籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計與運用

1、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計與運用 武漢市光谷第二初級中學(xué) 楊瓊在體育教育領(lǐng)域中，運用“多媒體”教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，已為廣大體育教師研討的前沿課題。我們緊密結(jié)合初中籃球教學(xué)實際，將多媒體教學(xué)技術(shù)引用于教學(xué)改革的實踐中。實踐證明：“多媒體”教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，當一種理論被普遍接受以后，更重要的應(yīng)該是深入研究其自身的運用規(guī)律，才能對實踐起到更大的指導(dǎo)作用?！岸嗝襟w”教學(xué)已被越來越多的人所了解，但自身的許多應(yīng)用規(guī)律還有待人們深入認識。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何使其更有效地傳輸教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過程，達到優(yōu)化目的？鑒此，我們在總結(jié)

2、制作與應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，提出籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計與運用，作為系列研究的縱深課題，其基本思路有以下四個方面：教學(xué)法的改革，由單一化發(fā)展到多樣化，由彼此孤立，發(fā)展到相互結(jié)合，呈現(xiàn)出一法為主，多法相輔，綜合運用的趨勢。教學(xué)過程是一個信息傳遞過程，調(diào)控的主要目的是達到教學(xué)過程系統(tǒng)的優(yōu)化目標。教學(xué)信息的傳遞與反饋，都必須選擇借用一定的媒體與手段，都要對教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的教學(xué)信息進行優(yōu)化排列?！靶畔ⅰ笔窍鄬Φ?，不是絕對的。提出的“多媒體”教學(xué)法，則是以教學(xué)過程中選擇提供傳輸、反饋教學(xué)信息的媒體和手段為研究的定義域，以各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，優(yōu)化控制為研究的主要目的。所以，“信息”只能是相對的。

3、據(jù)此，我們將“多媒體”教學(xué)法暫且描述為：在教學(xué)信息的傳導(dǎo)過程中，采用多種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，作為信息傳遞、反饋的方式和途徑，從不同的側(cè)面和角度，提供學(xué)生豐富多樣的信息量，擴大信息交流的網(wǎng)絡(luò)，從而建立起以反饋調(diào)節(jié)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)程序，及時調(diào)控學(xué)生對教學(xué)信息的理解程度和實際效果，逐步實現(xiàn)各教學(xué)目標的優(yōu)化。（一）、本文研究的主要任務(wù)是：1、設(shè)計一種適應(yīng)籃球教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)法；2、探討新型教學(xué)法在實際運用中的可行性；3、為籃球教學(xué)改革積累資料，提供借鑒。（二）、理論依據(jù)1、充分利用教學(xué)信息的反饋效應(yīng)，保證其渠道暢通，以加強教學(xué)過程的要控性。2、充分明確學(xué)為主體導(dǎo)為主線的思想。3、充分發(fā)揮多媒體

4、教學(xué)物優(yōu)勢，使其與常規(guī)教學(xué)法相結(jié)合，同步實施而產(chǎn)生整體效應(yīng)。4、充分考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與教學(xué)手段的實效性相對應(yīng)。（三）、教學(xué)環(huán)節(jié)本文自行設(shè)計一種新的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué) 操練 學(xué)導(dǎo) 實踐 教學(xué)評價反饋導(dǎo)學(xué)：指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，觀看學(xué)習(xí)教學(xué)片，了解教學(xué)步驟與教學(xué)目標。操練：指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照教材內(nèi)容的邏輯序列，對照教學(xué)模型開展實際操作練習(xí)。學(xué)導(dǎo)：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過老師的輔導(dǎo)和同學(xué)間的相互幫助，自我思考，自我調(diào)整，按照定向目標不斷完善提高。實戰(zhàn)：指學(xué)生通過認識實踐再認識再實踐的轉(zhuǎn)化后，將所理解的戰(zhàn)術(shù)知識和所掌握的戰(zhàn)術(shù)技能，在實際對抗運用中鞏固提高。教學(xué)評價反饋：指在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過

