如何教育幼兒平等與人相處_

1、百度文庫寶寶慢慢長大了，越來越喜歡有同伴和自己一起玩了，但他們總是沖突不斷、矛盾不斷，作為家長希望寶寶既不欺負別人，也不被人欺負。那么，怎么教育寶寶與人平等相處呢？家庭氣氛融洽家庭的氣氛對寶寶待人接物的態(tài)度、方法等有著巨大的影響，家庭成員間關系融洽、相敬如賓、禮（禮貌）上往來，寶寶身處其中會逐漸形成自己與人關系的特點融洽。家長行為寬容孩子是家長的一面鏡子，寶寶的一舉一動都映射著家長的言行。如果家長待人寬容，會使寶寶學會接納接納自己、接納他人。會接納他人的寶寶又怎么會欺負他人？對待寶寶平等家長在與寶寶相處時，要把自己當作寶寶的大朋友、游戲伙伴。既然是朋友、伙伴就應有事商量著辦；遇到困難大家一起想

2、辦法；有高興的事說出來一起高興。千萬別把寶寶當成什么都不懂的小孩子。遇到事情幽默幽默的語言和行為是解決困難或尷尬情景的良好方法，在個人素質中增加一些幽默的細胞，會使寶寶遇事學會“一笑而過”。保持健康、快樂、平和的心態(tài)，來面對遇到的每一件事情，寶寶不再鉆牛角尖了，自然學會了與人平等相處。百度文庫如何集中寶寶的注意力歲2-的3幼兒在做一件事情的時候很容易分散注意力，專家指出這是由于這個階段的幼兒生理、心理特點所決定的-興-奮大于抑制。當遇到這樣的問題時作為教師和家長我們應怎樣引導幼兒呢，下面的小案例也許會給您帶來些許啟示那是一次小兔子拔蘿卜的活動，桐桐正要拔前方的蘿卜，可是爬到半路就停下了，傻傻地

3、看爬得快的小朋友舉著蘿卜，媽媽氣急敗壞的大聲說：快拔前面的蘿卜。桐桐還是在原地沒有動，還沒等媽媽走上前，我來到桐桐身旁拍了拍桐桐的小屁股，笑著說：桐桐，前面的那個蘿卜是你的。緊接著我走到桐桐對面，指了指他的目標蘿卜，這時桐桐好象明白了什么，很順利的完成了任務。分析及教育建議：當幼兒注意力分散的時候,我們對此問題表現出來的態(tài)度直接影響孩子的表現和心理成長,所以作為家長和老師應多用引導性的話語及肢體語言（例如拍一拍，摸摸頭等細微的動作）進行鼓勵,以延續(xù)孩子的適宜行為,調動他的有意注意,提高他們游戲及活動的目的性。2-3歲的幼兒應處處滲透一一對應，例如小兔拔蘿卜的活動，桐桐會半路停下的其中一個原因是

4、他不知道前方的哪個蘿卜是他可以拔回的，做事的目的性不明確，這是造成幼兒注意力分散的原因之一。因此，作為家長在讓幼兒做事之前，一定要交代所要完成的事情與幼兒的一一對應的關系，增強幼兒的目的性之后，做起事來就會更容易完成，減少注意力的分散程度。親子班工作感想在社會進步的同時，幼兒教育引起了社會的極大關注，與此同時3歲以前的嬰幼兒教育也漸漸升溫。這無疑對幼教界提出了新的挑戰(zhàn)，也引起了我們老師對他進行認識、研究的興趣。我作為親子班的一線教師，平時工作使我對嬰幼兒教育工作的嘗試、實踐有一些感觸。萬事開頭難，起初接觸親子教育時可以說是一竅不通。0-歲3的孩子說話，走路都不靈活，你跟他說話，他根本就不理你。

5、當時從課程的制定上基本是無從下手。只有從兒歌入手，從一些游戲里選出比較簡單的來組織活動。然而，孩子們只是看我一個人在前面表現。完全不參與活動，而我已大汗淋漓，嗓子沙啞，比上了一周的班還累?？吹搅司臏蕚涞幕顒硬怀晒?，我們都很著急。于是我們大家在一起進行反思、分析。通過實踐，我們發(fā)現根據孩子的年齡特點，他們是不愿意坐著學習的，只有在游戲中他們才能體驗快樂，發(fā)現學習。于是，我們把每一個活動都設計的兒童化，游戲化。同時，教師還要用飽滿的情緒、生動的語言去吸引孩子。課程經過了一次次的實踐-修改-再實踐-再修改。課程在不斷的走近孩子，在游戲中，孩子們情緒上好多了，注意力也得到了培養(yǎng)，玩得也開心。但是新的

