梅香“早”自苦寒來

1、梅香“早”自苦寒來-早文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計文本細(xì)讀早是一篇精美的游記散文，記述了作者參觀“三味書屋”的經(jīng)過及引 發(fā)的感想。但文章又決非僅向讀者介紹“三味書屋”這一游覽去處，其極力滲 透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚(yáng)與贊嘆，以“早”字為題便是作者創(chuàng)作意圖 的佐證。在中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅不光是一位文學(xué)巨匠，其身上還蘊(yùn)藏著 深邃的精神內(nèi)涵，彰顯著令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間 樸素的書塾、一段熟知的佳話、一種偉大的精神輕盈地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，已 足以激起他們?nèi)フJ(rèn)識這位偉人的欲望。景中有“神”文章雖以寫景為實，但景中有“人”，景中有“神”。喻此物而言他，在 朦朧中力透神韻，作者可謂匠心

2、獨運。循著游覽的行蹤，未見“三味書屋”之 全貌，卻已由“一陣清香”埋下寫梅花伏筆，之后又用了不少筆墨渲染梅花， 雖是所見所聞的如實描寫，但卻是作者的“醉翁之意”。梅是二十四花之首， 歲值小寒，已傲雪開放，這不正是魯迅“早”字精神的寫照嗎？以“梅”喻 “早”，以物喻人，這才是作者的深刻用意。此外，梅花的“清香純凈疏 淡”，梅花的“花瓣潤澤透明”，梅花的“韻致冰清玉潔”，也是對魯迅高貴 品格的贊譽(yù)。文后的作家卡片上這樣介紹：“他畢生追求真理，英勇戰(zhàn)斗。對 敵人，他橫眉冷對；對人民他滿腔熱忱?！笔前?，魯迅的一生是奮斗的一生， 是戰(zhàn)斗的一生。他用文學(xué)關(guān)注底層民眾的生活，喚醒愚鈍國民的覺醒，用吶喊 來反

3、抗帝國主義和封建勢力的壓迫。他果斷地站進(jìn)了無產(chǎn)階級的隊伍，成為左 翼文學(xué)的英勇旗手。在他死后的棺木上蓋著的“民族魂”三個大字，便是人們 對他的深深愛戴，是他的形象在人民心中的高位定格。是啊，“破帽遮顏過鬧 市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞傅炊?雅，堅強(qiáng)而孤傲，其高尚的情操和精神，僅冠以幾個“家”的名號是涵概不了 的。文章還巧妙地援引了魯迅刻“早”字的一段故事，敘述雖平實簡短，卻值 得我們帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味?！澳悄牯斞傅母赣H生了病，躺在床上。魯迅一面 上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！笨梢?，面對困窘的家 庭，年幼的魯迅已經(jīng)用稚弱的雙肩挑起了家庭的生活

4、重?fù)?dān)，肩扛重負(fù)的他非但 沒有廢輟學(xué)業(yè)，反而用功刻苦，很少遲到。那天早晨的偶爾遲到，其背后也一 定有足以令人同情和諒解的緣由，但面對先生的嚴(yán)厲批評，魯迅卻沒有一句自 我開脫的辯解，只是“默默”地回到座位上，此時的魯迅心中又在想些什么 呢？刻在書桌上的“早”字雖是“輕輕”的，但卻深深地刻在了他的心中：雖 是“小小的”，但卻充滿了他的整個人生。一個人做一件事不難，難的是一輩 子堅持這樣做。魯迅就做到了，從那以后，他“再也”沒有遲到過，而且“時 時早，事事早，奮斗了一生”。的確如此，縱觀魯迅一生，他時時刻刻都在以“早”字精神激勵自己不斷 前進(jìn)。是他較早發(fā)現(xiàn)國民的愚弱，從而“棄醫(yī)從文”，決心用文藝來喚醒