5、教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的相互評價，檢查學(xué)習(xí)效果，并采用多種反饋方式來調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程。（四）、討論分析1、“多媒體”教學(xué)法以反饋調(diào)節(jié)為核心，實施不同的調(diào)控方案，逐步實際目標的漸近優(yōu)化，有利于提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的效果。（1）、教學(xué)目標參照標準的確立，加強了教學(xué)活動的目的性。教學(xué)控制理論認為：教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，要使這一過程始終按照預(yù)定的方向發(fā)展，就必須在各個教學(xué)階段都有可供參照的教學(xué)目標標準。在常規(guī)教學(xué)中，難以達到這些要求，而在本文實施過程中，我們可以解決這一難題。教學(xué)片為學(xué)生提供了更為直觀、準確的練習(xí)目標和模擬模型，在課的開始部分，教師將這一目標參照標準“藍圖”完整地展現(xiàn)給學(xué)生，使

6、學(xué)生能清楚地了解所學(xué)內(nèi)容的步驟、方法及要達到的標準。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又能對照每一教學(xué)步驟的要求，參照目標模型進行練習(xí)，加強了學(xué)習(xí)的目的性，而教師又能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，對照目標模型實施不同的調(diào)控方案，加強了教學(xué)的針對性，這樣，師生雙方的“教”與“學(xué)”活動，始終能夠圍繞教學(xué)目標進行。（2）、教學(xué)反饋的及時調(diào)控，保證了教學(xué)目標的逐步優(yōu)化信息理論認為：反饋信息愈及時，受教育者獲得學(xué)習(xí)成果的正確度愈高；反饋信息的轉(zhuǎn)換效率愈高，教學(xué)成效則愈大。在教學(xué)實驗過程中，首先我們加強了教學(xué)評價與教學(xué)信息交流，運用多種教學(xué)手段與方法，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開廣泛的信息交流與評價，形成一個多向信息

7、傳導(dǎo)系統(tǒng)，擴大信息網(wǎng)絡(luò)，流通信息渠道，提高信息轉(zhuǎn)換頻率。再則，我們抓住反饋信息的調(diào)節(jié)這一核心，及時調(diào)整施控方案，具體做法是：采用攝像技術(shù)，將學(xué)生練習(xí)過程進行現(xiàn)場錄像，獲取學(xué)生動作技能的反饋信息，通過對比分析，重復(fù)訓(xùn)練和電視重播強化等手段矯正教學(xué)控制的偏差；運用提問、設(shè)疑等方法，獲取學(xué)生對教學(xué)信息儲存消化的情況，通過討論分析，心理訓(xùn)練和教師指導(dǎo)語來矯正與強化；運用展示案例，分組討論、集中歸納等形式，獲取學(xué)生思難操作過程中的反饋信息，從而把握學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)概念、原則、要求與方法的理解程度，通過學(xué)生相互評價，教師答疑和戰(zhàn)術(shù)分析判斷等，來改進、強化與提高。這樣，在實驗中將教學(xué)評價與教學(xué)反饋融為一體，使學(xué)生

8、在學(xué)習(xí)過程中，錯誤能及時改正，成績能及時強化。教師在控制過程中，問題能及時發(fā)現(xiàn)，方案能及時調(diào)整。使得教學(xué)過程的控制能夠朝教學(xué)目標不斷地優(yōu)化，促進了教學(xué)效果的提高。2、“多媒體”教學(xué)法從整體效應(yīng)入手，提出新的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)知識的理解與運用。本文提出的“導(dǎo)學(xué)操練學(xué)導(dǎo)實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是建立在教學(xué)評價與反饋基礎(chǔ)上，為貫徹學(xué)為主體，導(dǎo)為主線的思想，符合學(xué)生的認識規(guī)律。首先，“導(dǎo)學(xué)”有利于幫助學(xué)生建立清楚的運動表象，為其形成戰(zhàn)術(shù)概念打下良好的基礎(chǔ)。常規(guī)教學(xué)，由于教學(xué)手段的局限性，學(xué)生難以對所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容建立清晰的運動表象，戰(zhàn)術(shù)概念的形成也比較困難。實驗組的教學(xué)，則能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在

9、時空上的同時呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生既能了解戰(zhàn)術(shù)的全貌，又能明了戰(zhàn)術(shù)的原則，內(nèi)容與方法，獲得清晰的運動表象。加之教師在此階段利用指導(dǎo)語進行心理強化訓(xùn)練，加深了學(xué)生對所學(xué)戰(zhàn)術(shù)的長時記憶，較好地幫助學(xué)生完成從表象向思維的過渡，為形成戰(zhàn)術(shù)概念奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，“操練”有利于幫助學(xué)生從認識到實踐的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)知識的理解。學(xué)生在對戰(zhàn)術(shù)知識有初步的理性認識后，轉(zhuǎn)入實際操作練習(xí)，既是對“導(dǎo)學(xué)”階段教學(xué)信息的吸收過程，又是加工整理和消化過程。由于練習(xí)本身是按照教材內(nèi)容的邏輯序列，層層銜接，環(huán)環(huán)相扣的“小步子”方式 進行，學(xué)生既可以在實踐中掌握練習(xí)，又可以在練習(xí)中領(lǐng)會“導(dǎo)學(xué)”過程中尚不弄清的原則和要