6、問題又出現了。孩子們在活動室內跑啊，跳啊。當你想進行下一個活動時，無論怎樣喊啊，叫啊，他們根本聽不進去。完全不管你那一套，上完一節(jié)課，我坐在地墊上累的不想動，這是怎么回事？游戲中的孩子為什么叫不回來。在研討會上我們針對這個問題進行了分析，經過討論，大家認為關鍵在過渡的環(huán)節(jié)。應該用一些小道具、小技巧去吸引幼兒。于是我們選擇了能發(fā)出聲音的鈴鼓，在鼓面上畫上可愛的卡通圖案。并且配上短小的兒歌去吸引幼兒，每一個活動開始前教師都會手搖小鈴鼓。大聲的說小寶寶，乖又乖，圍個半圓坐下來制定好后，我們又進行了嘗試。我們發(fā)現大多數寶寶都被這個可愛的小鈴鼓吸引了，都跑過來搶老師手中的鈴鼓?；顒佑窒萑肓艘黄靵y中，經

7、過了一段時間的觀察，反思。我們發(fā)現忽略了一個重要的角色-家長。每次上課時家長都在一旁看看，任憑孩子在活動室東游西走?？粗蠋熞粋€人忙來忙去，不加以制止和協(xié)助。慢慢地我們在活動中整合了家庭的有效教育資源，活動前教師會告訴家長活動的目的和要求，以及如何教孩子的方法?；顒又邪l(fā)現問題急時糾正，活動后進行評價和小結。這樣家長的積極性被調動起來了，有位家長開玩笑的說：每周日，我都和兒子一起來接受培訓。家長已經認識到了自己在親子活動中的位置，漸漸地感受到教育孩子不光是老師的事情，家長也占據著舉足輕重的地位。通過長時間的嘗試，實踐。孩子們喜歡到親子園來活動了，家長對孩子的教育也參與的多了。但是當孩子們3歲進入

8、幼兒園后，留給我們的仍是一個空籃子，沒有給自己留下任何資料。使我們的教師像一個教書匠送走了一批孩子，自己卻沒什么進步。通過探討，我們覺得教師應做一個善于思考的教學工作者。于是，我們開展了追蹤和建立幼兒個案等工作，并成立了早期教育研究中心，并有北師大的研究生與我們共同組成了較為龐大固定的教研小組，加強了外出參觀，學習的工作，充實自己，擺脫了教書匠的影子。當然，我在工作中仍能反映出我的稚嫩，比如說，對幼兒的年齡特點抓的不夠準確。在很多書中都有對0-歲3幼兒年齡特點的介紹。但都說的比較廣泛，不太見體。在運用到活動中還是有拿捏不準確的地方。比如2-2歲.半5的寶寶會模仿成人簡單的動作。那么應該怎樣做才

9、能適應這個年齡段的孩子。究竟應該簡單到什么程度，還是要經過多次的實踐才能總結出來。所以理論的知識是一個方向。我們教師應從勞作型，苦干型，逐步走入反思型，研究型中去。早期教育是一個新的課題，我們在不斷的實踐中還會出現不同的新問題。我相信只要我們堅持不懈的努力，一定會在這個事業(yè)中成長壯大。讓寶寶學會和同伴一起玩每個家庭都只有一個寶寶，隨著寶寶的長大，有伙伴同自己玩漸漸成為他們最大的愿望。但總有個別寶寶喜歡自己一個人玩，不合群，這可怎么辦？個性特點不足為奇人的性格無好壞之分，個性特點與眾不同，也是正常的。如果人人都活潑、好動、外向，也會覺得太喧鬧。只有不同性格和特點的人們走到一起，相互彌補世界才是多

10、姿多彩的。因此，如果寶寶雖總喜歡自己玩，卻也能經常與人交流，實屬正常，家長應允許寶寶有這個特點。專家咨詢醫(yī)學排查如果寶寶不僅玩時自己玩，而且平時也不愿與人交流，這時應引起家長的注意，要及時帶寶寶到專門的咨詢機構做醫(yī)學排查。如果存在心理疾病應進行醫(yī)學干預。在家家長主動充當伙伴在家里，家長主動充當寶寶的玩伴，和寶寶邊說、邊玩、邊提愿望：開始各自玩自己的，一會，家長說：“一個人玩真沒意思，咱倆一起玩吧?！笨梢赃x擇一些，只有兩個人一起才能玩的游戲，家長在游戲中用自己的情緒感染、帶動寶寶，讓寶寶體驗到有伙伴一起玩的快樂。在外多交朋友多帶寶寶到戶外，從觀察別人玩開始，看到別人有伙伴玩得高興，他會慢慢走進去