5、民眾 的覺醒；是他以一篇狂人日記掀起了白話小說的開篇；是他較早地以犀利 的雜文作投槍和匕首，在思想戰(zhàn)線上不懈地戰(zhàn)斗勤奮與執(zhí)著成就了魯迅的 一生，使他短暫的生命留下了光輝的歷程，為中國文學(xué)史樹起了一面永不倒伏 的旗幟。景中有“情”課文開篇寫到：“深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋?！笔鞘?么吸引作者一行在這樣嚴(yán)寒的季節(jié)里來游覽這樣一處景點呢？是三味書屋別致 的美景嗎？不，三味書屋只不過是一間平常的古代私塾，倘若不是因為魯迅， 這個園子也許已經(jīng)剩不了幾片破碎的瓦礫了。作者的專程造訪自然也是因為魯 迅，他們是虔誠地帶著一顆景仰和傾慕之心走進(jìn)這所園子的。園中的景致雖不 能悅目，但足以賞心了。在這

6、里睹物思人，作者仿佛看到了這位文學(xué)大師的身 影?？吹侥晟俚聂斞冈凇白x書、習(xí)字、對課、描繡像”。面對書桌上的“早” 字，想起了魯迅當(dāng)年遲到時的情景。“默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)厲的喊聲。” 作者身在三味書屋，思緒卻徜徉在百年之前，沒有聽到導(dǎo)游流利的介紹，也沒 有和同伴高聲談?wù)?。如果不偏愛文學(xué)，不深愛魯迅，是不會迥別于一般的參觀 者而達(dá)到這樣的境界的?！霸缤郏　?一個發(fā)自內(nèi)心的深情感嘆，絕不僅是在贊嘆梅花，而是觸景生 情，由梅花想到了魯迅，想到了魯迅勤奮的一生?！皶r時早、事事早，奮斗了 一生”更是作者對這位偉人中肯的評價，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心，去體察他原 始的創(chuàng)作心態(tài)，就會感覺到這簡短的評價里卻飽含著

7、一種贊賞，一種向往，一 種濃濃的情思。此外，作者情感細(xì)膩，但并不張揚(yáng)，他沒有振臂高喊出向魯迅學(xué)習(xí)的口 號，但文章末尾的感嘆卻是飽含深情而又意味深長的?！笆前?，的確要早。要 珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做東風(fēng)第一枝。”此語自然可以警醒 讀者，但作者又何嘗不是在勉勵自己呢？他要以魯迅為鏡，以魯迅的精神鞭策 自己，這便是作者的真正心境和由衷之情。景中有“法”我們認(rèn)識吳伯簫，多是從中學(xué)時的兩篇課文記一輛紡車和菜園小 記開始的，后來再讀他的散文集北極星忘年等，就能感知到這位作 家的散文有著獨特的風(fēng)格?！百|(zhì)樸、味厚”是批評家們對他文章的高度贊譽(yù)。 早這則游記雖然篇幅短小，卻足以管窺其大家風(fēng)范，作為五年

8、級學(xué)生參悟 語言表達(dá)的范本，是再實用不過了。以題聚“神”。散文因形散而求神聚，以“早”字為題，便是聚神之綱，三味書屋及后園 尚有許多景致，作者在文字中只寫到梅花和書屋陳設(shè)，且穿插一段故事，無不 是圍繞“早”字而選材和生發(fā)的，直接凸顯了文章的主題。移步見景。游記追求把所見之景見諸文字，使讀者也似有所見。作者雖為散文大家， 但仍循章守法，嚴(yán)格按照游覽順序進(jìn)行樸素的描寫，如涓涓細(xì)流，娓娓道來， 使讀者似與之同游，身臨其境。尤其是文章第三自然段的寫法，更值得學(xué)生模 仿和借鑒。由外及里，由中間到四周，最后由面到點，將目光聚焦在魯迅的桌 子上。隨著作者腳步的移動，目光的游離，描寫自然而有序。聯(lián)想穿插。常見

9、的游記多以鋪陳的文字展現(xiàn)目睹之景，耳聞之聲。而早這篇短文 中作者不光記述了游覽的行蹤，而且由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，不吝筆墨地展現(xiàn)了 思維和意識的流動。作者似乎在告訴我們賞景不光用耳、鼻、眼，更要用心。 正是這些游走于現(xiàn)實之外的聯(lián)想之筆使文章更加有聲有色，頓添幾分生氣。由 書屋想到“子曰、詩云、咿咿呀呀”的讀書聲，由魯迅的書桌想到其當(dāng)年讀書 學(xué)習(xí)的身影，看見三味書屋的空無一人，耳旁似乎又響起了書塾先生的叫喊。 作者的聯(lián)想使得原本寂寥的書屋仿佛有了生氣，跳動的思維帶領(lǐng)讀者穿越時空 的隧道，那些人和事仿佛又鮮活如新，歷歷在目。靜物剎那間靈動起來，文章 也就有了深度，意境頓覺曠遠(yuǎn)。語言清麗。評論家這樣評論

