數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響

1、數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響摘要：數(shù)獨(dú)作為一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲，已經(jīng)發(fā)展成為了一種 風(fēng)靡全世界的益智游戲。國(guó)內(nèi)外中小學(xué)對(duì)于數(shù)獨(dú)游戲的研究已取得明顯的效果。 但是，我國(guó)關(guān)于數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響，仍鮮有報(bào)道。因此，本文對(duì)于數(shù)獨(dú) 對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，應(yīng)用教學(xué)探索、問卷調(diào)查、訪談 等方法。最終得到，通過數(shù)獨(dú)游戲，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、抽象思維的建立 以及激發(fā)幼兒獨(dú)立思考能力都有顯著的促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：數(shù)獨(dú)；幼兒；認(rèn)知能力一、緒論國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀數(shù)獨(dú)起源于18世紀(jì)末瑞士數(shù)學(xué)家歐拉所創(chuàng)造的拉丁方陣（Latin Square）游戲。 上世紀(jì)70年代末美國(guó)的一家數(shù)學(xué)邏輯游戲

2、雜志最先發(fā)表了現(xiàn)在稱之為數(shù)獨(dú)的游 戲。國(guó)內(nèi)外中小學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，特別是數(shù)獨(dú)，應(yīng)用到教學(xué)中取得了明顯的效果， 但是在國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒教育的應(yīng)用以及對(duì)其智力、思維和數(shù)字認(rèn)知等的影響 研究還鮮見報(bào)道。研究意義（1）理論價(jià)值本文研究數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知能力的影響，有利于更清晰得了解到本游戲?qū)τ變?的積極影響，同時(shí)可以起到豐富幼兒園課程與游戲的作用。并為以后相關(guān)方面的 理論研究提供實(shí)證性資料，也可以為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)提供經(jīng)驗(yàn)參考。（2）實(shí)踐價(jià)值幼兒期特別是5-6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí) 期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時(shí)孩子的數(shù)學(xué)思維異 ?；钴S。另一方面，本文通過實(shí)驗(yàn)中

3、摸索出了一套合適的能夠引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立 思考創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的授課方法與課程。本文創(chuàng)新點(diǎn)鑒于國(guó)內(nèi)針對(duì)數(shù)獨(dú)游戲?qū)Ω髂挲g段孩子的影響研究相對(duì)較少，本文開創(chuàng)性地 提出了數(shù)獨(dú)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知能力的影響研究，通過實(shí)驗(yàn)研究可以為以后相關(guān)方面 的理論研究提供實(shí)證性資料。二、研究思路與研究方法研究思路首先依托現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)幼升小各學(xué)科教師進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)齡前 兒童認(rèn)知能力、興趣所在，再根據(jù)學(xué)齡前兒童的性格特點(diǎn)及智力水平制定針對(duì)該 群體的數(shù)獨(dú)教學(xué)大綱，并編制教材。研究方法在本文的研究過程中，對(duì)不同的階段采取不同的方法進(jìn)行研究，按照研究階 段的進(jìn)展，主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、問卷

4、調(diào)查法。（1）文獻(xiàn)法。在本文初期，查閱近十年國(guó)內(nèi)外學(xué)齡前教育及數(shù)獨(dú)教學(xué)相關(guān)文 獻(xiàn)，綜合學(xué)齡前教育和數(shù)獨(dú)教學(xué)的相關(guān)科學(xué)方法，擬定學(xué)齡前兒童數(shù)獨(dú)教學(xué)的思 路及方向，充分了解對(duì)學(xué)齡前兒童這一群體的數(shù)獨(dú)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)及問 題，為教學(xué)大綱的編制提供理論依據(jù)。（2）訪談法。對(duì)各學(xué)科教師，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教師進(jìn)行訪談，掌握對(duì)我國(guó) 學(xué)齡前兒童這一群體的教學(xué)特點(diǎn)，熟知適用于該群體的教學(xué)方式，并以其為主要參照結(jié)合數(shù)獨(dú)教學(xué)的主要內(nèi)容，制定完整的學(xué)齡前兒童數(shù)獨(dú)教學(xué)大綱。（3）實(shí)驗(yàn)法。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行授課實(shí)驗(yàn)，采用分班授課的 方式，將每次授課講義劃分多個(gè)難度級(jí)別，并在每次授課后進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，依據(jù)

5、學(xué)員得分考察學(xué)員理解接受程度。（4）問卷調(diào)查法。在授課實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)員家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，從多個(gè)方 面了解學(xué)員變化。三、數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知影響的研究過程前期準(zhǔn)備階段：應(yīng)用文獻(xiàn)法，首先對(duì)關(guān)于數(shù)獨(dú)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜索、學(xué)習(xí)， 對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱。確定本文的研究思路，指定具體的實(shí)施方案，并對(duì)實(shí)施方 案的可靠性進(jìn)行論證分析。2、教學(xué)探索階段：制定研究計(jì)劃，對(duì)本文研究相關(guān)工作進(jìn)行研究部署和分工， 對(duì)研究任務(wù)和工作職責(zé)進(jìn)行明確。3、教材編寫階段：根據(jù)教學(xué)探索階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)相關(guān)的書籍文獻(xiàn)的 研究與學(xué)習(xí)，研究者對(duì)教學(xué)用教材進(jìn)行編寫。4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段：依據(jù)以上研究的基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)本文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn) 行設(shè)計(jì)

