高考作文指導(dǎo)：新材料作文引述材料存在的問(wèn)題及搶分策略

1、新材料作文引述材料存在的問(wèn)題及搶分策略 張持一、要不要引述材料材料作文要不要引述材料，這是個(gè)問(wèn)題。 很多同學(xué)可能會(huì)說(shuō)， 我看過(guò)不少高考優(yōu)秀作文，大多數(shù)文章都沒有引述材料， 那我們?cè)趯懽鞑牧献魑闹幸部梢圆恍枰霾牧希?只要我們能較好地把握住材料的核心立意，并圍繞這個(gè)核心立意進(jìn)行論述。 這話沒錯(cuò)，語(yǔ)文素養(yǎng)、作文水平高的同學(xué)，如果準(zhǔn)確抓住了材料的核心，進(jìn)行立意，確實(shí)是可以不引述材料。但每年高考中， 每個(gè)省十多萬(wàn)、 幾十萬(wàn)考生中有幾篇滿分作文？即使是優(yōu)秀作文又有多少？而那些在行文中根本不提及材料又能寫得切題的文章又有幾篇？答案是非常明顯的。我們認(rèn)為，同學(xué)們?cè)谧h論文寫作中一定要引述材料，引述材料才能較

2、好地把握材料的旨意，降低跑題、 偏題的風(fēng)險(xiǎn)； 才能通過(guò)分析材料， 得出中心論點(diǎn)， 然后圍繞論點(diǎn)展開論述。 同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)不是很好、對(duì)作文特別頭疼、經(jīng)常發(fā)愁怎樣湊足八百字的同學(xué)來(lái)說(shuō)，引述材料、分析材料，能占有一定篇幅，解決無(wú)話可說(shuō)，甚至湊不齊八百字的尷尬。2013 年全國(guó)卷有一篇名為在利益的年代里需要信仰的文章，整篇文章沒有引用材料，閱卷老師對(duì)這篇文章是否有偏題的嫌疑， 有極大的爭(zhēng)議， 后來(lái)是經(jīng)過(guò)閱卷組專家的認(rèn)定， 認(rèn)為此文的中心論點(diǎn)“在利益的年代里需要信仰”符合題意，文章立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，最終獲得高分。（見 2013 年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告第 15 頁(yè)）但要注意的是，這篇文章只是一個(gè)特

3、例， 是幾十萬(wàn)份試卷中的個(gè)案， 而你有沒有這樣的幸運(yùn)？可以說(shuō)基本上是不可能的。因此，我們認(rèn)為在行文中，所給材料“必須用，不用不行，這是個(gè)原則，不能更改”。特別是在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，閱卷老師高強(qiáng)度的勞動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生疲勞，在疲勞的狀況下閱卷，如果你的文章不引述材料或者在行文中運(yùn)用材料，就極容易被判為偏題。二、引述材料中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及搶分策略 在引述材料的過(guò)程中，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題頻率最高的有以下幾種：無(wú)重點(diǎn)、無(wú)側(cè)重地全盤照搬材料；材料敘述太過(guò)簡(jiǎn)略，難以分析得出觀點(diǎn)； 對(duì)材料作過(guò)多拓展和解讀；如果是多則材料，則每則材料都詳細(xì)引述，眉毛胡子一把抓，沒有側(cè)重。（一）全盤照抄材料無(wú)重點(diǎn)、

4、 無(wú)側(cè)重地全盤照搬材料是初學(xué)議論文寫作的同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。 究其原因， 一是學(xué)生沒有區(qū)分議論文寫作和記敘文寫作的區(qū)別， 以記敘文的寫作方式來(lái)寫議論文； 更重要的是沒有從審題立意的角度對(duì)材料進(jìn)行取舍， 同時(shí)又不知道對(duì)材料進(jìn)行概括。 其結(jié)果是引述材料過(guò)多，分析論述的力度被削弱。原材料：某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝， 春天漲水時(shí)， 身材高大的男校長(zhǎng)總是到河邊接送學(xué)生，背他們淌水過(guò)河。為此，他得到普遍的好評(píng)，不久，被提拔到高一級(jí)學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮小的女校長(zhǎng)，她只能站在河邊，指揮學(xué)生強(qiáng)幫弱，大幫小。此外，她不斷向上級(jí)反映情況，爭(zhēng)取了撥款，在河溝修建了小橋。不過(guò)她從未得到過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。卜面我

