教師素質(zhì)提升培訓(xùn)專題心得

1、聽肖玲老師的數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)技能和教學(xué)水平專題心得在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了 2014年中小學(xué)教師素質(zhì)提 升的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，通過聽專家們們的講座，以及和來自16個縣 市的教師們進行交流，使我學(xué)到了許多的教學(xué)知識和教學(xué)方法。其中 肖玲老師的數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)技能和教學(xué)水平的專題講座就 使我受益匪淺，下面我就談?wù)勎覍@一專題的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)技能是指教師運用已有的教學(xué)理論知識，通過練習(xí)而形成的 穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定 方式進行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級教學(xué)技能，也包括在教學(xué) 理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達到自動化水平的高級教學(xué)技能， 即教學(xué)技

2、巧。教學(xué)技能的分類有：1.課堂教學(xué)基本技能；2.教學(xué)綜合技能；3. 教學(xué)準(zhǔn)備技能；4.教師教學(xué)研究技能。而其中課堂教學(xué)基本技能包 括：導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、板書技能、課堂觀察技能、課 堂傾聽技能、演示技能、討論技能、診斷與補救技能、結(jié)課技能以及 作業(yè)技能等。課堂教學(xué)基本技能包括：導(dǎo)入技能、講授技能、提問技 能、板書技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、 診斷與補救技能、結(jié)課技能以及作業(yè)技能等。教學(xué)綜合技能包括：教 學(xué)口語技能、教學(xué)體態(tài)語技能、教學(xué)節(jié)奏技能、教學(xué)過渡技能、教學(xué) 管理技能、教學(xué)交往技能、教學(xué)評價技能、學(xué)法指導(dǎo)技能以及合作技 能。教學(xué)準(zhǔn)備技能。（教師的教學(xué)準(zhǔn)備

3、工作要求教師有較高的教學(xué)設(shè) 計技能）。教學(xué)設(shè)計技能包括：目標(biāo)編訂技能、教學(xué)媒體選擇技能、 教學(xué)策略制定技能以及教案編制技能。除了知道以上的這些教學(xué)技能外，我還從中學(xué)到了如何去準(zhǔn)確把 握“核心概念”與“概念的核心”如：函數(shù)概念是中學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念?！昂瘮?shù)概念”從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，函數(shù)概念的產(chǎn)生是數(shù)學(xué)歷史 發(fā)展上的里程碑，它使數(shù)學(xué)的研究對象從常量到了變量。從數(shù)學(xué)教育 的角度來看，研究函數(shù)所提供的動態(tài)的方法，數(shù)學(xué)結(jié)合的思想拓展了 學(xué)生的思維，解析幾何、微積分、概率等也都與函數(shù)息息相關(guān)因 此，函數(shù)概念作為中學(xué)數(shù)學(xué)的核心概念，是勿容質(zhì)疑的。從函數(shù)概念本身來看，函數(shù)是反映客觀世界變化規(guī)律的一種數(shù)學(xué) 模型，

4、反映的是什么樣的規(guī)律呢？這也就是函數(shù)概念的核心的問題。 初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)概念的核心，是函數(shù)概念三要素中的對應(yīng)關(guān)系，并 且明確其為“單值對應(yīng)”關(guān)系。這主要包括了兩層含義：第一，兩個 變量是互相聯(lián)系的，一個變量變化時，另一個變量也發(fā)生變化；第二， 函數(shù)與自變量之間是單值對應(yīng)關(guān)系，自變量的值確定后，函數(shù)的值是 唯一確定的。這是關(guān)于函數(shù)的最基本、最樸素的刻畫。這就是函數(shù)概 念的核心。同時還知道去重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。理解概念是一切數(shù)學(xué)活動的 基礎(chǔ)，學(xué)生的概念理解不清就無法進一步學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。對于概念教 學(xué)的重要性老師們也有充分的認(rèn)識，對核心概念的教學(xué)要舍得花時 間、花力氣。“函數(shù)概念”教學(xué)過程的不同教學(xué)

5、設(shè)計（一線教師和教 研員）。教師一：“概念的引入、概念的形成、概念的深化、概念的反思”；教師二：“提出問題一尋找其中的量一對量進行分類一歸納概 念”；教師三：概念教學(xué)三要：“要抓住概念的核心，要注重概念的形 成過程，要注意鞏固與加深”；三個重要環(huán)節(jié)“引入的直觀性，形成的時效性，深化的準(zhǔn)確 性”。這些提法和做法反映了一線教師和教研員結(jié)合在長期的教學(xué)實 踐中積累的經(jīng)驗，是“不謀而合”的。實際上，概念教學(xué)的核心是概括，要以典型具體事例為載體，引 導(dǎo)學(xué)生分析其屬性，抽象概括出共同的本質(zhì)屬性獲得概念，再通過概 念的應(yīng)用，達到對概念的理解?？蓺w納出概念教的幾個基本環(huán)節(jié)：概念的引入（從數(shù)學(xué)概念體系的發(fā)展過程

6、或解決實際問題的需要 引入）一一概念的形成（提供典型豐富的具體例證，概括其本質(zhì)屬性） 概念的明確（準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述概念的內(nèi)涵與外延）一一概 念的表示（用數(shù)學(xué)符號表示，這是數(shù)學(xué)概念的特色） 概念的鞏 固和應(yīng)用（以實例（正例、反例）為載體分析關(guān)鍵詞的含義，應(yīng)用概 念作判斷）。課堂調(diào)控能力不是一蹴而就的，它需要在實踐中，不斷地錘煉、 打磨。只要我們堅持不懈地堅持實踐、不斷反思，隨著年齡的增長，知識的增加，經(jīng)驗的積累，課堂調(diào)控能力定會有所增強和提高。提高課堂教學(xué)有效性的途徑有很多很多，這個問題一直以來是我 們教師所追求的目標(biāo)，也是今后長期追求的目標(biāo)，只有提高了課堂教 學(xué)的有效性，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量。我們只有通過教學(xué)和實驗， 總結(jié)和分析，不斷的尋求有效的課堂教學(xué)途徑，才能更好的服務(wù)課堂 教