10、吳伯簫的語言：“把濃郁的感情揉進(jìn)樸素的文字里，從不 使用華麗的詞藻，從不多加一點可有可無的裝飾，那簡潔的語言，淡雅的敘 述，像一位身穿土布衣褲、家做布鞋的村姑，她臉上沒有脂粉，但那種自然的 美，那種天然的健康，比艷麗的濃妝不知要勝過多少倍?！钡拇_如此，早 一文，語言樸素至極，既無蓄意雕琢，且文字簡潔明快，不多一字。如“深 冬，釀雪的天氣”，只七個字便交待了時令天氣。對書屋的描繪雖工筆細(xì)致， 但語言仍是毫無冗余。這種爐火純青的語言表達(dá)功夫，值得我們帶領(lǐng)學(xué)生去品 評和模仿?？傊邕@篇游記雖短小，卻旗幟鮮明地在倡導(dǎo)一種精神，在流露作 者的一種深情，在彰顯著語言的魅力。面對這樣的教材，教者能否深讀，

11、學(xué)生 又該讀到些什么？如何取舍，如何引領(lǐng)，是著實要下一番功夫的。細(xì)讀心語要使文本醒來，就要把捉文本中最傳情的文字，找到三味書屋、梅花和魯 迅之間的“交匯點”，在這些“觸點”“接口”上下功夫，在“連接”“溝 通”“激活”上下功夫，經(jīng)營盡可能多的語言機(jī)會、環(huán)境和氛圍，只有這樣， 才能使學(xué)生“語言的活性”本能地得到滋養(yǎng)，得到培植，得到發(fā)展，最終成為 學(xué)生思維的活性、心靈的活性、言語創(chuàng)造的活性。教學(xué)設(shè)計:一、參觀書屋深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏 進(jìn)黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點。看著書上的圖，看看三味書 屋里有什么？生看圖后交流，教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書

12、：八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學(xué)生書桌 魯迅書桌設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹， 同學(xué)們覺得合適嗎？為什么？（很亂，沒順序）指導(dǎo)：介紹一個處所的擺設(shè)或陳設(shè)首先要有條理，有順序，有重點，要 讓別人聽明白室內(nèi)都有哪些東西，分別擺在什么地方的，哪樣陳設(shè)特別能引起 你的注意（文中重點寫的部分），讀讀課文后試試看，你能做到嗎？生自由默讀課文，看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設(shè)的，同桌同學(xué)互相演 示一下。交流：按方位順序介紹：南墻上一一東面正中一一畫前面一一東北角上。（重 點介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想）教師引讀：書屋朝西南墻上東面正中畫前面東北角 上用過的一張

13、過渡：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？ （作者聞到的和想到的）二、欣賞梅花過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓 我們跟隨作者去看個究竟。默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。賞讀： 師：根據(jù)同學(xué)們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時思考這兩處可以調(diào)換嗎？作者為什么這樣寫？片斷一： 還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是 蘭花香。片斷二： 邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠， 花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。交流：品味作者的表達(dá)智慧。（學(xué)生抓住“白里

14、透黃、黃里透綠、潤澤透明、 像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。）思考兩處寫梅花的句子可不可以調(diào)換，揣摩課文表達(dá)順序：第一處由花 香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來同學(xué)們，吳伯簫此次游覽三味書屋的最大感受都集中在一個字，那就是 “早”字。請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會。學(xué)生交流話題：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他 還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早、事事早的信念，并為此奮斗了一生讀到這可能會有一種感覺，你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ 學(xué)生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面同學(xué)們，“早”字是魯迅學(xué)習(xí)的精神所在，一個小小的“早”字，代表 的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。 討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什 么？似乎在暗示著什么？ 會讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能 嗎？試試看，同桌同學(xué)討論一下。交流：（l ）這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？暗示著什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅， 珍惜時間，時時早，事事早）