八年級上地理農(nóng)業(yè)教學案

1、-. z八年級上地理農(nóng)業(yè)教案 知識與技能 了解農(nóng)業(yè)是主要部門以及農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的根底； 學會讀、析，獲取地理信息的能力。 過程與方法 學會根據(jù)資料片、鄉(xiāng)土地理的知識，說明理解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位； 注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、自主探究、合作學習的能力。 情感態(tài)度與價值觀 了解農(nóng)業(yè)的主要部門，理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的根底。 理解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟建立和開展的根底產(chǎn)業(yè)。 討論法 指導探究法 教師承轉 同學們，什么是農(nóng)業(yè)呢！農(nóng)業(yè)主要包括哪幾個部門！ 出示教案 視頻資料：主要農(nóng)業(yè)部門。 學生討論 師生小結 利用動物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。農(nóng)

2、業(yè)主要包括農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)五個部門。 出示板書 1.農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè) 補充解釋 農(nóng)業(yè)的概念有廣義和狹義之分。狹義農(nóng)業(yè)僅只種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動對象的不同，則可包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)五個大部門。 副業(yè)是指分別以種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)為主的農(nóng)村，為搞活經(jīng)濟而開展的輔助產(chǎn)業(yè)，因各地的條件不同而有很大的差異，在地區(qū)分布上沒有多少規(guī)律可循。 學生活動 P99活動1.2.。結合鄉(xiāng)土地理說明農(nóng)業(yè)與我們生活、工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系。 師生小結 農(nóng)業(yè)為人們的生活提供農(nóng)產(chǎn)品，為工業(yè)生產(chǎn)提供原料和消費市場。 教師承轉 可見，人們的生活，工業(yè)生產(chǎn)的原料和消費市場，都離不開農(nóng)業(yè)。下面

3、是人們對農(nóng)業(yè)地位的看法，你贊成哪一個說法！為什么！ 出示教案 人們對農(nóng)業(yè)地位的看法。 我國人口這么多，糧食生產(chǎn)太重要了。 只有農(nóng)村實現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說中國實現(xiàn)了現(xiàn)代化。 應把農(nóng)業(yè)放在開展國民經(jīng)濟戰(zhàn)略重點的首位。 小組討論交流 教師小結 從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的根底；從中國實現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸；對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)是開展國民經(jīng)濟的重中之重。正因為如此，農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建立和開展的根底產(chǎn)業(yè)。 出示板書 2. 農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟建立和開展的根底產(chǎn)業(yè)。 知識與技能 能夠運用資料并聯(lián)系實際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因； 學會用表格比

4、擬的方法說明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異； 嘗試運用已學習的我國地形、氣候等方面的知識，分析理解我國東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。 明確自然條件和社會經(jīng)濟條件是因地制宜開展農(nóng)業(yè)的影響因素； 初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實例的技能，理解因地制宜開展農(nóng)業(yè)的重要性。 出示教案 出示中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，請同學們比照并找出你設計合理和不合理的地方，并做解釋。 開放式提問、角色扮演 學生根據(jù)中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布展示從中獲取的信息。 教師承轉 我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比擬的方法比擬東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎！ 小組討論、展示、評議、完

5、善 出示教案、知識拓展 P101活動2 在我國西南部的山區(qū)中，農(nóng)作物的種類、耕作制度隨海拔上下的不同而不同。請你在4.15中的適當部位上填上如下四組容，并以小組為單位討論一下為什么該地會呈現(xiàn)這樣的分布規(guī)律！ A.雙季稻、香蕉，一年三熟； B.適宜開展林業(yè)、牧業(yè)； C.玉米、蕎麥、燕麥，一年三熟； D.玉米、小麥，一年兩熟。 教師承轉我國各地自然環(huán)境存在很大差異，各個地區(qū)開展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門就不同，開展農(nóng)業(yè)要因地制宜。為什么要因地制宜開展農(nóng)業(yè)呢！因地制宜開展農(nóng)業(yè)要受哪些因素的制約呢！這就是我們要一起來學習的容。 學生討論交流小結 B種植蔬菜、花卉，開展肉、乳、禽、蛋生產(chǎn)離城市較近； C種植小麥、水

6、稻、玉米離城市較遠。 出示板書 2. 社會經(jīng)濟條件 教師承轉 農(nóng)業(yè)開展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)收集一些關于因地制宜和不因地制宜開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的事例嗎！你能分析其成功之處和失誤的地方嗎！如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎！ 學生活動 學生在實物投影儀上展示收集的資料。 ；旱澇災害；我國人口增長；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。 出示板書 2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn) 人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染 教師承轉 面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，開展對策是什么！為什么！你有哪些更好的方法嗎！ 學生

7、討論 出示板書 3. 對策 1建立商品糧基地 教師承轉 根據(jù)大屏幕展示的教案：我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎！你有什么好的方法記住它們！ 學生討論交流 東北：松嫩平原、三江平原 長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、平原 珠江流域：珠江三角洲 教師提問 你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎！ 學生討論交流 三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。 教師引申師生討論 糧食生產(chǎn)是關系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原開展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)制止開墾，鄱陽湖平原、洞庭湖平原地區(qū)實行退耕還湖，你如何解釋呢！ 教師承轉 片：無栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場 材料：參加WTO對農(nóng)業(yè)構造調整的影響 剛剛我們學習了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述片、材料，可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么！ 學生討論、板書 調整農(nóng)業(yè)構造，開展多種經(jīng)營；運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，開展優(yōu)質、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。 教師承轉 開展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的一個例證，而基