智障兒童常見不良行為教育措施初探

1、-PAGE . z智障學(xué)生常見不良行為的教育措施初探學(xué)玲市特殊教育學(xué)校摘要：進(jìn)入校園時間比擬短的智障學(xué)生，由于先天遺傳及后天早期教育的缺陷，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的正常開展。針對智障兒童常見的膽小、愛哭、多動、固執(zhí)、懶惰和污言穢語的不良行為，嘗試采取不同的教育措施給予矯正。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；不良行為；教育措施筆者所在的特殊教育學(xué)校是一所培智類學(xué)校。進(jìn)入我校時間較短的智障學(xué)生，由于先天遺傳及后天早期教育造成其在認(rèn)知、思維、注意、情緒和心理等方面的缺陷，外在表現(xiàn)為種種不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的正常開展。為矯正這些不良行為，筆者針對二年多來與本班智障學(xué)生朝夕相處中遇到的

2、問題談?wù)剛€人的一些教育方法和體會。一、膽小、愛哭。智障學(xué)生社會適應(yīng)困難、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力低下，入學(xué)前很少有時機(jī)跟普通孩子一起玩耍，也不能夠到普通學(xué)校正常學(xué)習(xí)。家長又忙于生計，大局部智障孩子經(jīng)常單獨(dú)在家看電視和玩游戲，很少與外人交流。因此剛?cè)雽W(xué)的智障學(xué)生過分依戀親人，不善于、也不愿意向他人表達(dá)心的想法與煩惱，普遍存在膽小怕事、悶悶不樂、愛哭的行為，在校稍不如意就哭鬧、喊叫。這一行為女孩更為多見。比方筆者班上的女生琪琪，她是一名腦癱兒，特別缺乏平安感，每次家長送她到校離開時，她總是情緒低落。前年，剛?cè)雽W(xué)不久的琪琪，每天晚上都睡不著覺，經(jīng)常坐在床上大哭，鬧著要家長來接。一次我正好碰到她在哭鬧著要回

3、家。我撫慰了幾句，沒想到她哭得更厲害了?？粗⒆涌薜脛t傷心，已為人母的我心疼地把她抱在懷里，輕輕地拍著她的背，減輕她心中的不安。漸漸地，孩子在我的懷里止住了哭聲，情緒也平復(fù)下來。這時，我才輕聲撫慰她：沒事啦，我知道琪琪最懂事了，你看，你住在303，晚上教師就睡在304，就在你隔壁啦，教師會一直陪著你呢，來，我們睡覺啦。琪琪聽話地上床睡覺了。我發(fā)現(xiàn)那次的擁抱，拉近了我和她的距離，她跟我變得特別親熱。從那以后，我的心里觸動著一根弦，一根母愛的弦。這根弦時刻提醒著我，跟我朝夕相處的是一群特殊的孩子，他們個兒看上去或許是大孩子了，但智力，心理年齡只相當(dāng)于三四歲的小朋友。長篇大論地說教，他們根本聽不懂，

4、沒法理解。我們要做的其實很簡單，無需太多語言，在他們需要撫慰，需要鼓勵的時候，說一句溫暖人心的話，抱抱這些孩子。在后來的教育教學(xué)中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我經(jīng)常會獎勵他們一個擁抱。我感到孩子們被我抱住的那一剎那，他們小小的身體似乎要在我的懷抱里融化了，臉上洋溢著幸福的笑容。此外，我還通過家長會統(tǒng)一思想，讓家長經(jīng)常帶孩子參加一些社交場合，要鼓勵孩子和小朋友一起游戲，交往。在生活中盡量少批評，多鼓勵表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的家庭環(huán)境氣氛，讓其感覺家庭的溫暖。經(jīng)過二年多的努力，我班學(xué)生變得越來越活潑得意，極少有哭鬧現(xiàn)象發(fā)生，甚至有些學(xué)生放假離校時對教師同學(xué)都依依不舍。二、多動、注意力缺陷。多動癥，正式的說

5、法是注意缺陷多動障礙。智障學(xué)生大腦發(fā)育遲滯，自控能力差，大局部都表現(xiàn)有注意力缺陷，也有局部伴有多動，男孩多見。主要表現(xiàn)為：1、注意障礙：注意力短暫，容易因外界干擾而分心，不能自始自終地做完一件事，上課時不能注意聽講，愛做小動作、東西望等。2、沖動：自控能力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動，表現(xiàn)幼稚。3、活動過多：坐不住，手腳不停搞東西，多嘴，喜歡擾人。4、感知覺障礙：手眼協(xié)調(diào)性差，精細(xì)動作操作顯得笨拙，形狀相似的字如6與9難于區(qū)分，學(xué)習(xí)困難。比方本班的學(xué)生順順，晃眼看上去跟普通孩子沒什么不同，可是你只要靜靜地凝望一會兒，就會發(fā)現(xiàn)他的眼神里的呆滯、茫然。順順幼兒時高燒導(dǎo)致腦膜炎，搶救過來后就變得智力低下，

