《探究-影響浮力大小的因素》說課稿

1、探究影響浮力大小的因素說課稿一、說教材 1 、教材的地位和作用 探究影響浮力大小的因素這節(jié)課是北師大版八年級物理的內容，既是本章的核心內容，又是初中物理的重點、難點內容。阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課是通過學生自主探究，經(jīng)歷科學探究過程，培養(yǎng)各種能力的好素材。 2 教材處理 初中物理新課程標準中要求學生對阿基米德原理有一定的理解和掌握。作為教師的我，首先要對新課程標準做出自己的分析和判斷，結合新課程標準要求，認識到：要達到該標準不僅要使學生了解阿基米德原理的內容，更重要的是讓學生經(jīng)歷阿基米德的探究過程，不能忽略在教學過程中時刻注意對學生動手實驗能力的培養(yǎng)。 二、說學情、說學法

2、八年級學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也具有一定的探索問題的能力。浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。初中學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此，在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性，以便學生理解和掌握。 三、說教學方法及教學手段 在課堂中 安排了三個學生分組實驗，使學生親自經(jīng)歷探究阿基米德原理

3、的整個過程。首先，學生自由提出猜想，再經(jīng)過驗證猜想、理性分析最后經(jīng)過驗證實驗得出阿基米德原理 。 同時， 采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，調動學生學習的積極性。 四、 說教學目標根據(jù)課程標準的要求及學生的實際情況確定這節(jié)課的目標如下： 1、知識與技能(1)通過實驗探究，認識浮力，知道浸在液體中的物體受到向上托的力叫做浮力，知道浮力的方向是豎直向上。(2)通過實驗探究，知道浮力產生的原因是液體對物體有向上和向下的壓力差。(3)通過學生實驗探究，知道浮力的大小有哪些因素有關，知道阿基米德原理(4)會求出浮力的大小。2、過程與方

4、法（1）通過實驗探究認識浮力的過程，引導學生學習用類比的方法認識浮力的方向和大小，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力。（2）通過實驗探究認識浮力產生的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和運用知識分析歸納的能力。（3）通過學生實驗探究浮力的大小與哪些因素有關，培養(yǎng)學生的猜想假設、實驗設計能力等科學探究能力，培養(yǎng)學生有步驟進行實驗的條理性。3、情感、態(tài)度和價值觀（1）通過實驗探究，培養(yǎng)學生尊重科學、事實求事的科學態(tài)度。（2）通過實驗探究過程的合作與交流，培養(yǎng)學生的交流意識、合作精神與能力。 五、說教學重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產

5、生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。 六、說教學工具 1、學生器材： 準備七組相同的實驗器材：一個燒杯、一個彈簧稱、一塊石頭、一根細線、食鹽、適量水。 2、演示器材： 一個演示彈簧稱、一個木塊、一個乒乓球、燒杯。 七、說實現(xiàn)教學目標的基本思路及教學過程 本課以北師大版教材為依據(jù)。制定的教學流程如下： 情境設置提出問題猜想探究實驗分析結論驗證結論總結 教學過程設計 1、回顧舊知知識遷

6、移2、情景設置并提出問題：浮力的大小與哪些問題有關？簡單、明了，又能為后來的學生實驗節(jié)省時間。 3、猜想：為了研究浮力的大小與哪些因素有關，我盡可能鼓勵學生積極猜想。想不到的因素，則通過一些簡單的生活情景（例如：雞蛋在水中下沉而在鹽水中懸?。?，引導學生說出浮力大小可能與物體體積、物體密度、液體密度、物體在水中的深度等因素的猜想。 有了猜想，首先，和同學們一起分析總結，排除一些重復的、不可能的因素，確定和浮力一定有關的因素。然后，剩下的因素再讓學生利用實驗器材親手經(jīng)歷實驗探究。需要提醒同學，因為影響浮力大小的因素很多，所以，應用控制變量法選擇合適的器材，設計實驗，這樣才能順利地完成探究，得出結論

7、。為了正確的使用控制變量法，我以研究物體的密度為例，引導學生選擇合適的器材，進行實驗 , 同時指導學生如何記錄數(shù)據(jù)在表格中。 學生驗證猜想后，得出影響浮力大小的因素后，老師再演示生活中常見的兩個浮力有關的現(xiàn)象請同學們觀賞，加深對實驗結論的印象。 4、通過理性推導，理解阿基米德原理 為了符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的理性思維能力，我以浮力的影響因素入手通過推導歸納出浮力與排開液體重力的關系。 5、通過實驗驗證阿基米德原理 用理性推導得出原理后，再用實踐驗證一下，增強說服力。 浮力的測量同學們都已經(jīng)很熟悉了，我只要簡單提示排開的水如何測量就可以了。因為這是一個驗證性的實驗，我認為沒有必要花太多的時間，因此，簡單的提示后學生自己動手操作便可以，再找同學匯報一下驗證結果，以及做一下適當?shù)恼`差分析。 這節(jié)課為了讓學生親身經(jīng)歷阿基米德的探究過程，我共安排了三個分組實驗，所占的時間比較長，因此，我把有關應用阿基米德公式進行計算的例題以及鞏