高中生物人教版必修一細(xì)胞的癌變(教案)

1、細(xì)胞的癌變教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的確定目前威脅人類健康的“四大殺手”為：心血管病、癌癥、糖尿病、艾滋病， 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，僅次于心血管病。依據(jù) 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課程理念， 和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求， 確定本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)目標(biāo)不宜要求太高，定為“說出癌細(xì)胞的主要特征”即 可（了解水平）0本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，癌癥的防治是社會(huì)關(guān) 注的問題，因此，應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”“討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系”等情感教育目標(biāo)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)在教學(xué)中如何落實(shí)， 是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。情感態(tài) 度與價(jià)值觀的教育，絕

2、不像知識(shí)目標(biāo)，能依靠講解或講授的辦法來達(dá)到， 應(yīng)通過 各種教學(xué)活動(dòng)的過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。這是以往教學(xué)中的弱項(xiàng)，必須通過評(píng)價(jià)的激 勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向作用來實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。本著以評(píng)促改的思想，在學(xué)期的評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究 課題供同學(xué)選擇，經(jīng)過一學(xué)期的自主研究，到本節(jié)課時(shí)，同學(xué)匯報(bào)研究成果并將 評(píng)議結(jié)果記入期末成績(jī)。題目為：1.癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究。2.癌癥發(fā)病 原因的調(diào)查（或致癌因子的研究）。3.吸煙與肺癌是否相關(guān)的研究。課前進(jìn)行不 同家族癌癥發(fā)病情況的調(diào)查。三、教學(xué)實(shí)施的程序程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）把本模塊學(xué)習(xí)過程中本模塊學(xué) 習(xí)開始

3、的 適當(dāng)時(shí)候 布置研究 性學(xué)習(xí)課 題的評(píng)價(jià)計(jì)劃下發(fā)給學(xué)生。其中含 與本節(jié)課有關(guān)的課題：1.癌細(xì)胞 與正常細(xì)胞的比較研究。2.癌癥 發(fā)病原因的調(diào)查（或致癌因子的 研究）。3.吸煙與肺癌是否相關(guān) 的研究。（二）組織學(xué)生自選研究課 題，選同一題目的同學(xué)組成一個(gè) 課題組，人數(shù)36人。（三）指導(dǎo)小組填寫開題報(bào) 告。并督促按期公布研究結(jié)果（時(shí)間與課題相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度（一）學(xué)生根據(jù)自己 的興趣和可行性，自主 選題，形成研究性學(xué)習(xí) 課題組。（二）進(jìn)行分工合作, 自主進(jìn)行研究，最后以 電子演示文稿的形式呈 現(xiàn)研究結(jié)果。（三）準(zhǔn)備在細(xì)胞 的癌變一節(jié)交流研究 結(jié)果。通過評(píng)價(jià)的 激勵(lì)機(jī)制和導(dǎo)向 作用，促進(jìn)學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)

4、變。使 學(xué)生自主、合作、 探究學(xué)習(xí)本節(jié)課 的內(nèi)容。倡導(dǎo)學(xué)生在 解決實(shí)際問題的 過程中理解生物 學(xué)的基本概念。課前調(diào)查表。下發(fā)家族癌癥發(fā)病情況調(diào)查學(xué)生回家調(diào)查，填寫調(diào)查表。內(nèi)容包括：.家族人數(shù)（祖孫三代的總?cè)藬?shù)）；.患過的癌癥名稱和患病人數(shù)，患病原因，治療方法，治愈情況，患者的生活和飲食習(xí)使學(xué)生獲得 癌癥的感性材 料，注重與現(xiàn)實(shí) 生活的聯(lián)系，使 學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活 的背景中學(xué)習(xí)生 物學(xué)。，設(shè)情境 ，入新課導(dǎo)言：學(xué)習(xí)細(xì)胞的生命歷程使老師聯(lián)想到人的壽命，人類沒 有食物鏈上的天敵，卻有威脅生 命的殺手疾病，威脅人類健 康的四大“殺手”是什么呢？指出癌癥的發(fā)生是因?yàn)榧?xì)胞癌艾。采討癌細(xì)包的特征組織“癌細(xì)胞匕止

