2022年《珍珠鳥》說課稿15篇

1、第 頁2022?珍珠鳥?說課稿15篇?珍珠鳥?說課稿15篇作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的?珍珠鳥?說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?珍珠鳥?說課稿1一、說教材1、教材簡析：?珍珠鳥?一課是七年級下第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。?珍珠鳥?一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由

2、怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對“人與鳥的關(guān)系的表達中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物和諧共存方面作深入思考。2、教學(xué)目標：1 情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。2 知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)

3、合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物的活動。3 過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。3、教學(xué)重點：1 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。2 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。二、說教法 對本課我主要采用以下幾種教法：1采用“讀賞聯(lián)議悟的教學(xué)組織方式。1讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這

4、是一節(jié)課最根底的局部，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥之間的關(guān)系。2賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化的手法也是教學(xué)目標中的一點，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。3聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉

5、了學(xué)生說和議的能力。4悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和根本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說和“寫的訓(xùn)練。三、說學(xué)法我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：1、養(yǎng)成快速閱讀的

6、習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的根本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文根本功的一個鍛煉。3、學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。四、說教學(xué)程序1新課導(dǎo)入：由“人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥的關(guān)系。2、整

7、體感知：結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：1歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動2珍珠鳥對我有什么反響？3我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。3、閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧

8、，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。4、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物的關(guān)系，體會文章的精彩之處。5、自結(jié)：可圍繞“如何批注、“如何賞析、“如何描寫動物、“如何聯(lián)系現(xiàn)實等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6、作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。?珍珠鳥?說課稿2

9、一、說教材我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元?珍珠鳥?。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的感慨。二、說理念新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求表達

10、以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。三、說目標、重難點本課書的教學(xué)目標及重、難點1、 學(xué)會9個生字1個多音字“挨及新字；2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。4、 有感情的朗讀課文。5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥

11、的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標：1. 有感情地朗讀課文2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。本課時教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。本課時教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理

12、解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。四教學(xué)準備1前認知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2教學(xué)課件五、說教學(xué)過程在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學(xué)過程。一整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？出示課件：填空巧抓學(xué)生填空的詞語怕人，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。二深入探究，感受人與鳥的和諧為了突破這一重點，我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。第一：出示自學(xué)提示：1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處

13、做批注；3 與同桌同學(xué)交流。第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處教師預(yù)設(shè)：1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報。2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標畫的句子欠準確時。教師幫助分析、引導(dǎo)問題：1 標畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標畫完整句。2 標畫錯句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準題目要求，再細心找句子等。第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，與原句比照讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：我

14、決不2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)抓住三個一會，體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥 探頭3 理解后，男女生合作讀，讀出“我對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、板書：熟悉第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。教師引導(dǎo)提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標畫。1、 通過抓重點詞 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去 ，引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥

15、之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我出示課件：當(dāng)作者 時，看到 就 ；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它 ，在大鳥再三的呼喚下，才 。想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近第三個層次：體會人與鳥的友好1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氣氛中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧板書：睡著、友好2、 回歸整體：怕人的小

16、鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我 所以小鳥 的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界板書：信賴教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因為我 尊重它所以小鳥信賴我。第三理解語句，突破難點，感悟信賴首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界是什么？其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是尊重信賴。板書：尊重最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話三動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感配樂，

17、學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對 說。交流。六作業(yè)設(shè)計1 摘錄文中喜歡的句子。2 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。七板書設(shè)計17珍珠鳥決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近尊重 睡著 友好和諧以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，懇請各位老師批評指正！謝謝！?珍珠鳥?說課稿3一、教材分析?珍珠鳥?是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的

18、頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的感慨。二、說教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文。2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。三、說教學(xué)重難點1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的意思。四、說教法、學(xué)法1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法

19、、討論法。2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。五、說教學(xué)過程一整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。上課伊始，回憶舊知，這是什么樣的珍珠鳥？出示課件：填空巧抓學(xué)生填空的詞語怕人，引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。二深入探究，感受人與鳥的和諧。1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3.與同桌同學(xué)交流。三匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。1.朗讀課文學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

20、幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動珍珠鳥對我有什么反響？我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3.前后桌交流合作探究四初步體會小鳥與人漸漸熟悉。1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，與原句比照讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。板書：我決不2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)抓住三個一會，體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。板書：珍珠鳥探頭3.理解后，男女生合作讀，讀出“我對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。板書：熟悉

