新加坡南工院師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及啟示

1、新加坡南工院師資隊(duì)伍建立的特點(diǎn)及啟示【摘要】新加坡南工院師資隊(duì)伍建立的特點(diǎn)：把教師具有相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)歷作為重要條件，重視教師的待遇與晉級(jí)，重視教師的教育和專業(yè)開(kāi)展。這些特點(diǎn)和做法，對(duì)我國(guó)高職教育師資隊(duì)伍建立有著有益的啟示。文章從師資隊(duì)伍建立中需要轉(zhuǎn)變的輕程度、輕溝通、輕培訓(xùn)和輕“多才能塑造四個(gè)方面，提出了自己的觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；師資隊(duì)伍；啟示新加坡南洋理工學(xué)院簡(jiǎn)稱南工院，成立于1992年，屬于大專層次的教育。學(xué)院有36個(gè)專業(yè)文憑，1200名職員，在校生1.5萬(wàn)人。他們認(rèn)為教師是辦學(xué)的第一資源，應(yīng)始終把師資隊(duì)伍的建立放在學(xué)院開(kāi)展的優(yōu)先地位，在師資隊(duì)伍的建立中的做法和成就，曾獲得國(guó)家“人才卓

2、越獎(jiǎng)，這正是其辦學(xué)特色和生命力的基矗一、南工院師資隊(duì)伍建立的特點(diǎn)一重經(jīng)歷，嚴(yán)把入口南工院院長(zhǎng)林靖東講，一個(gè)優(yōu)美的校園，漂亮的大樓，八個(gè)月甚至一年即可建成，但是，一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)教師，不是一年就能培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有好的教師，只有好的校園、好的大樓也無(wú)濟(jì)于事，也不能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)真正有用的人才。學(xué)院規(guī)定，教師必須是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，必須有在相關(guān)領(lǐng)域工作5年以上的經(jīng)歷，一定要熟悉消費(fèi)一線，具有在現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的才能，具有較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新才能；具有一定的科研才能；教學(xué)中，具有較強(qiáng)的動(dòng)手和講解示范才能。實(shí)際操作中，先看經(jīng)歷，后看學(xué)歷，碩士和博士研究生并不是優(yōu)選對(duì)象。學(xué)院選聘人才的程序是很?chē)?yán)格的，除

3、根本條件外，重點(diǎn)考察其人格和工作態(tài)度。應(yīng)聘者要經(jīng)過(guò)3次面試，第一次是非正式面試，面試組成人員為系主任和工程經(jīng)理，非正式面試通過(guò)后即進(jìn)展正式面試。正式面試由用人單位的系主任、人事部主任及與用人單位無(wú)關(guān)的部門(mén)主任組成面試團(tuán)。正式面試通過(guò)后，最后由院長(zhǎng)面試，決定是否錄用。前2次面試有權(quán)決定不錄取，但無(wú)權(quán)決定錄取，院長(zhǎng)對(duì)2次面試通過(guò)推薦上來(lái)的人選，決定錄取與否。經(jīng)錄用后，學(xué)院和員工簽訂勞動(dòng)合同，新員工一般簽訂12年，續(xù)簽?zāi)敲?5年，5年過(guò)后，即可簽終身合同。二重業(yè)績(jī)，嚴(yán)格考核南工院把教職員級(jí)別分為兩大類和五個(gè)級(jí)：講師類，從低到高分為L(zhǎng)5Ll五級(jí)，其中L5、L4、L3為講師，L2為高級(jí)講師，L1為首席講

4、師。工程師類，級(jí)別從低到高分為DE5DE1。學(xué)院每年年終對(duì)員工進(jìn)展考核，考核結(jié)果斷定本人晉升與否。在教職員考核中，重點(diǎn)是考核兩個(gè)方面：第一是考評(píng)教師自身所具有的才能，比方說(shuō)學(xué)科的教學(xué)才能教學(xué)工作量、教學(xué)成果、教學(xué)效果等、管理班級(jí)活動(dòng)的才能、指導(dǎo)學(xué)生的才能、處理及管理信息的才能等等。第二是考評(píng)教師的協(xié)作才能。比方完成部門(mén)經(jīng)理安排的工作情況、與企業(yè)聯(lián)絡(luò)合作情況、參與工程化合作教學(xué)情況等。在教職員晉升時(shí)，采用評(píng)估方式。首先由部門(mén)負(fù)責(zé)人評(píng)估各自的下屬，同部門(mén)職員互相評(píng)估，綜合評(píng)估結(jié)果報(bào)系主任同意后，由院長(zhǎng)決定晉升與否。假設(shè)晉升到L2、L1級(jí)，還必須經(jīng)校董事會(huì)同意。對(duì)考核結(jié)果不公開(kāi)，名次靠后、表現(xiàn)不好的

