秋天雨教學(xué)計(jì)劃

1、秋天雨教學(xué)計(jì)劃查找搜集動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的資料。：積極完成課外練習(xí)。：旨在從不同層次、不同角度設(shè)計(jì)課外練習(xí)，既使學(xué)生的讀、說(shuō)等能力得到鍛煉和提高，又使學(xué)生會(huì)搜集和處理信息。第二課時(shí) （ 主講 ）教學(xué)要點(diǎn)：美讀感悟秋之色，探究體會(huì)秋之味，拓展延伸秋之聲。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引趣開(kāi)課（師） ：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。那么，秋天的雨為我們帶來(lái)了什么，你知道嗎 ?（生） ：思考后答：五彩繽紛的顏色、又香又甜的氣味、金色的小喇叭（師） ：其實(shí)，秋天的雨滴還是一首十分奇妙的樂(lè)曲，你們想聽(tīng)嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)，你好象看到了什么?（ 播放課件

2、：由雨滴合成的一段優(yōu)美的樂(lè)曲 ）（生） ：聽(tīng)后答：看到了雨點(diǎn)由小變大，又變小 ;看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高興地叫著）（師） ：青蛙這么喜歡雨水，這么高興，那你的心情怎樣?（生）：很高興、快樂(lè)、興奮（師） ：是的，秋天的雨，送給小朋友的就是一首歡樂(lè)的歌。今天這節(jié)課就讓黃老師和你們一起走進(jìn)秋天，感受秋雨帶來(lái)的歡樂(lè)，好嗎 ?（ 多媒體設(shè)計(jì)意圖 ） ：王崧舟曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語(yǔ)文以畫(huà)面，還語(yǔ)文以旋律，還語(yǔ)文以意象?！痹谶@一環(huán)節(jié)，播放由秋雨聲音配成的樂(lè)曲的播放，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有音有像的情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習(xí)氛圍之中。二、

3、美讀品味，感悟秋色（師） ：其實(shí)，秋天的雨滴最喜歡小朋友了 ! 它給你們送來(lái)了好多五彩繽紛的顏色，想看看嗎 ?（ 播放課件：秋日的私語(yǔ)鋼琴曲徐徐響起，畫(huà)面上出現(xiàn)了黃色的銀杏樹(shù)、火紅的楓樹(shù)、金色的田野、橙紅的果樹(shù)、五彩的菊花教師配樂(lè)朗讀第二段文字 ）（師） ：同學(xué)們，觀賞了秋天的看色，你有什么感受和發(fā)現(xiàn)嗎 ?（生）：積極回答：秋天很美，有很多顏色（師） ：你們說(shuō)得都很好，我們的課文里寫(xiě)得更好。想 讀嗎 ?請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀第二段，你可以選擇你最喜歡的一句話(huà)，讀得美美的。（生） ：自由誦讀第二段文字。（師） ：指名讀最喜歡的一句話(huà)。一定要達(dá)到正確、流利，感情可以不強(qiáng)求。（生） ：評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀結(jié)果

4、。（師） ：同學(xué)們讀得都很正確、流利，不過(guò)老師覺(jué)得還不夠美。老師想出個(gè)主意：銀杏、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花變得這么美，都是秋天的雨帶來(lái)的，那我們就來(lái)玩?zhèn)€游戲，讓我們都變成神奇的小雨點(diǎn)，好嗎 ?那你給了他們什么顏色，讓他們變得怎樣地美，用小雨點(diǎn)的角色說(shuō)一說(shuō)，行嗎?你只選擇一句，可以盡情地想象一下，美美地說(shuō)一說(shuō)。（生） ：在書(shū)上圈點(diǎn)批劃，思考后，與學(xué)習(xí)伙伴互相交流。（師） ：哪個(gè)小雨點(diǎn)想先試一試?（ 教師可適當(dāng)引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能變?cè)挒楫?huà)即可。 ）（ “銀杏樹(shù)”一句，可以引導(dǎo)：扇的聲音是什么樣的 ?“楓樹(shù)”一句，可以引導(dǎo)：楓葉在空中飄，像在干什么“田野”一句，可以引導(dǎo)：為什么像海洋?“果樹(shù)”一