21、五讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。1.通過抓重點詞 “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去 ，引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑。板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象。在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我出示課件：當(dāng)作者 時，看到 就 ；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時，它 ，在大鳥再三的呼喚下，才 。想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板

22、書：親近3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。六體會人與鳥的友好。1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氣氛中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。板書：睡著、友好2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我 所以小鳥 的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界板書：信賴七拓展延伸。聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

23、2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？八教師小結(jié)。今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他她都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧！在播放歌曲時出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置九作業(yè)布置。1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的?小麻雀?。六、說板書設(shè)計珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近尊重 睡著友好 和諧?珍珠鳥?說課稿4今

24、天，在融洽和諧的課堂氣氛中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的?珍珠鳥?一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。一、巧妙地運用電教手段激趣。張老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更

25、讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。二、在品讀悟情中，享受意境美。張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。這一美妙的意境。?珍珠鳥?是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘

26、引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了。在品讀后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！從朗讀技巧兒化音“雛兒的指導(dǎo)，兩個感慨號的強調(diào)到“小家伙背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。三、在移情入境中，感受表達美語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是開展學(xué)生

27、的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等根底上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到開展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。?珍珠鳥?說課稿5一說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴動物的單元。?珍珠鳥

28、?是這一單元中最能表達人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文?珍珠鳥?為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！吧瞧降鹊?，沒有上下優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命是?珍珠鳥?一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。

29、語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點制定如下：一教學(xué)目標1 知識目標：了解馮驥才及其創(chuàng)作設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習(xí)慣。2 能力目標：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體抽象具體的目標教學(xué)思想。b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育

30、?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進行審美鑒賞、德育熏陶和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3 德育目標：引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代二 教學(xué)重點以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細致入微的體味能力。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。三 教學(xué)難點領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的深刻內(nèi)涵

31、。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠。二說學(xué)生1 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛的

32、教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。2 從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。三說教法1 朗讀型美讀鑒賞法：此法由葉圣陶先生提出。設(shè)置原因：a、珍珠鳥描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰

33、而深刻地感受到作品中的意蘊。2 討論法、解疑法設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氣氛，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四說學(xué)法1 朗讀鑒賞法設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。2 小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五說教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動物

34、圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。六說教學(xué)過程一 課前預(yù)習(xí)1 查找資料，了解馮驥才，設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。?珍珠鳥?一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完本錢課的知識教學(xué)目標。2 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文設(shè)置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學(xué)理論，任何時候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字那么是語言的表現(xiàn)，只

35、有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨立完成。完成能力目標b二導(dǎo)入新課1 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。2 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？一句話設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力b、由此引出“生命是平等的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達生命平等意識的課文?珍珠鳥?。三課文研討完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破1. 概括本文內(nèi)容語言簡潔設(shè)置原因：整體把握文本2. 本文給你最大的感受？設(shè)置原因：a、此為開放性題目，

36、綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點和難點，從而讓學(xué)生啟動對課文的鑒賞。3學(xué)生分組研讀以課件展示分組研讀要求a、 組員每人朗讀一小段有聲、有心注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教，先給學(xué)生時間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就防止了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章

37、的妙處好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。3 交流：a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。b、教師引導(dǎo)穿插于a中：a. 對學(xué)生的評價要以肯定為主。b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句此引導(dǎo)結(jié)合課件展示，順勢導(dǎo)入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的討論，突破。c. 邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣4 總結(jié)：a、 學(xué)生小結(jié)通過本

38、課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。c、 教師配樂范讀，并展示課件圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。3 布置作業(yè)：1. 以朗讀的方法解讀?斑羚飛渡?，體會文章的情感，2. 摘

39、抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。3. 推薦閱讀：屠格涅夫?獵人筆記?、老舍?小麻雀?珍珠鳥?說課稿6一、說教材?珍珠鳥?是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。?珍珠鳥?一文按照時間順序表達了“我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間。這只小鳥不

40、像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥在籠中對他“再三呼喚，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠到“一點點挨近，到“淘氣地陪伴我。最后“居然落到我的肩上的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界結(jié)束全文，可說是水到渠成。二、說目標、重難點學(xué)習(xí)這篇散文，

41、不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：1知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物的活動。2情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章

42、的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。3過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。4教學(xué)重點：重點認識珍珠鳥在“我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的涵義展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。三、說教法?珍珠鳥?是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我越來越親近，說明“

43、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。1、初讀課文，整體感知。教師首先用奧運會上運發(fā)動給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示自學(xué)提示1讓學(xué)生初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意。這些感受都是孩子們單獨的情感體驗，是真實而可

