高中生物人教版必修一細胞的癌變(教案)

1、細胞的癌變教學設計一、教學目標的確定目前威脅人類健康的“四大殺手”為：心血管病、癌癥、糖尿病、艾滋病， 據(jù)不完全統(tǒng)計，因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，僅次于心血管病。依據(jù) 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念， 和課程標準制定的內(nèi)容標準的要求， 確定本 節(jié)課的教學目標時，知識目標不宜要求太高，定為“說出癌細胞的主要特征”即 可（了解水平）0本節(jié)教學內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切，癌癥的防治是社會關 注的問題，因此，應突出“選擇健康的生活方式”“討論健康的生活方式與癌癥防治的關系”等情感教育目標。二、教學設計思路情感態(tài)度與價值觀的目標在教學中如何落實， 是本節(jié)課教學的關鍵。情感態(tài) 度與價值觀的教育，絕

2、不像知識目標，能依靠講解或講授的辦法來達到， 應通過 各種教學活動的過程來體驗、培養(yǎng)。這是以往教學中的弱項，必須通過評價的激 勵機制和導向作用來實現(xiàn)，充分發(fā)揮過程性評價在促進學生發(fā)展中的作用。本著以評促改的思想，在學期的評價體系中設計與本節(jié)教學內(nèi)容相關的研究 課題供同學選擇，經(jīng)過一學期的自主研究，到本節(jié)課時，同學匯報研究成果并將 評議結果記入期末成績。題目為：1.癌細胞與正常細胞的比較研究。2.癌癥發(fā)病 原因的調(diào)查（或致癌因子的研究）。3.吸煙與肺癌是否相關的研究。課前進行不 同家族癌癥發(fā)病情況的調(diào)查。三、教學實施的程序程序教師組織與指導學生活動設計意圖（一）把本模塊學習過程中本模塊學 習開始

3、的 適當時候 布置研究 性學習課 題的評價計劃下發(fā)給學生。其中含 與本節(jié)課有關的課題：1.癌細胞 與正常細胞的比較研究。2.癌癥 發(fā)病原因的調(diào)查（或致癌因子的 研究）。3.吸煙與肺癌是否相關 的研究。（二）組織學生自選研究課 題，選同一題目的同學組成一個 課題組，人數(shù)36人。（三）指導小組填寫開題報 告。并督促按期公布研究結果（時間與課題相關的教學進度（一）學生根據(jù)自己 的興趣和可行性，自主 選題，形成研究性學習 課題組。（二）進行分工合作, 自主進行研究，最后以 電子演示文稿的形式呈 現(xiàn)研究結果。（三）準備在細胞 的癌變一節(jié)交流研究 結果。通過評價的 激勵機制和導向 作用，促進學習 方式的轉(zhuǎn)

4、變。使 學生自主、合作、 探究學習本節(jié)課 的內(nèi)容。倡導學生在 解決實際問題的 過程中理解生物 學的基本概念。課前調(diào)查表。下發(fā)家族癌癥發(fā)病情況調(diào)查學生回家調(diào)查，填寫調(diào)查表。內(nèi)容包括：.家族人數(shù)（祖孫三代的總?cè)藬?shù)）；.患過的癌癥名稱和患病人數(shù)，患病原因，治療方法，治愈情況，患者的生活和飲食習使學生獲得 癌癥的感性材 料，注重與現(xiàn)實 生活的聯(lián)系，使 學生在現(xiàn)實生活 的背景中學習生 物學。，設情境 ，入新課導言：學習細胞的生命歷程使老師聯(lián)想到人的壽命，人類沒 有食物鏈上的天敵，卻有威脅生 命的殺手疾病，威脅人類健 康的四大“殺手”是什么呢？指出癌癥的發(fā)生是因為細胞癌艾。采討癌細包的特征組織“癌細胞匕止