6、多動，語言模糊不清，還跛了一條腿。父母離異后，順順一直跟爺爺生活。順順在學(xué)校經(jīng)常搗亂，上課只要教師不看他就手舞足蹈，拍打周圍同學(xué)，亂碰別人東西，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)秩序。最讓我猝不及防的是他莫名發(fā)作的破壞性行為。一次，在精細(xì)操作課上，我讓孩子們分組上去用筷子夾珠子，順順一上去就把裝珠子的碗打翻，五顏六色的玻璃珠滾得滿地都是。我生氣地瞪著他。但很快，他怯怯的眼神，不知所措，好似無辜的表情又讓我沒有方法繼續(xù)生氣。我用溫和的語氣對他說：教師知道你不是成心的，來，我們一起把珠子撿起來。順順點(diǎn)點(diǎn)頭，跟我一起把珠子撿起來后順利地參加完活動。剛開場來讀書的時候，操場邊的幾個帶輪子的大垃圾桶是順順的最愛，他經(jīng)常把

7、垃圾桶當(dāng)成推車玩，垃圾弄得滿地都是。每次發(fā)現(xiàn)后，我不罵他，只讓他去教室拿掃把和撮箕，自己清理。為矯正他上課愛搗亂的行為，我上課多提問，多給予他表現(xiàn)的時機(jī)，一旦他有任何小進(jìn)步就表揚(yáng)，促使其學(xué)會專心聽講。二年多來，我發(fā)現(xiàn)用這樣的方法反復(fù)教育后，他多動行為明顯減少了。三、固執(zhí)固執(zhí)行為在智障學(xué)生中比擬常見，表現(xiàn)為想要什么就要什么，不能滿足要求就哭鬧，不達(dá)目的不罷休；稍微不順心，就亂發(fā)脾氣，怎么說怎么哄都沒用；總覺得自己沒錯，就算是自己做錯了，也不愿意認(rèn)錯，不聽大人的話；以自我為中心，和同伴在一起玩游戲的時候，不能很好地融入集體。這樣的行為唐氏綜合癥學(xué)生尤為明顯。比方我班的唐寶寶松松，是個很讓人操心的小

8、牛筋。松松父母長期在外打工，他一直是跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶沒有文化，加之隔代教育，長輩過于溺愛和放任，導(dǎo)致生活自理能力特別差，固執(zhí)任性，經(jīng)常是想要什么就要什么，不達(dá)目的不罷休。松松行為偏激、刻板。座位要固定坐一個，吃飯固定要一種花紋的口缸，如那種花紋的口缸被其他同學(xué)拿完了就哭鬧不已。就連周末來接他的不是爺爺，而是不常來接他的奶奶，他也要又跳又叫，聲嘶力竭地哭鬧，任我怎么哄都沒有用。他這樣的行為開場很是讓我頭疼。為了讓松松換個角度重新認(rèn)識自己，我在班上進(jìn)展角色表演，讓松松當(dāng)教師，我扮演哭鬧的松松。在我逼真的表演和同學(xué)們的哄笑聲中，松松不好意思了。在平時教育教學(xué)中，我有意識地給予他更多的關(guān)注

9、，稍有進(jìn)步就及時給予表揚(yáng)，鼓勵他能堅持下去。此外，我屢次與松松的爺爺奶奶溝通交流，要求其改變錯誤的教育觀念，在家要嚴(yán)格要求孩子，不能因為孩子的缺陷就無原則地溺愛包容。多渠道的教育措施效果較好，松松的固執(zhí)行為逐漸減少。四、懶惰懶惰是一種好逸惡勞、不思進(jìn)取、缺乏責(zé)任心、缺少時間觀念的表現(xiàn)行為。剛?cè)雽W(xué)不久的智障兒童懶惰行為較為常見，到校后簡單的穿衣疊被，清洗餐具都費(fèi)力。究其原因源于思想上的懶惰。在家里，智障孩子的父母包辦代勞子女許多本應(yīng)自理的事情，總認(rèn)為他們還小，做事情慢等不了，又是這樣的特殊兒童，更心生一份憐惜，使其形成依賴習(xí)慣。比方本班的權(quán)權(quán)，其母親屬于高齡產(chǎn)婦，四十多歲才生權(quán)權(quán)?；继剖暇C合癥的

