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文檔簡介

1、1、認知領域教育目標分類1目標評價教學1、理論基礎：“掌握學習”，即只要選擇適當的方法，所有的學生都能達到“目標”。 2、目標評價教學的基本結構 注意（1）雙三角形循環(huán) （2）元素之間的相互作用2目標評價教學的基本結構圖3教學循環(huán)系統和教學評價系統關系圖42、教學結構1）確定內容能達到的層次2）在教學過程中教師對認知水平的把握問題：1、當前的主要任務式改革課堂教學，提高教學的效果2、目標評價教學是一種課堂教學的重要形式3、目標評價教學要充分把握好以評價為動力，目標為核心的各方面因素的互動4、切實把握好目標評價教學基本結構的雙三角形 5目標評價教學的課堂結構1、目標評價教學是對傳統課堂教學經典的

2、總結、發(fā)展和規(guī)范化，容易接受，操作順手2、無任何理由認為哪一種教學模式是最好的3、目標評價教學的結構模式確定目標 實施目標 檢查目標 糾正目標 到達目標63、目標評價教學的結構模式1）制訂目標 懂得目標分類學（層次的認識）深入鉆研教學大綱要結合學生的實際情況要注意全面實施目標和階段重點突出的關系讓學生了解并參與目標制（修）訂73、目標評價教學的結構模式2）事前評價學生在認識、情感、動作技能上已有水平對學生達標可能性的預測學生對教師教學的心理準備83、目標評價教學的結構模式3）展示目標展示方法：一次性；分布展示；由學生總結4）實施目標5）形成性評價目的是保證教學高質量的實施使用的隨機的、多方法的使用幾種形式：a、講課、討論同時的觀察、發(fā)現、反饋、調節(jié)；b、分層次的達標測試；c、師生交流、生生交流；d、自制表格，及時評價。95）形成性評價的例子：一元二次方程105）形成性評價的例子：一元二次方程的評價113、目標評價教學的結構模式6）

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