5、句，可以引導(dǎo)：它們?cè)趺丛跔?zhēng)?說(shuō)什么?“菊花”一句，可以引導(dǎo)：還有什么顏色?點(diǎn)頭是在干什么?）（生） ：個(gè)性表達(dá)，自主評(píng)價(jià)。（師） ：誰(shuí)還愿意再美美地讀一讀?（ 指名分讀銀杏、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花的句子，第一句齊讀 ）（生） ：有感情的朗讀這一段。（師） ：這回可讀得夠美了 ! 那，神奇的小雨點(diǎn)們，除了書(shū)上寫(xiě)的，你們還想把什么顏色送給誰(shuí)，讓它也變得美美的（生） ：拿出帶來(lái)的實(shí)物，練習(xí)說(shuō)話(huà)。（師） ：秋天的顏色這么多，這么美，你能用一個(gè)詞概括嗎 ?（生）：五彩繽紛、五光十色、五顏六色（ 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 ） ：這一段文字特別地優(yōu)美生動(dòng)，在教學(xué)時(shí)，采用不同形式，由初讀到美讀，由個(gè)別讀到齊讀，旨在“朗讀

6、方式的轉(zhuǎn)化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)點(diǎn)撥中，達(dá)到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料，感悟語(yǔ)文底蘊(yùn)的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)，人格的感化?！绷硗猓龑?dǎo)學(xué)生多角度的品味，領(lǐng)悟與想象相結(jié)合，朗讀與表達(dá)相結(jié)合，旨在尊重和深化“學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，既展示學(xué)生思維的過(guò)程，又使“情感變?yōu)榇呋瘎苿?dòng)著認(rèn)知的過(guò)程，撥動(dòng)著學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為追求真、善、美的動(dòng)力。”還使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，積累語(yǔ)言，因?yàn)椤皟和亲罡挥袎?mèng)想的季節(jié)，每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人?！保?多媒體設(shè)計(jì)意圖 ） ：運(yùn)用多媒體制作的多幅精美的秋色實(shí)景畫(huà)面，在秋色的私語(yǔ)舒緩的樂(lè)曲聲

7、中徐徐展現(xiàn)在孩子們的眼前，使他們?cè)谝簟⑿?、像的感官刺激下，激起了探究的欲望和表達(dá)的需求，為課文重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。三、合作探究，拓展積累1、師：剛才，我們一起看到了大地媽媽穿上了新衣服變得非常美麗，她可高興了 ! 你們高興嗎 ?黃老師心里也美滋滋的。那你們還想不想用鼻子去聞一聞，用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，秋天的雨還帶來(lái)了哪些快樂(lè) ?請(qǐng)同學(xué)們從三、四兩段中選擇最喜歡的一段文字，按學(xué)習(xí)目標(biāo)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)一學(xué)吧!（ 出示課件：自學(xué)提示：從三四兩段中選擇你最喜歡的一段話(huà)，多讀幾遍。一邊讀一變想：你讀懂了什么 ?把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。再有感情的讀一讀這段話(huà)。 ）（ 討論重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第三段

8、，思考：秋天的雨里藏著什么氣 TOC o 1-5 h z 味 ?你的腳還常被什么氣味勾住?學(xué)習(xí)第四段，思考：金色小喇叭告訴我們了什么 ?動(dòng)、植物在怎樣過(guò)冬?）（生） ：與學(xué)習(xí)伙伴自主合作，圈點(diǎn)批劃，咬文嚼字，探究學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（師） ：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?（生） ：可以按自己學(xué)的內(nèi)容回報(bào)，不必非按順序（師） ：指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)“秋之味”，由文本入手，先說(shuō)文中寫(xiě)的香味，再讀，最后拓展說(shuō)。學(xué)習(xí)“秋之聲”，由文本入手，先說(shuō)小喇叭帶來(lái)的信息，再聽(tīng)小喇叭聲音，再說(shuō)動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，最后拓展。 ）：這兩段的文字淺顯易懂，以“合作探究”的方式學(xué)習(xí)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)