11、，慢慢參與其中?；氐郊壹议L要和寶寶一起回憶剛才玩得高興的游戲、伙伴，激發(fā)寶寶找同伴的愿望。百度文庫反思-在-扔東西中長見識百度文庫在親子活動中，寶寶們玩海洋球，總是扔來扔去，有時扔得滿地都是，教師與家長總是很辛苦的一次次把球撿起來.這時我便開始制止他們的玩法。其次，我發(fā)現在其他活動中，寶寶們也喜歡扔東西，而且是普遍現象，每個寶寶都有這個興趣。通過觀察以及了解孩子們的年齡特點，使我意識到兩歲半左右的寶寶喜歡扔東西，是他玩的一種方法，是這個年齡段的特點。孩子喜歡扔東西并不是搗亂，孩子在反復扔東西的過程中，不僅能得到極大的滿足和快樂，而且能從物體落地的現象中觀察到不同的變化。孩子在扔東西的活動中意識

12、到自己的動作和動作對象的區(qū)別，探索自己的動作會出現什么效果和變化，例如:寶寶扔球時,球的滾動，開始時是偶發(fā)的，經過多次重復，寶寶逐漸認識到自己扔的動作會使球滾動，同時也會發(fā)現用力扔球滾遠，用力小球滾的很近，如扔鈴鐺，掉下來會發(fā)出聲響,但不會滾動，扔毛巾無響聲，又不滾動。由此，孩子逐漸認識到扔不同的東西，會產生不同的效果，使寶寶在嘗試中發(fā)現事物的不同，獲得更多的認識，在游戲中學習，這就是寶寶的發(fā)現式學習。另外，有時孩子扔東西是需要人和他玩，以扔東西來引起他人的注意，在孩子扔出和他人拾起的過程中，建立了授受關系，發(fā)展了交往的機會。因此，針對寶寶的這一特點，我在親子活動中，為孩子設計了打老鼠喂小鴨等

13、扔物的游戲.發(fā)展寶寶臂力，手眼協(xié)調能力。另外，讓寶寶和家長一同坐在地墊上自己扔不同東西玩，教會他將扔出去的東西自己爬過去或走過拾起來，并通過扔小球、沙包等物品，在游戲中教育寶寶知道什么可以扔，什么不能扔。另外，當孩子扔玩具及易損害的東西時，應及時制止，告訴他們會損壞的。通過扔東西的活動，使孩子在其中長見識，同時通過引導孩子扔的興趣，在興趣中學習、認識物體，隨著年齡的增長與教師家長的引導，讓孩子能正確區(qū)分哪些物體是可以做游戲扔著玩的，哪些物體是不該扔的。當孩子注意力分散的時候2-3歲的幼兒在做一件事情的時候很容易分散注意力，專家指出這是由于這個階段的幼兒生理、心理特點所決定的-興奮大于抑制。當遇

14、到這樣的問題時作為教師和家長我們應怎樣引導幼兒呢，下面的小案例也許會給您帶來些許啟示：那是一次小兔子拔蘿卜的活動，桐桐正要拔前方的蘿卜，可是爬到半路就停下了，傻傻地看爬得快的小朋友舉著蘿卜，媽媽氣急敗壞的大聲說：快拔前面的蘿卜。桐桐還是在原地沒有動，還沒等媽媽走上前，我來到桐桐身旁拍了拍桐桐的小屁股，笑著說：桐桐，前面的那個蘿卜是你的。緊接著我走到桐桐對面，指了指他的目標蘿卜，這時桐桐好象明白了什么，很順利的完成了任務。分析及教育建議：當幼兒注意力分散的時候,我們對此問題表現出來的態(tài)度直接影響孩子的表現和心理成長,所以作為家長和老師應多用引導性的話語及肢體語言（例如拍一拍，摸摸頭等細微的動作）

15、進行鼓勵,以延續(xù)孩子的適宜行為,調動他的有意注意,提高他們游戲及活動的目的性。2-3歲的幼兒應處處滲透一一對應，例如小兔拔蘿卜的活動，桐桐會半路停下的其中一個原因是他不知道前方的哪個蘿卜是他可以拔回的，做事的目的性不明確，這是造成幼兒注意力分散的原因之一。因此，作為家長在讓幼兒做事之前，一定要交代所要完成的事情與幼兒的一一對應的關系，增強幼兒的目的性之后，做起事來就會更容易完成，減少注意力的分散程度。讓孩子自己動手在組織幼兒進行粘貼游戲時，豪豪的奶奶幫助豪豪團紙團，抹膠水，很快的完成了作品，然后她著急地讓孩子拿著自己的作品，交到老師手里，說：“老師，您看，我們做完了，瞧我們做的多快呀，粘的多好