5、們結(jié)合兩位同學(xué)在引用材料的文段進(jìn)行分析。甲同學(xué) :身材高大的男校長(zhǎng)背著學(xué)生們淌水過(guò)河，人們看見了他脖子上淌著的汗水，他濕漉漉的褲腿， 看見了他每走一步中夾雜著的熱誠(chéng)與真摯， 愛心與奉獻(xiàn)， 這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，提拔到高一級(jí)的學(xué)校做校長(zhǎng)。 然而身材矮小的女校長(zhǎng)， 由于身體孱弱，不能背孩子過(guò)河，但她一直向上級(jí)部分反映情況，爭(zhēng)取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解決了問(wèn)題，可她卻沒有受到任何表彰。乙同學(xué)：身材高大的男校長(zhǎng)背學(xué)生淌水過(guò)河，受到提拔。身材矮小的女校長(zhǎng)爭(zhēng)取到了資金，在河上建了座橋，一勞永逸地解決了問(wèn)題，卻沒有受到任何表彰。 可見，評(píng)價(jià)一個(gè)人不能只是看表面，而應(yīng)客觀公

6、正地評(píng)價(jià)。從引述材料的角度看，很明顯，乙同學(xué)做得很好，引述非常簡(jiǎn)潔，只用了不到 70 個(gè)字就將材料的主要內(nèi)容概括出來(lái)。而第一位同學(xué)基本上是對(duì)材料的照抄。兩相對(duì)照，高下立判。初學(xué)寫作的同學(xué)可能都會(huì)像第一位同學(xué)那樣照抄原材料。 而照抄材料的結(jié)果是， 引述材料無(wú)重點(diǎn)。 然而材料中可進(jìn)行論述的點(diǎn)非常多，無(wú)方向、無(wú)重點(diǎn)地引述會(huì)導(dǎo)致論述沒有方向。那么怎樣才能解決引述材料時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的無(wú)重點(diǎn)、全盤照抄的毛病呢？首先，要明確自己的觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行引述如乙同學(xué)的觀點(diǎn)是“客觀公正地評(píng)價(jià)人” ，很顯然她是整體分析材料的基礎(chǔ)上去立意的，因而在選擇引述材料的部分時(shí)， 小作者側(cè)重在他們做了什么事后， 人們對(duì)他們

7、的評(píng)價(jià)的差別上。其他的內(nèi)容通通的都略去不引述。其次，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文字概述出來(lái)這則材料中對(duì)小河溝的介紹， 對(duì)女校長(zhǎng)站在河邊， 指揮學(xué)生如何過(guò)河等文字的敘述， 與作者的立意沒有多大的聯(lián)系， 因而乙同學(xué)在在引述的時(shí)候， 通通的都省去了。 這樣引述材料就顯得非常干練、干凈。相反，甲同學(xué)在引述材料時(shí)，不僅非常繁瑣，而且加進(jìn)了自己的想象，在表達(dá)方式的選擇上，運(yùn)用了描述的手段，這些都是議論文寫作非常忌諱的。（二）材料敘述太過(guò)簡(jiǎn)略與全盤照搬材料相對(duì)的是，引述材料時(shí)， 敘述太過(guò)簡(jiǎn)略， 導(dǎo)致難以入手去分析材料，難得出自己的觀點(diǎn)。 更重要的是每篇文章都是有潛在的讀者的， 是要寫給人看的， 如果因