9、生在自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主地選擇學(xué)習(xí)方式、自主地選擇學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中與文本展開(kāi)自由地對(duì)話(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，“香味”及“準(zhǔn)備”的拓展，旨在合理，適時(shí)地開(kāi)發(fā)和利用課程資，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集和處理信息的能力，使語(yǔ)文課堂變得更加地酣暢、鮮活。（ 多媒體設(shè)計(jì)意圖 ） ：自學(xué)提示在課件中展示，旨在使學(xué)生更清楚地明確學(xué)習(xí)的目標(biāo); 小喇叭的設(shè)計(jì)與播放，旨在激起學(xué)生探究的興趣，感受學(xué)習(xí)的愉悅。四、個(gè)性體驗(yàn)，升華情感（師） ：同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)了秋天，我們看到了秋天的景色，聞到了秋天的香味，聽(tīng)到了秋天的聲音，那你們的心情怎樣呢 ?為什么 ?（ 播放音樂(lè)秋日的私語(yǔ)。 ）（生） ：很高興，因?yàn)榍锾旌苊?/p>

10、，因?yàn)槲夷艹缘胶芏嗨◣煟?：你們說(shuō)得真好! 那就讓我們充滿(mǎn)贊美和歡樂(lè)，齊讀全文的最后一句話(huà)吧 !（ 播放音樂(lè)秋日的私語(yǔ)。 ）（生） ：感情齊讀。（師） ：你們的歡樂(lè)都是秋天的雨帶來(lái)的，那你們想對(duì)秋天的雨，對(duì)秋天說(shuō)些什么 ?（ 播放音樂(lè)秋日的私語(yǔ)。 ）（生）：謝謝你，秋天的雨。我喜歡你，秋天（師） ：你還想做些什么，來(lái)感受秋天帶來(lái)的歡樂(lè) ?（生）：我想畫(huà)一畫(huà)、抄一抄、讀一讀、游一游（師） ：讓我們一起來(lái)欣賞兩篇描寫(xiě)秋天的文章吧。（ 播放課件：情景配音散文詩(shī)秋天的雨和散文秋天的景色 ）：“個(gè)性對(duì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在最大潛能地激發(fā)學(xué)生情感的生成與升華，使其噴薄而出，與文本產(chǎn)生共鳴，感受“語(yǔ)文

11、的美感與理性的統(tǒng)一”。另外，“遷移練習(xí)”的設(shè)置，旨在由學(xué)生自主地選擇，旨在既使學(xué)生“由興趣而發(fā)，由喜好而定”，又拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，拓新了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的能力得到更快更好的提高。第三，兩篇美文的欣賞，旨在增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力，使學(xué)生積極投身到語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用中，真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文的“語(yǔ)”。（ 多媒體設(shè)計(jì)意圖 ） ：散文詩(shī)秋天的雨和散文秋天景色兩篇美文，都配有精美的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美的音樂(lè)，準(zhǔn)確的文字，純正的朗讀，旨在使學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)略秋天的迷人的風(fēng)采，并在愉悅、感動(dòng)的情懷中愿意讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，享受讀書(shū)的樂(lè)趣 .（ 教學(xué)反思 ）秋天

12、的雨一課的教學(xué)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：1、 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了閱讀目的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析 ApAp來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。正如世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)人愛(ài)好、閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么閱讀目的實(shí)現(xiàn)也可以放手讓學(xué)生自由地選擇喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行讀賞解悟，例如“美讀感悟秋之色，探究體會(huì)秋之味，拓展延伸秋之聲”這一重難點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的內(nèi)容，以小組為單位，自由組合，合作探究。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜好的詞句、段落慢慢品味，正所謂“以學(xué)定教”，一方面開(kāi)闊了視野，發(fā)展了能力，另一方面鍛煉了語(yǔ)文表達(dá)能力，口語(yǔ)

