推進高校與科研院所合作構建科教協(xié)同育人平臺

1、推進高校與科研院所合作構建科教協(xié)同育 人平臺作者：金祥雷趙繼來源：中國大學教學2013年第05期摘要：推進高等學校與科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新是開放發(fā)展、合作雙贏的有效途徑。本 文通過總結吉林大學與中國科學院及其所屬研究院所實施科教協(xié)同育人的基本經驗，探討了科 教協(xié)同育人的機制和途徑問題。關鍵詞：高等學校；科研院所；協(xié)同育人2012年3月23日，教育部在北京召開了全面提高高等教育質量工作會議并出臺了教育 部關于全面提高高等教育質量的若干意見，啟動實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃，推進高等 學校與科研院所、企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。本文通過總結吉林大學與中國科學院及其所屬研究院所實施 科教協(xié)同育人的基本經驗，探討科

2、教協(xié)同育人的有效機制和途徑。一、科教協(xié)同育人是實現(xiàn)開放發(fā)展、合作雙贏的有效途徑科研協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同需求是科教協(xié)同育人的內在動力研究型大學的“學科一平臺一項目一團隊一人才”五位一體的模式是其學術發(fā)展的內在邏輯 主線，1上述五要素環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，既可以表現(xiàn)為正向的螺旋式上升遞進過程，也可以是 逆向的螺旋式上升反作用過程，各要素之間相互關聯(lián)相互支撐。高等學校與科研院所和企業(yè)科 技創(chuàng)新體系之間具有相互支持的互動性和互補性，而科研院所在科研平臺、項目和團隊方面的 優(yōu)勢與大學在學科、人才和團隊方面的優(yōu)勢可以通過協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人等途徑，實現(xiàn)創(chuàng)新要 素匯聚。因此，科研協(xié)作與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的共同需求將是

3、學校與科研院所協(xié)同育人的內在動 力?？平虆f(xié)同育人為科研院所提供科技發(fā)展生力軍中國科學院及其所屬科研院所沒有設立本科教育體系，又承擔著培養(yǎng)高層次人才的責任， 同時承擔大量高層次科研項目，引領國家科學研究發(fā)展方向。高等學校與研究所合作培養(yǎng)人 才，為研究院所輸送基礎扎實、具有研究能力和創(chuàng)新意識的本科畢業(yè)生，有利于國家高層次人 才培養(yǎng)。如吉林大學每年就有130余名優(yōu)秀本科生免試推薦進入中國科學院及其所屬研究院所 就讀研究生，其中中國科學院70余人，中科院所屬研究院所60余人，這些學生為科研院所發(fā) 展增添了新的血液?？平虆f(xié)同育人能夠豐富高校教學內容，促進育人理念的提升由于高等學校是為全社會、全行業(yè)培養(yǎng)人

4、才，其培養(yǎng)口徑比較寬，不同特色的大學同時向 研究院所輸送畢業(yè)生，學生在研究院所學習期間會與不同大學學生進行交流與探討，學校會從 中感悟本校培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，有利于促進教學改革，更新教學理念和教學方法，有利于 構建寓教于研的人才培養(yǎng)模式。例如，吉林大學暑假學期各專業(yè)開設的科技前沿專題講座、科 研專題訓練，許多孵化于科研院所研究課題。同時，真實場景的科研訓練，有利于引導學生的 科研興趣和研究導向，啟迪創(chuàng)新意識，提升科研素養(yǎng)，如藥學院近五年有46名本科生在科研 院所完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文質量得到提高。二、高等學校與科研院所協(xié)同育人的基本途徑科教協(xié)同育人的形式體現(xiàn)出多樣性大學與科研院所的協(xié)同育人渠

5、道是多元的、形式是多樣的。如聯(lián)合培養(yǎng)本科生和研究生； 雙聘院士和兼職教授，開展學術交流；以中科院著名科學家名字榮譽冠名創(chuàng)新人才培養(yǎng)班；選 派學生進入中科院做畢業(yè)論文；學生到中科院開展大學生創(chuàng)新實驗項目；實施暑期中科院所實 習計劃；中科院在大學設立獎學金；開展名家系列講座；向中科院免試推薦研究生；促進科研 成果轉化教學等。從20世紀90年代起，吉林大學開始逐步與中科院及其科研院所簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié) 議，探索建立長效合作機制，為學校與科研院所長期穩(wěn)定合作奠定了良好基礎。目前，學校八 個學部中有理學部、工學部、信息學部、地學部、醫(yī)學部、農學部等六個學部的14個學院與 中國科學院及其所屬研究院所共1

