職高英語口語教學(xué)思考

1、職高英語口語教學(xué)考慮【摘要】口語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)才能和交際才能，通過課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的交際才能。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的交際語言環(huán)境，使學(xué)生積極參與交際活動(dòng)，從而真正進(jìn)步他們的交際才能。【關(guān)鍵詞】口語教學(xué)情景教學(xué)合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)，沿用的是以語法翻譯法為主的教學(xué)形式。該形式以老師為中心，注重講解和傳授語言，即間或開展口語教學(xué)，亦側(cè)重于只聽不說或只說不聽的單一訓(xùn)練形式，不利于學(xué)生口語才能的全面開展。學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語開展才能卻相當(dāng)滯后，很可能除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達(dá)思想和進(jìn)展交際，即學(xué)生所承受的是“啞巴式英語。八十年

2、代后，各種新興教學(xué)方法不斷生成和開展，促使了學(xué)生交際才能、語用才能的培養(yǎng)和形成?，F(xiàn)代口語教學(xué)注重以語言功能意念為綱，著眼于實(shí)際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。老師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展真實(shí)的言語交際活動(dòng)，并將其與學(xué)生的實(shí)際需要親密聯(lián)絡(luò)，通過課內(nèi)外言語理論開展口語。這種形式表達(dá)交際法教學(xué)原那么，學(xué)以致用，是廣闊老師正在探求的英語口語教學(xué)途徑。圍繞這一形式，結(jié)合親身體驗(yàn)，筆者現(xiàn)就口語教學(xué)中應(yīng)注意的問題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和考慮。階段側(cè)重，穩(wěn)步開展口語分主動(dòng)口語和被動(dòng)口語。主動(dòng)口語指的是“說，是用于交際交流的，屬于溝通式掌握語言；被動(dòng)口語指的是“聽，是理解言語的吸收或輸入過程，屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語言。主動(dòng)

3、口語是在被動(dòng)口語的根底上開展起來的，它們是口語交際中親密相關(guān)而形式上截然不同的行為過程。由于口語才能呈階段性漸進(jìn)開展，因此，在一定階段必須采用與其開展要求相適應(yīng)的技能訓(xùn)練手段，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語技能并逐漸開展學(xué)生的口語才能。初始階段的活動(dòng)主要在于提供可理解的輸入去開展聽能；到了高中，學(xué)生大都根本到達(dá)言語形成階段，此時(shí)的口頭表達(dá)那么更為重要。學(xué)生的表達(dá)才能形成之后，老師的輸入難度也應(yīng)相應(yīng)進(jìn)步。單就肯定評(píng)價(jià)而言，對(duì)于高中生可以多采用verygd/k以外的其它表達(dá)。如：ellsaid/dne/ritten!arvelus!exellent!等等。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)機(jī)運(yùn)用他們

4、已有的才能。譬如，新生剛?cè)胄?，一方面?duì)周圍環(huán)境感到生疏和好奇，同時(shí)還可能受自我展示的驅(qū)使，出現(xiàn)英語口語交際中想說而不敢說、想說好而說不好等矛盾心理。此時(shí)此刻，正是師生融洽交流的良好時(shí)機(jī)。利用應(yīng)酬、介紹、抱歉、贊揚(yáng)等技巧啟發(fā)學(xué)生開口說話，鼓勵(lì)他們該出“口時(shí)就出口，可以盡早擺脫外語學(xué)習(xí)中的“沉默期，促使口語才能的形成。創(chuàng)設(shè)情景，合作學(xué)習(xí)外語口語不能一聽即通，流利說話的才能同樣不可能與生俱來，也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模擬、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話語。習(xí)得即無意中獲得，是口語教學(xué)的核心，它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語教學(xué)中的

5、每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。譬如在議論?gshpping?這一話題時(shí)，老師可以采用類似以下獨(dú)白：hatdstftheenlikeding？hatdyulikedinginyursparetie？dyulikegingshpping？heredyuusuallyg？類似以上方式，可以誘發(fā)學(xué)生展開想象和提出問題；中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的話題，如：求職jbs、旅行travel、幫助askfrhelp等等。老師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解，趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反響并開展口語互動(dòng)。如：學(xué)習(xí)?

6、attheairprt?單元前，老師提出uldyuinddeafavr？iagingttheusfrpleasurenextnth。pleasegiveesegdadvie。hanigetthere？hatshuldineed？等有關(guān)問題，在學(xué)生答復(fù)之后給予幾種交通方式的比擬，甚至假設(shè)學(xué)生是機(jī)場工作人員，開展小組練習(xí)。類似口語活動(dòng)的開展，學(xué)生聽說才能得到培養(yǎng)的同時(shí)，生活經(jīng)歷也得以充實(shí)，可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后，老師還可以安排學(xué)生復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動(dòng)。比方擬定?akingaplaint?對(duì)話中，顧客抱怨湯太咸，效勞員請經(jīng)理出面解決，對(duì)話到此就完畢了，老師讓學(xué)生展開想象和討論。面對(duì)這樣的話題，學(xué)生七嘴八舌，口語有效鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造力也得以充分培養(yǎng)。為防止打斷學(xué)生思維的連接性，除了明顯的語義錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾錯(cuò)。糾錯(cuò)中應(yīng)注意禮貌策略，重視學(xué)生的參與熱情，擅長捕捉表達(dá)中的閃光點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生說的欲望。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷開展，口頭交際才能愈來愈受到重視。如何靈敏運(yùn)用現(xiàn)代化的教