8、材料的引述太過(guò)簡(jiǎn)略， 導(dǎo)致讀者看不懂， 那這樣的寫作有多大意義？下面是一篇新材料作文開頭的引述材料部分：花兒在花園里，孤零零地舒展開柔軟而飽滿的花瓣，它說(shuō)，痛苦是什么？痛苦是什么？”不得不承認(rèn)， 這位同學(xué)引述材料確實(shí)很簡(jiǎn)潔， 也能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵： 但是從前文的引述，怎么看出它與“痛苦”之間的關(guān)系，也就是說(shuō)，很難通過(guò)對(duì)引述的材料 進(jìn)行分析，與后面所要論述的“痛苦”產(chǎn)生聯(lián)系。讓讀者一頭霧水、甚至有讓讀者莫名其妙 之感。我們先來(lái)看這則材料：我站在一株孤零零地生長(zhǎng)在一座被遺棄的花園里的花面前，想象著花兒會(huì)感到的孤寂?！霸缟虾?，你是此處最美麗的花朵！” 我由衷地贊美道。“最美麗是什么意思？”她問(wèn)我。她的

9、回答讓我感到驚奇。 “你在泥土的黑暗和沉重中開辟道路時(shí)，會(huì)感到痛苦嗎？”花兒說(shuō)：“痛苦”是什么？”“那你現(xiàn)在在想些什么？”“我在想何時(shí)將芳香從我心中溢出，散發(fā)在我周圍的空氣里。而這就是正在發(fā)生的事情?！彼f(shuō)。“對(duì)你的奉獻(xiàn)，你將會(huì)得到什么呢？”“我不考慮這些。我從不問(wèn)獲得，我只給予?！被▋赫f(shuō)。我感到自己似乎是在用另一種語(yǔ)言和她說(shuō)話?！澳悄悻F(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？”花兒說(shuō)：“凋謝，走向老年的平靜。給予馨香，留下智慧，這是多么美妙??！”這則材料比較復(fù)雜， 能切入分析的點(diǎn)非常多。 上面這位同學(xué)的觀點(diǎn)是： 無(wú)視痛苦地綻放。而要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開論述，就要圍繞 “無(wú)視痛苦”這個(gè)點(diǎn)來(lái)較為詳細(xì)地引述材料。我們可以作這

10、樣較為詳細(xì)的修改： 被遺棄的花園里的花兒， 在泥土的黑暗和沉重中努力開辟道路， 努力舒展柔軟而飽滿的花瓣，當(dāng)人問(wèn)她會(huì)不會(huì)感到痛苦，她反問(wèn)道：痛苦是什么？這樣修改后，突出了導(dǎo)致痛苦的因素，即生存環(huán)境的惡劣：被遺棄的花園， 泥土的黑暗與沉重等，這樣較為詳細(xì)的引述，有利于后文圍繞無(wú)視痛苦來(lái)展開分析與論述。（三）對(duì)材料作過(guò)多拓展和解讀我們都知道， 材料作文的材料只是一個(gè)引發(fā)思考的引子， 學(xué)生可以從不同的側(cè)面去進(jìn)行審題立意，一旦確定立意，引述材料時(shí)，就應(yīng)從立意的點(diǎn)出發(fā)，對(duì)材料進(jìn)行概述。但不少同學(xué)在引述材料的時(shí)候， 出現(xiàn)過(guò)度解讀材料的情況。 主要表現(xiàn)在從材料出發(fā)可引出一個(gè)觀點(diǎn)， 然后又從這個(gè)觀點(diǎn)引申到另一