10、求，加深對戰(zhàn)術(shù)實質(zhì)的理解。再次，“學(xué)導(dǎo)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高戰(zhàn)術(shù)思維水平。當學(xué)生在掌握一定的戰(zhàn)術(shù)知識到經(jīng)過實際操作后，必然會遇到一些新問題，需要在認識上深化與提高，國此，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動就在于幫助學(xué)生完成這一任務(wù)。在本文主要通過自學(xué)討論、案例分析、錄相反饋、判斷答疑、心理訓(xùn)練等方式進行。它既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠通過學(xué)生思維過程的一系列活動，加深對所學(xué)戰(zhàn)術(shù)知識的深刻認識，更好的指導(dǎo)自我實戰(zhàn)。表現(xiàn)在教學(xué)中，教師一經(jīng)指點和引導(dǎo)，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動調(diào)節(jié)自身行為過程。最后，“實踐”有利用提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)知識與戰(zhàn)術(shù)技能的運用能力，在“實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用重復(fù)

11、練習(xí)法和對抗練習(xí)法，一方面檢驗學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)知識的牢固程度和運用技術(shù)技能的熟練程度，提高實踐運用的能力。另一方面又根據(jù)實際對抗中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，使其自我完善，逐步提高。3、“多媒體”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，促進其思維能力的發(fā)展。首先，在常規(guī)教學(xué)條件下，教師注重了知識與技能的傳授，而無忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生處于一種被動狀態(tài)。在教學(xué)條件下，教師一開始就運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生注意指向集中到教學(xué)內(nèi)容上來。同時運用形式多樣的教學(xué)方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望與學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，通過師生之間，學(xué)生之間廣泛的信息交流，也加強了相互間的情感交流，使

12、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了積極的反應(yīng)。此外，通過教學(xué)中的自學(xué)，提問以及“正”與“誤”的評價反饋，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考問題。因為現(xiàn)代初中生喜歡比較積極的、獨立的學(xué)習(xí)形式。其次，教學(xué)注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過觀看教學(xué)片和心理訓(xùn)練，讓學(xué)生從“看”轉(zhuǎn)變“憶”，一開始就使他們和思維活動處于一種積極狀態(tài)。在“操練”教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生的練習(xí)與思維活動結(jié)合起來，邊練、邊想、邊思考。在“學(xué)導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，自學(xué)活動不僅能培養(yǎng)和促進學(xué)生的自學(xué)能力，而且較好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使他們獨立思考問題和解決問題，并通過教師的輔導(dǎo)，思維活動更加豐富，教師在教學(xué)過程中，留有一定的“余地”，創(chuàng)設(shè)一

13、定的“意境”，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。如當教師發(fā)現(xiàn)問題后，不是立即告訴學(xué)生如何做，而是讓學(xué)生自己去思考該怎么去做。由于學(xué)生對教學(xué)目標比較清楚，通過自己獨立思考的方案還能夠結(jié)合實際。這樣，學(xué)生不再是被動地接受知識、技能，而是讓自己主動獲取一些相關(guān)知識與技能的同時，發(fā)展他們對技能、知識的“自得”、“遷移”和創(chuàng)新能力。（五）、結(jié)論與建議1、結(jié)論（1）、“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計與運用在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實踐中取得成功，其教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，達到了本文預(yù)期目的，對籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改革是一次有效地嘗試，提供了可鑒的經(jīng)驗。（2）、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法，以反饋調(diào)節(jié)為核心，擴大教學(xué)信息的交流網(wǎng)絡(luò)，加強教學(xué)活動的目的性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，保證教學(xué)目標的逐步人格化，有利于提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果，符合系統(tǒng)理論的基本原理。（3）、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法提出的“導(dǎo)學(xué)操練學(xué)導(dǎo)實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是建立在教學(xué)評價與反饋的基礎(chǔ)上，貫徹了學(xué)為主體，導(dǎo)為主線的思想，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于