6、6家進行合作協(xié)同培養(yǎng)本科生。此外，吉林大學與中國科學 院相關單位（如北京電工所、上海微系統(tǒng)研究所等）10余家研究與生產單位進行合作，數十 位專家成為吉林大學雙聘院士和兼職教授。2011年11月、12月吉林大學與中科院長春應化 所、光機所簽訂全面合作框架協(xié)議，聯(lián)合創(chuàng)辦“菁英班”，開展全方位、深層次的協(xié)同創(chuàng)新活 動。中科院已經成為吉林大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支持力量。學校每年選派650余名本科生赴 中國科學院及其所屬研究院所進行協(xié)同培養(yǎng)，本科生從三年級開始進行的課程設計、生產實 習、創(chuàng)新實踐（大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽）、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，密切結合 科研與實際生產，其中創(chuàng)新實踐有150余

7、名學生、畢業(yè)論文有300余名學生在中國科學院及所 屬研究院所完成，此外，在中國科學院及其所屬研究院所進行教學實習的本科生約200余名?？平虆f(xié)同育人的合作機制科教協(xié)同創(chuàng)新能夠有效匯聚創(chuàng)新要素，是合作雙贏的科研與育人組織機制上的創(chuàng)新，其中 協(xié)同育人是重要結合點。隨著科教協(xié)同育人活動的深入，協(xié)同育人工作不再單純局限于教學活 動本身，將與學科建設、合作研究、共建共享平臺和導師雙聘等聯(lián)系在一起，從而推動學校的 開放發(fā)展和學術管理機制改革。因此，科教協(xié)同育人應著眼長期戰(zhàn)略合作。首先，領導層重視 和科學的制度性安排，以及長遠“利益”分享，是合作可持續(xù)發(fā)展的重要保證。其次，科教協(xié)同 育人應緊密圍繞學校的人才培

8、養(yǎng)目標，選擇合適的合作單位，嚴格規(guī)范和落實人才培養(yǎng)的相關 環(huán)節(jié)及相關措施，努力做到揚長避短，優(yōu)勢互補。第三，科教協(xié)同育人實施成功的關鍵點之 一，在于合作雙方教師的學識、能力、責任心和精力投入，在于參與項目的學生的研究愿望和 自我管理能力。第四，應當建立一套有針對性的科學評價考核方法，促進協(xié)同育人項目的規(guī)范 運行。三、關于進一步促進科教協(xié)同育人的認識與思考進一步完善科教育人的相關機制建立健全高校與科研院所協(xié)作育人的政策機制，例如協(xié)同育人激勵機制、教授學者交流協(xié) 作機制等。建議國家適當增加高校與中國科學院研究所聯(lián)合培養(yǎng)研究生指標，增加研究生導師 指標，建立指導教師“流動不調動”的人才共享機制，完善

9、協(xié)作培養(yǎng)成本補償機制。促進高等學校與中科院在協(xié)同育人方面的全面合作發(fā)揮高等學校在學科建設和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，發(fā)揮中科院在平臺、項目和團隊等方面 的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)科教協(xié)同育人的更大效益，從而將優(yōu)質科研資源與人才培養(yǎng)過程 整合起來，發(fā)揮學科、平臺、項目和團隊在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的引領、依托和紐帶作用。通 過擴大創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)規(guī)模，為科學研究提供可持續(xù)的智力源泉和后備力量，實現(xiàn)以探 究、發(fā)現(xiàn)為主要特點的大學文化的持續(xù)傳承，在研究氛圍中育人。不斷優(yōu)化協(xié)同育人的培養(yǎng)方案和教學體系對于學校與中科院及相關單位協(xié)作育人，今后應當進一步探索制訂更加規(guī)范、科學的人才 培養(yǎng)方案和相關教學環(huán)節(jié)要求，明晰協(xié)同培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內容，協(xié)調教學與科學研究的內 涵與外延關系，落實具體措施，確保人才培養(yǎng)目標與教學過程的進一步有機結合。健全協(xié)同育人的質量評價機制學校與科學院所及相關單位協(xié)同育人，應根據大學生在科研單位進行科研訓練實際，進一 步健全相關評價機制，包括培養(yǎng)條件、訓練方法、師資隊伍、成績考核等，調動各方面積極 性，為人才培養(yǎng)質量提供保證。在評價機制和政策導向上，鼓勵和