6、研究，將優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒數(shù)獨(dú)游戲課堂教學(xué)中。嚴(yán)格按照教學(xué) 大綱進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行授課實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，共分兩個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)一：暑期60個(gè)孩子，30測(cè)試、30對(duì)照前后測(cè)：注意力（D2測(cè)試）、工作記憶（數(shù)字廣度測(cè)試）（2）實(shí)驗(yàn)二：秋季200個(gè)孩子，100測(cè)試，100對(duì)照前后測(cè)：注意力（D2測(cè)試）、工作記憶（數(shù)字廣度測(cè)試）5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析：在授課實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)學(xué)員家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，從 多個(gè)方面了解學(xué)員變化。四、研究結(jié)論與展望通過以上對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與統(tǒng)計(jì)，得到了數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒認(rèn)知能力影響的主要有 以下幾個(gè)方面：數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)獨(dú)游戲加以利用，可解放教師，

7、增強(qiáng)師生交互，同時(shí)能 夠提升學(xué)生利用游戲和道具的能力；其次，通過數(shù)獨(dú)游戲的應(yīng)用，能夠豐富幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在靈活自如的教學(xué)方式下以及活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容下，實(shí)現(xiàn)師生 與教學(xué)內(nèi)容的交互，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的理解與吸收；再次，數(shù)獨(dú)游戲中 一些特殊的優(yōu)勢(shì)如數(shù)獨(dú)擁有入門簡(jiǎn)單、填涂方便、有益于鍛煉腦力等，能夠使教 學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容通過問答形式顯示出來，可有效創(chuàng)作出合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生與學(xué) 生間的交互得到增強(qiáng)。通過對(duì)于家長(zhǎng)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)以及對(duì)授課教師訪談的結(jié)果得到，在幼兒數(shù)獨(dú) 游戲課堂教學(xué)中利用游戲展開教學(xué)，可較大程度低改變傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)課堂的教學(xué) 質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維

8、的培養(yǎng)具有極 大的幫助。數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒抽象思維的建立幼兒期特別是5-6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí) 期建立和形成數(shù)概念，在剛開始接觸數(shù)獨(dú)的時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)探索階段引入了幾 何圖形方式幫助幼兒對(duì)數(shù)獨(dú)的理解，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的。在此基礎(chǔ)上后面引入了數(shù)字?jǐn)?shù)獨(dú)，利用5-6歲孩子的思維方式開始從形象思維到抽象思維 轉(zhuǎn)變的契機(jī)。通過對(duì)于家長(zhǎng)和授課教師的訪談以及問卷調(diào)查可以看到，通過數(shù)獨(dú)鍛煉的幼 兒，都能夠順利構(gòu)建較好的抽象思維能力，同時(shí)也對(duì)向抽象思維轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出來 良好的接受程度。數(shù)獨(dú)對(duì)幼兒獨(dú)立思考能力的激發(fā)在進(jìn)行教學(xué)探索的階段，在數(shù)獨(dú)游戲課堂教學(xué)過程中，我們利用數(shù)獨(dú)游戲?qū)?課

9、堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，同時(shí)堅(jiān)持了學(xué)生本位原則和循序漸進(jìn)原則以及整體 性原則。循序漸進(jìn)原則主要指在利用數(shù)獨(dú)游戲提升幼兒認(rèn)知能力與思維發(fā)展的過 程中，應(yīng)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的具體內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜化地針對(duì)性的組織教 學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在由易到難的過程中逐步地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟數(shù) 學(xué)思想，充分保障數(shù)獨(dú)游戲應(yīng)用的有效性。整體性原則主要指在素質(zhì)教育與新課 改教育的背景下，教師在利用數(shù)獨(dú)游戲提升幼兒認(rèn)知能力與思維發(fā)展的實(shí)踐中， 教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行比較完善和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué) 知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有效提升。通過對(duì)訪談和調(diào)查問卷的反饋結(jié)果分析得到，幼兒經(jīng)過了數(shù)獨(dú)課程的相關(guān)訓(xùn)

10、 練，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自主探索能力，在激發(fā)了幼兒獨(dú)立思考的能力方面效果顯著。因此通過以上對(duì)于研究結(jié)果的分析可以看到，數(shù)獨(dú)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、 對(duì)幼兒抽象思維的建立以及對(duì)幼兒獨(dú)立思考能力的激發(fā)都具有明顯的提升作用。 針對(duì)幼兒數(shù)獨(dú)游戲的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的觀察能力、專注力 與邏輯思維能力，讓幼兒園孩子更順利得過渡到小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)可以起 到豐富幼兒園課程與游戲的作用。參考文獻(xiàn)張艷宗.數(shù)獨(dú)的難度衡量、生成及微粒群算法D.浙江大學(xué),2009.宋明晏，習(xí)偉.“數(shù)獨(dú)中國(guó)、智惠天下”J.前線,2013,10:84.顧文.智力游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與策略初探J.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究， 2014,03:187-192.向科技.讓數(shù)學(xué)變得好玩一一北京師范大學(xué)株洲附屬