5、常細(xì)胞的比較研究”課題組匯報(bào)，要注意控制時(shí)間，不超過5 min。對(duì)學(xué)生提出的問題和解答加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)概括。慣；.家族癌癥患病率；.你應(yīng)該怎樣預(yù)防癌癥？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)：.心血管病.癌癥.艾滋病.糖尿病激發(fā)學(xué)生對(duì) 細(xì)胞癌變的關(guān) 注。學(xué)生展示他們的研 究成果，經(jīng)過全體同學(xué) 的質(zhì)疑和探討得出癌細(xì) 胞的主要特征：.惡性增殖的“/、死 的細(xì)胞”；.形狀顯著改變的 “變態(tài)的細(xì)胞”；.黏著性降低的“擴(kuò) 散的細(xì)胞”（細(xì)胞膜上 的糖蛋白等物質(zhì)減少）。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。究致癌，子組織“致癌因子的研究”課 題組匯報(bào)，要注意控制時(shí)間，不超過5 min 。可由老師引導(dǎo)按自然科學(xué)分 類原則分為：物理、化

6、學(xué)、生物 三方面。學(xué)生提供了醫(yī)院癌 癥的病理切片。學(xué)生展示他們的研究成果，分類歸納如下。.物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線等。.化學(xué)致癌因子：無培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)物如石棉、神化物、邏輯思維能力。銘化物、鎘化物等；有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)姓等。.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。,田胞癌變 卜原因的 b析通過課前調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生討論癌癥是否遺傳。從而分析細(xì)胞 癌變的原因，引出原癌基因和抑 癌基因的概念。原癌基因：主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì) 胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的 進(jìn)程。匯報(bào)課前的家族癌癥發(fā)病情況調(diào)查，統(tǒng)計(jì)具有家族性的病例。討論癌癥是否遺傳。理解癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。讓學(xué)生親歷 思

7、考和探究的過 程，領(lǐng)悟研究方 法，養(yǎng)成尊重事 實(shí)，會(huì)分析誤差 的研究態(tài)度和能 力。抑癌基因：主要是阻止組織細(xì)胞不正常的增殖教材資料分析：自己和家人計(jì)論癌癥 后預(yù)防的日常生活中，哪些做法會(huì)增加患癌的機(jī)會(huì)？有哪些做法有利于預(yù)防癌癥？討論“病從口入”用于癌癥是否合適？宣布世界衛(wèi)生組織(WHO ) 2004年公布的世界十 大垃圾食物。，論癌癥是不是“不治之提出問題，引出辯題，引導(dǎo)辯論。展望癌癥診斷和治療的前景(細(xì)胞和基因水平研究)，堅(jiān)定人類終將戰(zhàn)勝癌癥的信心。匯報(bào)吸煙與肺癌是 否相關(guān)的研究結(jié)果。學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查， 尋找一些致癌的不良生 活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。分析致癌食物，即發(fā) 霉的、熏制的、燒烤的 以及高

8、脂肪的食品中含 有較高的致癌物質(zhì)，如 黃曲霉毒素、亞硝酸鹽、 苯并tE等。根據(jù)課前癌癥治療 的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)辯 題進(jìn)行選擇，分成正方 和反方兩組，通過身邊 的病例進(jìn)行辯論?？偨Y(jié)治療方法和副 作用：手術(shù)切除、化療、 放療。在活動(dòng)中體 驗(yàn)情感：確定以 健康的生活方式 預(yù)防癌癥。落實(shí)科學(xué)、技 術(shù)、社會(huì)相互關(guān) 系的教育。討論早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的重要性。課后活動(dòng)布置寫建議書糾正家族的不良生活（包括飲食）習(xí)慣， 給家庭成員提出防癌的 生活方式的建議。用以評(píng)估情感目標(biāo)的達(dá)成情況。四、教學(xué)中的其他問題及對(duì)策.教材中“問題探討”的使用問題。本案例因?yàn)檎n前進(jìn)行了關(guān)于癌癥的調(diào)查，沒有通過“問題探討”導(dǎo)入新課，而是通過威脅人類生命的疾病導(dǎo)入的?！眴栴}探討”的內(nèi)容可在探討物理致癌因子時(shí)使用， 使學(xué)生對(duì)日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這一全球性環(huán)境問題。 如果課前沒有進(jìn)行調(diào)查，也可以直接用“問題探討”引出新課。.如果不提前進(jìn)行研究課題的布置，本節(jié)課的教學(xué)方式一定要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切忌只