13、交際能力，同時(shí)還培養(yǎng)了勤學(xué)好問(wèn)，團(tuán)結(jié)合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正達(dá)到了閱讀的目的。2、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍隨著課堂教學(xué)改革的深入，活動(dòng)化教學(xué)的日益開(kāi)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作實(shí)踐的時(shí)間大大增加。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組往往固定不變，合作伙伴常常一年不換，而在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境，充分尊重學(xué)生尋求伙伴上的自主選擇的權(quán)力，這樣才能使學(xué)生更加積極深入地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)收效也會(huì)更大都可以讓學(xué)生選擇好的伙伴，正所謂“志同道合”。在本課研讀探究的實(shí)踐過(guò)程中，老師就深入到學(xué)生之中，成為了他們的學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)學(xué)生涉及不到，體會(huì)不深，甚至

14、理解錯(cuò)誤的地方給予糾正、補(bǔ)充。學(xué)習(xí)氛圍十分寬松和愉快。3、自主選擇理解的角度，生成了個(gè)性的 體驗(yàn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的核心價(jià)值在于“生成”。即學(xué)生在“真學(xué)”的過(guò)程中，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)文本，對(duì)事物的獨(dú)特體驗(yàn)，感受和理解，有一些新的發(fā)現(xiàn)，新的思考，生成一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能主動(dòng)交流，通過(guò)思維碰撞再生成、拓展課程資，把學(xué)習(xí)引向深入，逐漸形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在對(duì)秋天的感知、認(rèn)識(shí)，與秋天的對(duì)話(huà)、拓展中，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解與體驗(yàn)，。教師從旁積極鼓勵(lì)，適當(dāng)點(diǎn)撥，把教與學(xué)的過(guò)程落到實(shí)處，把學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)擺在突出的位置。4、自主選擇課外的作業(yè)，發(fā)展了學(xué)生的潛能在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生需要保持

15、興趣和意志努力，渴望得于他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、興趣愛(ài)好各有差異，因此，在“生成性練習(xí)”這一鞏固舊知，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)上，教師同樣可允許學(xué)生在作業(yè)的數(shù)量、深度、形式上作出選擇，以獲取最大的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如本課“拓展深華”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們或想畫(huà)，或想摘，或想讀，或想寫(xiě)，或想找。教師大膽放手，讓學(xué)生自由選擇完成。這樣的課外作業(yè)，既內(nèi)容豐富，又形式多樣，且格調(diào)新穎，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中一定會(huì)輕松愉快，興趣盎然，學(xué)生的個(gè)性及潛能也一定會(huì)在這種自主選擇、自主完成的體驗(yàn)中得到最快、最好的提高。5、自主選擇評(píng)價(jià)的形式，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展在新理

16、念指引下的課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，已由傳統(tǒng)教學(xué)的單純的評(píng)學(xué)生、評(píng)結(jié)果、評(píng)智力的模式轉(zhuǎn)變成了師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多元板塊，內(nèi)容也涉及方法、結(jié)果、過(guò)程等各個(gè)方面，既可以做到傳授知識(shí) （ 雙基 ） 與培養(yǎng)能力并重; 又體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志等非智力因素; 還教給學(xué)生思想方法，思維方法和學(xué)習(xí)方法 , 促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。在本課教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、形式等等都充分體現(xiàn)了新課改的理念。6、靈活運(yùn)用電教手段，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教學(xué)文本，根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)了 CAI 課件，將新的課程理念融入其中，并巧妙運(yùn)用于教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是“秋雨的聲樂(lè)”，還是“秋景的美圖”。無(wú)論是“文本的點(diǎn)擊”，還是“學(xué)習(xí)的提示”，無(wú)論是“語(yǔ)言的實(shí)踐”，還是“閱讀的拓展”，都充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作提供一個(gè)良好的條件通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的收集、分析Ap Ap 和判斷。有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（作者簡(jiǎn)介）黃薇，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。多次被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師。20