)生還可以依據(jù)自己的具體情況選定其他科目作為自己的第二科目。當(dāng)然，語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)都是必修的。這有點(diǎn)類似于大學(xué)的課程。有必修課，有

18、選修課，還有專業(yè)課。不過(guò)別忘了，高考的考查方式也應(yīng)做相應(yīng)的修改：只考專業(yè)課和必修課。3.2高考不應(yīng)成為高中生上大學(xué)的唯一途徑。如果高考依舊只是學(xué)生升上大學(xué)的唯一途徑，那么高中課改中的許多有利于學(xué)生全面發(fā)展的容就必將受到學(xué)生，老師，學(xué)校以與家長(zhǎng)的忽略。而這恰好是現(xiàn)在高中課改遇到的最大瓶頸。今年來(lái)，許多高校陸續(xù)開(kāi)展了面試免試入學(xué)的政策。我想這是打破高中課改瓶頸的有效辦法。高?？梢匝永m(xù)這種思路進(jìn)行更為大膽的嘗試，比如可以加大對(duì)有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生（不局限與某科目的特長(zhǎng)，可以拓展到領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力等實(shí)踐能力）的免試招生比例。3.3高中課改不可實(shí)行一刀切，高中課改應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展水平制定不同的政策。

19、的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是參差不齊的，粵北山區(qū)絕對(duì)不能和珠三角地區(qū)實(shí)行一樣的改革方案。教育的發(fā)展是與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相聯(lián)系的。因此教育部門(mén)制定改革方案時(shí)，因?qū)Ω鱾€(gè)地區(qū)的發(fā)展水平以與學(xué)校硬件設(shè)施的配備情況，做到具體問(wèn)題具體分析。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的援助，它是包括硬件，師資等全方位的。只有因地制宜的改革才具有最大的可行性。3.4高中課改應(yīng)做好宣傳工作。高中課改的宣傳工作不應(yīng)只是停留在學(xué)校，而應(yīng)走向社會(huì)，爭(zhēng)取包括家長(zhǎng)在的廣大人民群眾的理解與支持，進(jìn)而逐漸改變社會(huì)對(duì)于高中課改，高考等的認(rèn)識(shí)。只有社會(huì)的認(rèn)同與支持，課改才具有真正的生命力，同時(shí)也有利于社會(huì)深化對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。比方說(shuō)，教育部門(mén)的相關(guān)負(fù)責(zé)人可以

20、通過(guò)參加電視節(jié)目向大眾解釋課改的意圖與其具體方案，并接受人名群眾的詢問(wèn)。通過(guò)這種方式，不僅可以做好宣傳工作，還可以集民智，使新課改的理念扎根于人民，發(fā)展于人民。附件附件1：調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于省高中課程改革的調(diào)查親愛(ài)的同學(xué)們：您好！ 為了解省普通高中課程改革基本情況，響應(yīng)關(guān)于大學(xué)生暑期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的號(hào)召，我們?cè)谑罴倨陂g對(duì)省的部分地區(qū)進(jìn)行深入地調(diào)查。為此，希望你能空出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)完成我們的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)課改提出自己的看法和意見(jiàn)。本問(wèn)卷直接在問(wèn)卷上回答，采取不記名的方式填寫(xiě)。所有信息僅供研究使用，請(qǐng)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和真實(shí)想法完整地填寫(xiě)問(wèn)卷。 感您的支持和配合！ 華南理工大學(xué) 電力學(xué)院 2008年7月

21、17日 普通高中課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，2001年秋季，在義務(wù)教育新課程開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教育部正式啟動(dòng)了普通高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，1000多名來(lái)自全國(guó)高等院?？茖W(xué)院所的課程專家，學(xué)科專家以與中小學(xué)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，教研員了解此項(xiàng)工作。2004年，普通高中新課程已在，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2007年，課改后的第一屆高中生參加高考并取得喜人的成績(jī)。2008年，課程改革以與高考的容和形式有了新的變化一，你對(duì)這次課改的總體認(rèn)同度( )A非常滿意 B基本滿意 C不滿意 D無(wú)所謂二，你對(duì)現(xiàn)使用的教材容有何看法？ A 知識(shí)涉與面廣，但不夠細(xì) B各科知識(shí)的編排不合理 C豐富新穎，有創(chuàng)意，有助

22、于能力的提高 D其他 三，所學(xué)容的難度( )A很難 B難但可以接受 C正常 D容易四，高考一直是評(píng)估高中教育水平高低的根本手段。2010年即將采用了“大文”的高考形式，對(duì)此變化，你認(rèn)為這樣安排：A很合理 B基本合理 C不大合理 D不合理五，新課改后老師上課經(jīng)常用到的教學(xué)方式( )A討論交流為主 B老師講授為主 C學(xué)生自學(xué)為主 D其他六，對(duì)以上的教學(xué)方式，你個(gè)人認(rèn)為哪個(gè)比較好？ 七，你覺(jué)得現(xiàn)在的課堂氣氛如何( )A非?；钴S B一般 C比較沉悶八，新課改學(xué)生文化課選課的自主性難以在高考巨大壓力下實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，你認(rèn)為：1學(xué)?，F(xiàn)在的選課方式 ( )A學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生自主選課空間少 B學(xué)生自主選擇C學(xué)校與學(xué)

23、生協(xié)調(diào)選課 D學(xué)生沒(méi)有選課空間2你個(gè)人是否認(rèn)可學(xué)校的做法( )A非常認(rèn)同 B基本認(rèn)同 C不太滿意 D完全反對(duì)九，目前選修課的設(shè)置是否合你意( )A非常滿意 B基本滿意 C很不滿意 D無(wú)所謂對(duì)于選課，你有什么好的建議？十，新課改的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐在高中教育中的重要性。對(duì)此，你有何看法：1學(xué)校有沒(méi)有定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以與每學(xué)期組織活動(dòng)的次數(shù)( )A.有,3次以上 B.有,2-3次 C.有,1次 D.從來(lái)沒(méi)有2你覺(jué)得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必要嗎( )A. 非常必要 B有點(diǎn)必要 C不必要 3你覺(jué)得這些實(shí)踐活動(dòng)有效果嗎( )A. 效果很好 B效果一般 C一點(diǎn)效果也沒(méi)有十一，課程改革之后，重視了社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),請(qǐng)問(wèn)有沒(méi)有縮短或影響你的學(xué)習(xí)時(shí)間( )A非常多 B比較多 C比較少 D沒(méi)有是否與你個(gè)人的學(xué)習(xí)方式有沖突( )A有,很大 B有,一點(diǎn) C一點(diǎn)都沒(méi)有3.學(xué)習(xí)成績(jī)受到課外活動(dòng)的影響( )A. 有所上升B沒(méi)什么影響 C有所下降十二, 1.課程改革引起了家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。請(qǐng)問(wèn)，家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)的重視程度如何( )非常在意 B一般態(tài)度 C無(wú)所謂2你的考試壓力如何( )A. 很大 ，經(jīng)常失眠 B適中