11、觀點(diǎn)，造成對(duì)材料的過(guò)度解讀；或?qū)Σ牧现胁煌淖龇ㄗ鞒黾僭O(shè)，并給出相應(yīng)的結(jié)論，造成對(duì)材料進(jìn)行過(guò)多的拓展和解讀。我們先看下面一段文字：盧浮宮失火，只能救出一幅畫，我會(huì)選擇哪幅？如果我選擇救最貴、 最有價(jià)值的那幅畫。 往往這幅畫是被收藏在博物館的最深處， 我沖進(jìn)火海中，在火舌與熱浪中開辟道路，我為了救畫，赴湯蹈火。但我在路上，因?yàn)槁吠咎^(guò)遙遠(yuǎn)而體力不支，與畫一起葬身火海。如果我選擇我最喜歡的那幅畫。 我記得這幅畫的位置， 我沖進(jìn)火海， 沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海中，這幅畫比平時(shí)美上10 倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于它的美，最終抱著它一起化為煙塵。如果我選擇離出口最近的那

12、幅畫。我沖進(jìn)去， 迅速拿下畫作， 又迅速離開博物館， 最終畫作得到搶救，我也保全自己的性命。救出離出口最近的畫， 我不需要赴湯蹈火， 我不會(huì)忙著欣賞它， 我把它救出來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這幅畫無(wú)疑是最適合被救出的畫，而我選擇離出口最近的那幅畫無(wú)疑是應(yīng)該獲得金獎(jiǎng)的答案。其實(shí)， 在失火的盧浮宮選畫和我們選擇人生道路一樣， 可以選擇的人生道路比盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一條。一篇文章寫了四百多字才繞開材料， 那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服是非常難的。 這樣的文章一般來(lái)說(shuō)信息量非常小， 內(nèi)容不充實(shí)， 論述也缺乏力度， 讓人感覺內(nèi)容空洞， 言之無(wú)物，因而得分不可能高。即使有些文章的后文論述非?？b密、

13、觀點(diǎn)非常深刻、論述非常有條理， 論述的角度多樣，但區(qū)區(qū)四百字左右， 能有多大的空間給你施展？上面的文章之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題， 就是對(duì)材料進(jìn)行過(guò)度的解讀。小作者的問(wèn)題有二：1 對(duì)材料中不同人的做法分別進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)定其后果，而這些假設(shè)與自己論述的中心學(xué)會(huì)選擇，聯(lián)系不是很緊密。2表達(dá)方式的選擇有問(wèn)題。在引述材料的時(shí)候，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，而是詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為， 導(dǎo)致什么樣的后果。 我們知道議論文應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引述材料，在分析和得出結(jié)論的時(shí)候同樣是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，分析原因、提出建議、得出結(jié)論等。那么新材料作文寫作中， 該如何引述材料？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先去審題， 然后根據(jù)自己確定的的立意

14、去有選擇性地引述材料。新材料作文最大的特點(diǎn)就是角度的多樣性，從材料出發(fā)，可以從不同角度得出不同的觀點(diǎn)。但在行文中， 我們只要也只能抓住其中的一個(gè)側(cè)面， 進(jìn)行較為全面而深刻的論述。 也因此在引述材料時(shí)，要根據(jù)自己所確定的論點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行選擇、取舍。我們先看下面一段材料。浙大醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院醫(yī)生陳作兵的父親半年前確診為 “惡性腫瘤晚期， 全身轉(zhuǎn)移” ，無(wú)法手術(shù)。陳作兵一度束手無(wú)策，最后他從科學(xué)的角度，理性地尊重父親的決定：放棄治療。在他的安排下，父親回到諸暨老家，不再服藥、打針，還親自下地種菜，只吃自己最喜歡的東西。一家人也不再提父親的病情，直到父親去世父親走的時(shí)候，很平靜，很滿足。陳作兵的行為