44、貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。2、細讀課文，合作探究，理解“真愛。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，僅僅體會到“愛是不夠的。這“美好的境界是什么呢？僅有“愛就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？進而讓學(xué)生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛的“生著長長垂蔓的法國吊蘭中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平

45、安的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看，連“添食加水時也“不睜大眼睛驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，表達在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在“屋里飛來飛去，“落在柜頂上、“書架上、“畫框上、“啄大文豪的名字、“撞燈繩，可作者卻“不管它，任由它自由自在地飛。這里表達了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，“啄我顫抖的筆尖，而“我卻“不動聲色，“默默享受這小家伙親近的情意，以至于“我“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。這時，

46、鳥兒接近“我，“我接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛“信賴。這種“美好的境界不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般的愛，才有了“信賴，才有了享受那份美好境界的幸運。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般的愛，表達在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴的層層深入的情感體味

47、中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義的領(lǐng)會。3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴的主題。在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學(xué)生在比照中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造。此時本課的教學(xué)目標根本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美

48、好的境界；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友原來信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。四、說學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)。3學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新

49、的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。五、說設(shè)計1、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導(dǎo)入“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運發(fā)動你來我往打得非常劇烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當(dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運發(fā)動的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到

50、非常震驚，運發(fā)動馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？學(xué)生自由發(fā)言2、展示目標1了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2分析“我與“珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。的涵義3、自學(xué)1整體感知：1、聽課文錄音，掃除生字障礙。2、請學(xué)生體會作者的感情。3、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。3、自學(xué)2合作探究：首先、分組討論。大屏幕上顯示研討問題1“我和小雛鳥之間的信賴

51、關(guān)系是如何建立起來的？2課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。4、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。4、課外拓展，培養(yǎng)能力。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身

52、，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：1、?珍珠鳥?為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？2、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？多媒體展示3、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。多媒體展示六、作業(yè)1、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。2、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。七、結(jié)束語“保護環(huán)境，關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心，那

53、么這個世界將會更加和諧、美好。八、板書課例反思：這節(jié)課，是我參加“初中語文教師資格認證參評的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在開始時用“為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。2、重視朗讀訓(xùn)練，促進整體感知。語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出表達了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地表達了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學(xué)生閱讀的根本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。3、突出了自主、合作、探

54、究的學(xué)習(xí)方式。這堂課表達了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，表達了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。4、課外拓展，培養(yǎng)能力。這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的根底上，利用多媒體調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲藏，進行課外拓展。讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認識。并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題。將本課“信賴、尊重、平等的主題用于生活中，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行

55、了很好的培養(yǎng)。?珍珠鳥?說課稿7一、說教材?珍珠鳥?是七年級下第六單元的首課，這個單元以“人與動物的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。?珍珠鳥?一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的感慨。文章從對“人與鳥的關(guān)系的表達中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物和諧共存方面作深入思考。二、說學(xué)生1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)

56、生并不缺少“被人愛，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由， 樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一項長期的任務(wù)。三、說學(xué)習(xí)目標基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標對初一學(xué)生的

57、要求，我將學(xué)習(xí)目標確定為：知識和能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫中的十個詞。摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。二情感、態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。設(shè)置理由：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)有愛心的下一代、課標要求和課文特點。(三)過程和方法目標：促進學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動已有的知識儲藏，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。四、說學(xué)習(xí)重點：品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒

58、賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。設(shè)置理由：1課后練習(xí)一、二。2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。五、說學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻內(nèi)涵。設(shè)置理由：1課后練習(xí)三。2以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。六、說教法提問法、點撥法、師生互動法。 設(shè)置理由：教師是組織者、促進者、引導(dǎo)者、參與者。七、說學(xué)法1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生

59、是學(xué)堂的主人。八、說教學(xué)過程一新課導(dǎo)入并簡介作者5分鐘由“人與鳥的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設(shè)置理由：為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。二檢查預(yù)習(xí)6分鐘1質(zhì)疑讓學(xué)生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。3出示幻燈片一易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。設(shè)置理由：促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進課堂的習(xí)慣。三整體感知10分鐘1朗讀課文學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲

60、音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:a歸納我為珍珠鳥做了哪些事？我的舉動b珍珠鳥對我有什么反響？c我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時添食加水我鳥漸漸膽大按捺住好奇心愛親近我不輕易打攪。信賴我設(shè)置理由：1促進學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學(xué)生對課文的根本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。四閱讀、賞析、研討14分鐘整體把握了文章的內(nèi)