新課程背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化

1、新課程背景下的課堂教學(xué)優(yōu)化摘要：改革課堂教學(xué)、進(jìn)步課堂效益是課程改革的要求。因此，本文就如何在新課程下使課堂教學(xué)到達(dá)最優(yōu)化做了一點(diǎn)探究。關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；優(yōu)化課堂教學(xué)，是進(jìn)步學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最根本的途徑，是施行素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的打破口。但是，長期以來，因受“應(yīng)試教育的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪根底教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探究。一、優(yōu)化課堂教學(xué)觀觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無從談起、課改難以施行。所以，要使課程改革真正落到

2、實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。1.要確立“以人為本的教學(xué)思想觀以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的開展是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的口號(hào)喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)就是“指導(dǎo)，課堂上仍然居“統(tǒng)治地位，學(xué)生仍是操縱的對(duì)象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長為自為主體的終極目的。2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同開展的課堂教學(xué)觀教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時(shí)也是課改中的重大問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教

3、學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)變成了“單邊活動(dòng)。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的本質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過程那么應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開展、互教互學(xué)的過程。3.要確立科學(xué)、全面的課堂教學(xué)任務(wù)觀課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀這三個(gè)目的維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，施行教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握根底知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和

4、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說過“教學(xué)、就是教會(huì)學(xué)生學(xué)。教育家葉圣陶先生也說過“教是為了不教。因此，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)提出問題，自己學(xué)會(huì)解決問題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)原有不合理的課堂教學(xué)構(gòu)造進(jìn)展改造，將教學(xué)的根本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活

5、動(dòng)有條不紊地進(jìn)展。1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲?qū)胧沁M(jìn)展課堂教學(xué)的第一步，對(duì)每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開頭，鼓樂齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢(shì)，來吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲。2.講授要精心安排，廣泛參與講授，是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生講析、傳授知識(shí)、開闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。3.練習(xí)要形式多樣，靈敏善變練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分

6、，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈敏多變的形式進(jìn)展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書面練、板演；練的題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書本知識(shí)，又要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，做到形式多樣、靈敏善變。4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁課堂的完畢和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相照應(yīng)，一始一終，一開一合，共同組成完好的教學(xué)過程。因此，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深化的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等成效；既要保持課堂構(gòu)造的整體性，收束有度，又要給學(xué)

7、生留下思索、回味無窮的空間，做到課雖終而意無窮。三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)的關(guān)鍵。為此，“教必須致力于“導(dǎo)，效勞于“學(xué)，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。理論證明，興趣是促使學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生可以把解決學(xué)習(xí)中的問題變成最大的樂趣和精神滿足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視

8、為一樁樂事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，變“苦學(xué)為“樂學(xué)。2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)導(dǎo)思，就是教師通過精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生考慮，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問題、積極地考慮問題?！皩W(xué)起于思，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、進(jìn)步才能最根本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問題能引導(dǎo)學(xué)生去探究奧秘，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成擅長考慮質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問題情境，來啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、研究、總結(jié)規(guī)律，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)

9、為“活學(xué)。3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教離不開學(xué)生的“學(xué)，學(xué)生的“學(xué)也離不開教師的“教，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈敏多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈敏多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教的問題，而且要考慮“怎樣學(xué)的問題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問題的技巧和才能，變“學(xué)會(huì)為“會(huì)學(xué)。4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)的基矗這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、擅長學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)為“善學(xué)。參考文獻(xiàn)：1朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程施行者對(duì)話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.2施良方.課堂教學(xué)的原理、策略與研究.上海：華東師大出版社，1999.abstrat:refringlassrteahingandiprvi