10、權(quán)權(quán)雖然智力低下，但家里的長輩都很寵愛他，很少讓他做力所能及的事情。已經(jīng)11歲的權(quán)權(quán)剛來學(xué)校時連鞋都不會自己穿，早上起床就坐在床上等值班教師來幫助。針對這樣的情況，作為班主任的我利用班會和課余時間強(qiáng)化學(xué)生在校一日常規(guī)，從起床、務(wù)整理，晨練、就餐就寢紀(jì)律、儀表及衛(wèi)生逐一訓(xùn)練，特別對有懶惰行為的學(xué)生著重強(qiáng)化。宿舍、教室每天的清潔工作也實行二人一組輪班值日，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步就及時進(jìn)展口頭表揚(yáng)，還在教室評比欄中的勞動工程上貼上一面小紅旗，逐步樹立學(xué)生勞動最榮耀的觀念。我屢次與權(quán)權(quán)的家長溝通，發(fā)動他們改變對孩子的教育方式，幫助家長一起擬定教育目標(biāo)，催促孩子做一些諸如自己洗臉洗澡、清掃衛(wèi)生、動手洗自己的衣物等力所

11、能及的事，加強(qiáng)孩子的自理能力。經(jīng)過兩年多的努力，權(quán)權(quán)具備了一些簡單的生活自理能力，現(xiàn)在能很好的自己穿衣物，按時參加值日，雖然床鋪整理得還不夠平整，但他的進(jìn)步已經(jīng)讓我由衷地感到欣慰。五、污言穢語污言穢語，指骯臟下流的或不文明的話語。本校這樣的學(xué)生雖然不多，但影響極壞。局部智障學(xué)生缺少區(qū)分對錯的能力，學(xué)校只要有同學(xué)說臟話，很快就在學(xué)生中傳播開來。比方本班的天天，愛說臟話，愛唱花燈調(diào)。入學(xué)后的好長一段時間他不開口則已，一開口全是一串串不堪入耳的臟話，有時候還用花燈調(diào)唱臟話，引起好多學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，為改變這一現(xiàn)象，真是讓全校教師操碎了心。一開場我和所有教職工一樣，一聽見天天說臟話就批評制止，結(jié)果不但沒有

12、好轉(zhuǎn)，反而越演越烈，作為天天班主任的我油然而生一種失敗感。后來我冷靜下來查找和分析原因，發(fā)現(xiàn)天天首先是缺乏良好的家庭教育。天天生活在落后的村莊，家庭條件差，父母每天忙農(nóng)活，對天天疏于管束。入學(xué)前的天天每天在村子里游蕩，村里無良的成年人就經(jīng)常教他說臟話，拿他戲耍取樂。加上落后的村里喜事喪事都有請人跳惡俗花燈戲的習(xí)慣，天天就養(yǎng)成了滿嘴污言穢語的行為。其次發(fā)現(xiàn)天天對說臟話越來越著迷的原因往往是周圍人的反響讓他覺得很好玩，比方同學(xué)跟著他學(xué)說臟話，家長教師嚴(yán)厲的制止，一下子讓他成為關(guān)注的焦點(diǎn)。找到原因后，我首先與家長溝通，讓他們抽時間多陪陪孩子，不能再讓他跟那些不良村民接觸。其次在學(xué)校我教育其他學(xué)生不要

13、學(xué)天天說話，并告知每一個教職工，聽到天天說臟話也不必去理會他。冷處理實際上是告訴天天，說這些臟話毫無意義，沒有哪個當(dāng)回事。這樣的教育措施也收到了非常好的效果，天天現(xiàn)在很少講臟話了。這些殘缺的花兒，因為以前沒有適宜的學(xué)校就讀，在家就好比自然放養(yǎng)，被人耍弄嘲笑。幸運(yùn)的是我校的成立讓我市的智障孩子有了適合他們讀書學(xué)習(xí)的地方，通過我們所有教職工耐心的教育，漸漸地，孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步聚少成多，每個孩子都有了不同程度的開展和提高，他們有的變得懂禮貌了，有的變得講衛(wèi)生了，有的能動筆寫簡單的字了，有的會畫畫了。在改變他們的同時，我也在不知不覺中發(fā)生了改變。以前那個大大咧咧，做事風(fēng)風(fēng)火火，為教不會學(xué)生疊被子急得嘴唇起泡的我，漸漸也變得有耐心了，心思也越來越細(xì)膩。心急的時候，我常常拿很久以前看過的一首詩來提醒和鼓勵自己：上天給我一個任務(wù)，/讓我牽著蝸牛去散步。/我不能走得太快啊，/蝸牛已經(jīng)盡力在爬，/每次只是往前挪則一點(diǎn)點(diǎn)。/我催它，/我唬它，/我責(zé)備它。/蝸牛用抱歉的眼光看著我，/仿佛說：人家已經(jīng)盡了全力是啊，作為培智教師，