5、常細胞的比較研究”課題組匯報，要注意控制時間，不超過5 min。對學生提出的問題和解答加以評價和引導概括。慣；.家族癌癥患病率；.你應該怎樣預防癌癥？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行推測：.心血管病.癌癥.艾滋病.糖尿病激發(fā)學生對 細胞癌變的關 注。學生展示他們的研 究成果，經(jīng)過全體同學 的質(zhì)疑和探討得出癌細 胞的主要特征：.惡性增殖的“/、死 的細胞”；.形狀顯著改變的 “變態(tài)的細胞”；.黏著性降低的“擴 散的細胞”（細胞膜上 的糖蛋白等物質(zhì)減少）。突出學生是學習的主體。究致癌，子組織“致癌因子的研究”課 題組匯報，要注意控制時間，不超過5 min ?？捎衫蠋熞龑О醋匀豢茖W分 類原則分為：物理、化

6、學、生物 三方面。學生提供了醫(yī)院癌 癥的病理切片。學生展示他們的研究成果，分類歸納如下。.物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、X射線等。.化學致癌因子：無培養(yǎng)學生的機物如石棉、神化物、邏輯思維能力。銘化物、鎘化物等；有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯(lián)苯胺、烯環(huán)姓等。.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。,田胞癌變 卜原因的 b析通過課前調(diào)查，引導學生討論癌癥是否遺傳。從而分析細胞 癌變的原因，引出原癌基因和抑 癌基因的概念。原癌基因：主要負責調(diào)節(jié)細 胞周期，控制細胞生長和分裂的 進程。匯報課前的家族癌癥發(fā)病情況調(diào)查，統(tǒng)計具有家族性的病例。討論癌癥是否遺傳。理解癌癥是基因突變的累積效應。讓學生親歷 思

7、考和探究的過 程，領悟研究方 法，養(yǎng)成尊重事 實，會分析誤差 的研究態(tài)度和能 力。抑癌基因：主要是阻止組織細胞不正常的增殖教材資料分析：自己和家人計論癌癥 后預防的日常生活中，哪些做法會增加患癌的機會？有哪些做法有利于預防癌癥？討論“病從口入”用于癌癥是否合適？宣布世界衛(wèi)生組織(WHO ) 2004年公布的世界十 大垃圾食物。，論癌癥是不是“不治之提出問題，引出辯題，引導辯論。展望癌癥診斷和治療的前景(細胞和基因水平研究)，堅定人類終將戰(zhàn)勝癌癥的信心。匯報吸煙與肺癌是 否相關的研究結果。學生根據(jù)課前調(diào)查， 尋找一些致癌的不良生 活習慣和飲食習慣。分析致癌食物，即發(fā) 霉的、熏制的、燒烤的 以及高

8、脂肪的食品中含 有較高的致癌物質(zhì)，如 黃曲霉毒素、亞硝酸鹽、 苯并tE等。根據(jù)課前癌癥治療 的調(diào)查結果，學生對辯 題進行選擇，分成正方 和反方兩組，通過身邊 的病例進行辯論。總結治療方法和副 作用：手術切除、化療、 放療。在活動中體 驗情感：確定以 健康的生活方式 預防癌癥。落實科學、技 術、社會相互關 系的教育。討論早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的重要性。課后活動布置寫建議書糾正家族的不良生活（包括飲食）習慣， 給家庭成員提出防癌的 生活方式的建議。用以評估情感目標的達成情況。四、教學中的其他問題及對策.教材中“問題探討”的使用問題。本案例因為課前進行了關于癌癥的調(diào)查，沒有通過“問題探討”導入新課，而是通過威脅人類生命的疾病導入的?！眴栴}探討”的內(nèi)容可在探討物理致癌因子時使用， 使學生對日光浴的利弊進行辯證思考，并引發(fā)學生關注臭氧空洞這一全球性環(huán)境問題。 如果課前沒有進行調(diào)查，也可以直接用“問題探討”引出新課。.如果不提前進行研究課題的布置，本節(jié)課的教學方式一定要注意轉(zhuǎn)變學生的學習方式，切忌只