16、呀！”在親子活動中，這種包辦代替的現象經常出現。其實孩子進行手工活動的主要目的是發(fā)展幼兒手指的靈活性，家長幫助幼兒完成作品實際上是剝奪了孩子鍛煉的機會，家長不要僅僅追求活動的結果，而要耐心地指導孩子，用自己的小手完成作品，使孩子獲得真正的成功感，達到活動的目的。百度文庫反思-在-扔東西中長見識百度文庫孩子總愛發(fā)脾氣,怎么辦在一次咨詢中龍龍媽媽提出，2歲的龍龍在家脾氣特別大，有時為一點小事，稍不如意就大哭大鬧，發(fā)脾氣。怎么幫他改一改呢？其實對2歲左右的孩子來說，發(fā)脾氣是正常心理發(fā)展的表現。由于孩子剛剛有了一些簡單的生活經驗，對于周圍發(fā)生的一些事情，還不能充分理解，經常以自我為中心，不愿意受家長的

17、管束，總愛“鬧獨立”。當大人不能滿足他們的愿望時，他就會以哭鬧的形式表現出來。家長千萬不要著急，對孩子來說，這是一個正常的心理發(fā)展過程。可以先利用孩子興趣和注意力容易轉移的特點，用孩子愛玩的玩具、愛聽的故事吸引孩子，讓他暫時忘掉不愉快。事后，家長要及時了解孩子鬧脾氣的原因，正當的愿望給與滿足，不合理的要求要向孩子說明，（可以用寶寶的事情編個小故事）使孩子在一件事上知道對與錯，逐步學會控制自己的情緒。百度文庫反思-在-扔東西中長見識百度文庫寶寶見東西就要怎么辦？在家里，寶寶就像太陽一樣，全家圍著他一個人轉，要什么都可以得到，他們認為全世界的東西都是自己的。因此，出得門去，見什么要什么也就不足為奇

18、了。怎么幫助寶寶改掉這個不良習慣呢？合理要求“鼓勵式”滿足如果是寶寶確實需要的東西，家長要給予滿足。但要將買的東西作為對寶寶某一行為的鼓勵。這樣既滿足了寶寶，又讓寶寶記住了什么行為是對的，是可以得到家長的獎勵的，以后寶寶這樣的行為會不斷出現。“鼓勵式”滿足是一舉兩得的好方法。買東西前商量好買什么在帶寶寶買東西前，家長要與寶寶商量好到商店買什么？買幾樣？買多少個？使寶寶進商店能夠有目的，集中注意力，還可以鍛煉寶寶的記憶力。大哭大鬧無濟于事有時要求得不到滿足，寶寶會用哭鬧來對付家長。這是應該讓寶寶知道：大哭大鬧除了會激怒家長以外，沒有任何好處。要達到目的靠哭鬧是不可能的。這是家長可以采取“冷處理”

19、，待寶寶情緒穩(wěn)定后再講清道理。公共場所得不到讓步許多家長都不愿意看到自己的寶寶在公共場所大哭大鬧要東西，為了減少難看，趕緊讓步。很快寶寶會感覺到家長在公共場所或客人對待他與在家不一樣，并且回意識到他們的哭鬧能左右家長的行為，最終，學著用哭鬧來滿足自己的愿望。商量辦事大加贊揚寶寶是在表揚中認識加深對正確事物的認識的，如果寶寶正在慢慢學會控制自己的情緒與家長商量辦事，家長要在不同的場合對寶寶的行為大加贊賞，強化寶寶的正確行為。對于2-歲3的寶寶，家長在對他們的愛護中增加是非原則，才能使他們學會商量。隨著年齡的增長，寶寶的語言、認知能力得到提高，接受成人教導的可能性增強，能夠擺脫不良情緒的影響，成為有理智的孩子。寶寶亂扔東西怎么辦？寶寶手里拿著的玩具掉在了地上，媽媽彎腰拾起來遞回到他的手里，寶寶又不假思索地仍了出去，這樣反復了幾次，媽媽煩了，將寶寶手里的玩具放到了一邊，寶寶急得非要不可，甚至大哭起來。這樣的情形在每一個寶寶身上幾乎都發(fā)生過。接受寶寶的探索行為“為什么玩具掉到地上有聲音？”“為什么它掉到地上不碎？”一連串的問題在寶寶的小腦袋里轉動，寶寶的行為不過是在一遍一遍地探索著、實驗著，用重復的動作滿足著自己的心理需要。這時家長一定不要用“淘氣、成心、搗亂”等成人的心理來衡量孩子。軟玩具確保寶寶安全了解到寶寶的需要，家長要為寶寶提供一些