5、員工那么給以談話輔導(dǎo)，假設(shè)是校方不準(zhǔn)備繼續(xù)聘用，會(huì)提早半年通知本人，讓其有所準(zhǔn)備。三重教育，鼓勵(lì)開(kāi)展南工學(xué)非常重視教師的管理、教育和專業(yè)開(kāi)展。學(xué)院要求教師的知識(shí)更新速度必須加快5年為界，教師必須與工業(yè)界的工程師保持一樣程度，積極參加學(xué)校定期開(kāi)展的培訓(xùn)，制訂個(gè)人近期和遠(yuǎn)期的培訓(xùn)方案。對(duì)所有教師都不言“老，只要教師上進(jìn)心強(qiáng)，能主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)修學(xué)習(xí)或重修第二學(xué)歷，不管教師年齡多大，一般都給予大力支持。學(xué)院非?？粗亟處煹男挛膽{，要求教師具有多個(gè)文憑，以滿足知識(shí)和技能快速更新的需要。隨時(shí)根據(jù)需要送教師去充電，每年有20的教師到國(guó)內(nèi)外高校、企業(yè)或研究所等承受培訓(xùn)，使其掌握最先進(jìn)的技術(shù)，并要求教師到消費(fèi)第一線去

6、指導(dǎo)理論，在理論中不斷進(jìn)步自己的動(dòng)手才能。學(xué)院非常重視教師理論技能的培養(yǎng)，師資培訓(xùn)的渠道廣泛，內(nèi)容豐富。主要有新職業(yè)技巧培訓(xùn)、工作輪調(diào)、參與企業(yè)座談會(huì)、文憑課程學(xué)習(xí)與深造、參與企業(yè)實(shí)習(xí)工程與考察、參與有關(guān)工作培訓(xùn)工程、參與實(shí)際工作工程開(kāi)發(fā)、在教學(xué)企業(yè)任經(jīng)理、在社會(huì)企業(yè)或公司兼職等等。學(xué)院通過(guò)組織一系列活動(dòng)對(duì)每位教職員工進(jìn)展教育。定期舉辦研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家主講有關(guān)科技課題，參加者為本學(xué)院的師生、員工、企業(yè)界朋友及同行。通過(guò)這樣的活動(dòng)，對(duì)企業(yè)界來(lái)說(shuō)，能獲得很多科技信息，以利于其對(duì)新科技的認(rèn)識(shí)及決策；對(duì)教職員工及學(xué)生來(lái)說(shuō)，那么是難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。學(xué)院每年還給教師提供23天的培訓(xùn)時(shí)間。另外，每周均安

7、排教師與指導(dǎo)交流的茶話會(huì)教師的直接指導(dǎo)不參加，增強(qiáng)員工群體協(xié)作、自我提升、精益求精的敬業(yè)精神，激發(fā)教職員工支持學(xué)院、保護(hù)學(xué)院的熱情。通過(guò)郵件等形式，征請(qǐng)教職工的意見(jiàn)和建議，假設(shè)一個(gè)好的建議被采納，并獲得好的效果效益，那么建議人將有豐厚的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。二、建立高職師資隊(duì)伍建立的啟示當(dāng)前，高職院校把擁有一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、構(gòu)造優(yōu)化、專兼結(jié)合、一專多能、全面開(kāi)展的教師隊(duì)伍，作為師資建立追求的目的。從南工院師資隊(duì)伍建立中的一些做法，聯(lián)絡(luò)目前一些高職院校師資隊(duì)伍建立的實(shí)際，筆者認(rèn)為必須重視以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。一轉(zhuǎn)變輕經(jīng)歷重學(xué)歷的觀點(diǎn)和做法高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是職業(yè)性，它不像普通高等教育那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。培養(yǎng)

8、目的的特殊性，決定了高職院校的教師必須以才能為本的特殊性。有一點(diǎn)被反復(fù)證明，高學(xué)歷不一定高才能，某些院校型研究生，沒(méi)有工作經(jīng)歷，其教學(xué)才能、動(dòng)手才能并非比優(yōu)秀本科生強(qiáng)。因此，指導(dǎo)并不要過(guò)分關(guān)注高學(xué)歷教師是否符合比例，而要關(guān)注教師的相關(guān)經(jīng)歷、經(jīng)歷和學(xué)校師資整體素質(zhì)，特別是教學(xué)、理論才能的進(jìn)步。堅(jiān)持才能與學(xué)歷相結(jié)合，寧肯虛位也不盲目引進(jìn)高學(xué)歷教師。進(jìn)步教師學(xué)歷層次，增加研究生學(xué)歷教師，其主要目的應(yīng)是帶動(dòng)學(xué)校研究氣氛，進(jìn)步產(chǎn)教研結(jié)合的程度，使高職院校逐步做到教學(xué)與科研相結(jié)合。目前，有些院校進(jìn)步了教師的入門(mén)檻，非研究生以上學(xué)歷免談，有的不看本科專業(yè)是否與研究生專業(yè)一致，不問(wèn)畢業(yè)學(xué)校，更不問(wèn)是如何畢業(yè)的