15、詮釋了孝順的另一種含義，他父親對(duì)待生命的態(tài)度也引起了人們的深思在材料作文審題訓(xùn)練中， 我們知道如果作文材料涉及到幾個(gè)主要人物 （一般是兩個(gè)或兩方） ，那么我們可以分別從這幾個(gè)主要人物出發(fā)去審題立意。 就這則材料來(lái)看， 主要涉及陳作兵和他父親兩個(gè)人物。那么從陳作兵的角度出發(fā)， 可以看出， 他作為一個(gè)醫(yī)生懂得什么時(shí)候該放棄， 更重要的是尊 重父親的選擇， 讓癌癥晚期的父親最后的日子能過(guò)上自己想要的生活， 因而， 可以有兩種立意：理性的放棄也是一種孝道；有一種孝道叫尊重。以后一種立意為例，如果要引述材料，應(yīng)該以陳作兵為敘述的主體去引述。如:最近，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)生陳作兵，在父親癌癥晚期，無(wú)法手術(shù)的情

16、況下，尊重父親的選擇,放棄治療，送父親回到老家，讓父親安詳?shù)囟冗^(guò)了余生。對(duì)他的做法，人們褒貶不一，但我認(rèn)為陳作兵的做法是值得肯定的， 因?yàn)樵跓o(wú)法手術(shù)的情況 下，強(qiáng)迫父親進(jìn)行手術(shù)，只能是增加父親的痛苦。相反，尊重父親的選擇，讓父親平靜、滿 足地離去，正是他應(yīng)該做的，因?yàn)?，尊重父親的選擇也是一種孝道。因?yàn)槲覀兪菑年愖鞅慕嵌热チ⒁獾?，因此在引述的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以他為核心去概述。從父親的角度出發(fā)， 當(dāng)他知道自己已經(jīng)是癌癥晚期，他沒有刻意治療，而是選擇放棄，回到老家，種種菜，與大自然親近，吃自己喜歡的東西，最后安然離去。尊重生命、尊重科學(xué)， 在他身上得到了最好的詮釋，因而，可立意為：尊重生命，活出人生的

17、精彩。從這個(gè)立意出發(fā)，我們可以這樣去引述和分析。陳作兵的父親得知自己已經(jīng)罹患癌癥，到了晚期，他沒有像很多人那樣躺著醫(yī)院里接受治療，茍延殘喘地延續(xù)生命，而是毅然決定放棄治療，回到老家，種菜、吃自己喜歡的東西，最后 平靜、滿足地離去?？梢哉f(shuō)陳作兵的父親是一個(gè)智者，他懂得自己需要的是什么，懂得尊重生命，不去茍延殘喘地延續(xù)生命，而是利用有限的生命，去做自己想做的事，有尊嚴(yán)、有意義地活出人生最后的精彩。試想如果陳作兵的父親沒有選擇放棄治療，而是整天躺在病床上，身上插著無(wú)數(shù)根管子來(lái)茍活，這何嘗不是一種痛苦？而相反，他選擇了回到老家，與大自然親近，擁抱自己的出生地，懷想自己的童年生活， 體會(huì)一種別樣的親情，

18、 過(guò)自己想要的生活， 這于他來(lái)說(shuō)何嘗不是一種 享受？面對(duì)生命中不能承受的病痛，他安然接受，有意義、有尊嚴(yán)地走完人生最后的路程， 活出了最后的精彩。這里的文字，我們就是從父親的角度去概述的。后面兩段是結(jié)合材料進(jìn)行從正反兩方面進(jìn)行分析論證，而這些分析論證都是建立在材料的引述之上的。因而顯得有理有據(jù)， 增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。除上文提到的從材料中的主要人物出發(fā)進(jìn)行審題立意外，還應(yīng)當(dāng)從材料的整體出發(fā)去分析。從材料整體出發(fā)，面對(duì)癌癥晚期這個(gè)事實(shí)， 陳作兵和他父親是有共性的， 即都客觀理性地分 析、選擇，在此基礎(chǔ)上決定放棄治療， 可以立意為：客觀理性地做出抉擇。 針對(duì)這樣的立意， 我們可以這樣引述和分析。陳作兵的父親在得知自己罹患癌癥，已是晚期，無(wú)法手術(shù)，毅然決定放棄治療，回老