朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的作用

1、 淺談朗讀在詩(shī)歌教學(xué)中的作用 內(nèi)蒙古阿榮旗三岔河中學(xué) 鄭鳳娟“傾國(guó)宜通體，誰(shuí)來獨(dú)賞梅？”詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的最強(qiáng)樂音。那么在詩(shī)歌教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生朗讀呢？一、明確朗讀的作用人們常說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹?shī)歌有著優(yōu)美悅耳的韻律，生動(dòng)可感的畫面以及含蓄雋永的情感。真可謂“氣韻神和”“聲情并茂”“蕩氣回腸”非朗讀無以感受其韻律美，非朗讀無以欣賞其畫面美，非朗讀無以品味其情感美。二、重朗讀的語(yǔ)調(diào)所謂語(yǔ)調(diào)，就是為了表達(dá)某種思想感情，強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果而在讀音上所表現(xiàn)出來的高低，升降的變化。要朗讀好一首古詩(shī)，首先必須理解這首詩(shī)的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情，然后根據(jù)表達(dá)詩(shī)人思想感情的需要選擇

2、合適的語(yǔ)調(diào)。例如在教馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思時(shí)，我問學(xué)生，“你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這首詩(shī)的思想感情？”學(xué)生回答，“斷腸人?！蔽矣謫枺骸霸鯓硬拍茏x出斷腸人的感覺？”這時(shí)又滲透有關(guān)語(yǔ)調(diào)的常識(shí)。例如：焦急會(huì)短聲促，憤恨氣足生硬，贊美氣平聲柔，悲傷氣緩聲沉，陶醉氣舒聲平。滲透了這些后，又問學(xué)生這句詩(shī)應(yīng)該快讀還是慢讀？是壓低聲音還是提高聲音？學(xué)生在我的指導(dǎo)下，用舒緩、低沉、憂傷的語(yǔ)調(diào)讀的很有情味。三、講究朗讀的速度詩(shī)歌介于讀和唱之間。為了更好的表現(xiàn)詩(shī)歌的韻味，朗讀時(shí)不能太短促，有的字音要拖長(zhǎng)些，從整體上表現(xiàn)出古詩(shī)的回旋起伏，委婉動(dòng)聽的音韻美。一般來說，緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要用快速;平靜、莊重、沉郁、悲

3、傷的內(nèi)容要用慢速；說明、交代、感情沒有突出變化的地方要用中速。例如：木蘭詩(shī)中木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)那幾句“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金拓，寒光照鐵衣”就要用快速來讀。又如石壕吏中最后“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”就要用慢速。四、讀出朗讀的停頓停頓是詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫，讀起來有韻味和美感的基礎(chǔ)。朗讀停頓是為了顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有時(shí)是為了突出某一事物，強(qiáng)調(diào)其特殊涵義，有時(shí)為了渲染某種思想感情或使情緒轉(zhuǎn)化，有時(shí)為了表示作品的結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，我選擇一些古詩(shī)，進(jìn)行泛讀后讓學(xué)生聽，再讓學(xué)生跟讀，了解語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、感情停頓、結(jié)構(gòu)停頓等。處理好停頓上的差異，掌握好朗讀停頓的要領(lǐng)，既可以給學(xué)生以思考回味的空間，又便于理解和接受

4、，還可以增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感和聲音美，準(zhǔn)確表達(dá)詩(shī)歌的思想感情。例如木蘭詩(shī)教學(xué)，根據(jù)字?jǐn)?shù)，每句詩(shī)都可以處理為二/三或二/二/三的停頓，這樣就能讀出本詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感。五、展開想象，讀出詩(shī)境朗讀的最高境界是入情入境，古詩(shī)歌朗誦更是如此。因此，在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情境，讓他們進(jìn)入詩(shī)境，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。再舉木蘭詩(shī)的例子。當(dāng)學(xué)生讀木蘭回歸故鄉(xiāng)這段時(shí)，我讓學(xué)生想象了沙場(chǎng)血肉橫飛的情景，此時(shí)的木蘭再想象坐在鏡前精心打扮的木蘭，此時(shí)的木蘭讓學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容去續(xù)詩(shī)。學(xué)生讀不出輕松愉快之感，我有啟發(fā)學(xué)生去想象在你面前有一泓清泉叮咚叮咚的流著，學(xué)生讀的果然進(jìn)步很多。后來在教學(xué)中遇到學(xué)生讀不出情境的地方，我就