9、，只要是研究生就可以了。學(xué)歷層次高了，并不能說(shuō)明就是一支能培養(yǎng)一線應(yīng)用性、操作性人才的好隊(duì)伍，這種脫離實(shí)際要求的做法不利于人才質(zhì)量的進(jìn)步，不利于高職教師隊(duì)伍的建立和開(kāi)展。二轉(zhuǎn)變輕溝通重約束的方式方法高職院校多數(shù)是由中專升格而成，十幾年甚至二十幾年的慣性思維、管理方法、工作作風(fēng)、文化積淀等，不是一朝一夕能改變的，不可防止地浸透、影響、制約著學(xué)校的各個(gè)方面。隨著高職招生規(guī)模的增加，教師身上的擔(dān)子更重了，除上好課外，要有教研、教改工程，要有科研立項(xiàng)，要參與課程建立院級(jí)、省級(jí)國(guó)家級(jí)精品課程和特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)建立，要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室管理和建立的經(jīng)歷，要有主編或參編教材，要，要當(dāng)滿一屆的班主任，要參與招

10、生就業(yè)工作，要指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能大賽，自己的職稱要進(jìn)步，學(xué)歷層次要上去，教學(xué)手段要更新等等，如此繁重的工作，給教師管理確實(shí)增加了難度，假設(shè)一味地要求教師做這做那，重約束管理，重硬性規(guī)定，勢(shì)必導(dǎo)致教師的厭教心理、逆反心理、害怕心理。教師善待學(xué)校，學(xué)校更要善待教師。要適當(dāng)控制工作量，積極搭建教師提升的平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)機(jī)，營(yíng)造公平、和諧的氣氛，進(jìn)步每一位教師的工作熱情,使每一位教師能更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。要建立一整套科學(xué)的教學(xué)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)制度、職稱評(píng)審制度等。要建立院長(zhǎng)接待日制度，并加以落實(shí)，給教師與指導(dǎo)見(jiàn)面的時(shí)機(jī)。三轉(zhuǎn)變重硬件投入輕教師培訓(xùn)進(jìn)步的做法目前的高職院校，經(jīng)過(guò)教

11、育程度評(píng)估，在校園建立、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件以及一些軟環(huán)境方面投入大量資金，其硬件設(shè)施得到很大的改善，根本能滿足教學(xué)要求，但是，作為學(xué)院自身開(kāi)展面臨的最大挑戰(zhàn)是學(xué)校的內(nèi)涵建立，要把培養(yǎng)教師作為辦好學(xué)院、培養(yǎng)好學(xué)生的最重要的工作。聘請(qǐng)企業(yè)工程師每周月一次到學(xué)院上課，使教師及時(shí)理解企業(yè)技術(shù)的開(kāi)展動(dòng)向，會(huì)積極有效地促進(jìn)教師專業(yè)開(kāi)展。只有得到企業(yè)或用人單位的認(rèn)可和支持，學(xué)校才能得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、更好的開(kāi)展。而要得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校必須重視師資教育的投入，培養(yǎng)過(guò)硬本領(lǐng)的師資隊(duì)伍。四轉(zhuǎn)變重“雙師型數(shù)量輕“多才能塑造的思想和做法積極開(kāi)展“雙師型師資隊(duì)伍建立，是辦好高等職業(yè)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施。假設(shè)為了硬性到達(dá)“雙師型的比例，采取各種方法使教師獲得“工程師或其他師的資格，從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員，使其獲得教師資格，外表上看符合要求，實(shí)際上整體才能不會(huì)進(jìn)步多少。因?yàn)椤半p師不是字面上的“型，而是廣義理解的、既有理論經(jīng)歷又有教學(xué)經(jīng)歷的稱得上“行的人。有事實(shí)證明，從企業(yè)引進(jìn)的教師，習(xí)慣作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的工作，教學(xué)才能并不強(qiáng)。對(duì)新分來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生先到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)才能任教，效果并不理想。把定期參與現(xiàn)場(chǎng)工作作為教師培訓(xùn)進(jìn)修的一項(xiàng)內(nèi)容，在控制好兼職時(shí)間不影響正常教學(xué)的情況下，鼓