智慧教育資源公共服務(wù)平臺項目可行性分析

1、智慧教育資源公共服務(wù)平臺項目可行性分析目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc56073194 1項目背景 PAGEREF _Toc56073194 h 3 HYPERLINK l _Toc56073195 2項目概述 PAGEREF _Toc56073195 h 5 HYPERLINK l _Toc56073196 2.1項目簡介 PAGEREF _Toc56073196 h 5 HYPERLINK l _Toc56073197 2.2建設(shè)目標(biāo) PAGEREF _Toc56073197 h 9 HYPERLINK l _Toc56073198 2.3技術(shù)規(guī)格 P

2、AGEREF _Toc56073198 h 10 HYPERLINK l _Toc56073199 2.3.1技術(shù)規(guī)范 PAGEREF _Toc56073199 h 10 HYPERLINK l _Toc56073200 2.3.2安裝部署 PAGEREF _Toc56073200 h 10 HYPERLINK l _Toc56073201 2.3.3基礎(chǔ)軟件環(huán)境 PAGEREF _Toc56073201 h 12 HYPERLINK l _Toc56073202 2.3.4性能指標(biāo) PAGEREF _Toc56073202 h 12 HYPERLINK l _Toc56073203 2.4教

3、育教學(xué) PAGEREF _Toc56073203 h 13 HYPERLINK l _Toc56073204 2.4.1功能結(jié)構(gòu)圖 PAGEREF _Toc56073204 h 13 HYPERLINK l _Toc56073205 2.4.2在線學(xué)習(xí)系統(tǒng) PAGEREF _Toc56073205 h 15 HYPERLINK l _Toc56073206 2.4.3微視頻服務(wù)系統(tǒng) PAGEREF _Toc56073206 h 74 HYPERLINK l _Toc56073207 2.4.4教育資源管理系統(tǒng) PAGEREF _Toc56073207 h 84 HYPERLINK l _Toc

4、56073208 2.4.5教育資源商城 PAGEREF _Toc56073208 h 90項目背景國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）是國家對教育和教育信息化的頂層規(guī)劃，所確定的教育信息化建設(shè)核心任務(wù)之一，要大力推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。力爭實現(xiàn)四個新突破，即教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新突破、優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享新突破、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合新突破、教育信息化科學(xué)發(fā)展機制新突破。建設(shè)教育公共服務(wù)平臺是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢隨

5、著中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，表明信息化建設(shè)已經(jīng)逐步成為企業(yè)、社會發(fā)展的需求。但是長期以來，教育事業(yè)一貫以傳統(tǒng)的線下教育為主，網(wǎng)上教學(xué)相對滯后，而且由于教育資源過于分化，優(yōu)質(zhì)教育資源難以惠及廣大學(xué)習(xí)者。而通過公共服務(wù)平臺，可以使學(xué)習(xí)者不必進(jìn)入課堂便能學(xué)到自己所需知識，這種教育與學(xué)習(xí)的互動與合作，實現(xiàn)了教育與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，同時也節(jié)約了教育經(jīng)費。公共服務(wù)平臺能充分利用現(xiàn)有的教育資源，必將隨著教育資源的有效運營，不斷擴大網(wǎng)絡(luò)教育的普及程度，最終實現(xiàn)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。建設(shè)教育公共服務(wù)平臺是提高教育服務(wù)能力的有力保障提高教育公共服務(wù)

6、水平是教育公共服務(wù)平臺建設(shè)的重要目標(biāo)之一。基于學(xué)生數(shù)據(jù)庫與學(xué)生管理信息系統(tǒng)建立終身使用的學(xué)生教育檔案，能夠為學(xué)生提供全程的教育服務(wù)；通過教育管理服務(wù)平臺向?qū)W生、教師、學(xué)校、教育行政部門和社會公眾提供信息服務(wù)，逐步實現(xiàn)包括學(xué)生跨區(qū)域轉(zhuǎn)學(xué)異動等相關(guān)業(yè)務(wù)的網(wǎng)上辦理。為推動教育政務(wù)公開打下堅實的基礎(chǔ)。是實現(xiàn)各級教育行政部門和各級各類學(xué)校管理工作現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。依托涵蓋學(xué)生、教師、學(xué)校資產(chǎn)及辦學(xué)條件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過教育管理業(yè)務(wù)流程的再造和優(yōu)化，建立滿足各項教育管理與服務(wù)需要的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，對提高教育管理的效率、質(zhì)量和水平具有重要的支撐與引領(lǐng)作用。建設(shè)教育公共服務(wù)平臺是提高學(xué)習(xí)效果的有效手段傳統(tǒng)的教育方式傾

7、向于知識灌輸式的集中培訓(xùn)，在短時間內(nèi)讓學(xué)員囫圇吞棗地學(xué)習(xí)大量的知識，想要完全掌握這些知識顯然是不切實際的，只有通過平時漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)和消化，才能真正把知識學(xué)到手。公共服務(wù)平臺為學(xué)習(xí)者提供一個全新的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者可以在任何時間和任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。每位學(xué)習(xí)者都能享有為自己“量身訂做”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源等，形成靈活、便捷和高效的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)模式，克服傳統(tǒng)教育、培訓(xùn)的弊端。通過為學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提供一個自主學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的服務(wù)和支持環(huán)境，使得“平時消化、自主學(xué)習(xí)”的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。建設(shè)教育公共服務(wù)平臺是完善服務(wù)型教育體系的重要措施教育公共

8、服務(wù)作為構(gòu)建新型公共服務(wù)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，越來越引起各地的重視。各個學(xué)校、各級管理部門逐漸加大對教育管理信息化的投入，但由于沒有建立起統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，沒有形成信息共享和身份統(tǒng)一認(rèn)證的管理平臺，造成了各學(xué)校系統(tǒng)建設(shè)成果互不共享， 出現(xiàn)了“熱點領(lǐng)域”各級各部門重復(fù)建設(shè)、“冷門領(lǐng)域”建設(shè)投入又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的信息化建設(shè)盲區(qū)，形成了各系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)無法互聯(lián)互通的現(xiàn)象。因此亟需建設(shè)一個統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育公共服務(wù)平臺為各級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員、社會公眾提供教育管理服務(wù)，從而提高教育管理效率，提升教育服務(wù)能力，完善服務(wù)型教育體系。建設(shè)教育公共服務(wù)平臺是智慧城市建設(shè)的需要智慧教育是智慧城市建設(shè)重要組成部分。智慧教

9、育是政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同參與構(gòu)建的現(xiàn)代教育信息化服務(wù)體系。智慧教育由云計算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字課件和先進(jìn)的云端設(shè)備組成。學(xué)習(xí)者可以在任何時候、任何地方借助電腦、數(shù)字電視、手機等各種云端設(shè)備進(jìn)行主動、高質(zhì)量和個性化的學(xué)習(xí)。為不同類型的學(xué)習(xí)者提供滿足學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育以及個性化自主學(xué)習(xí)等需求的多模式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)，提高整體素質(zhì)水平，促進(jìn)平民教育與終身教育發(fā)展，提升公眾創(chuàng)新能力，實現(xiàn)全民教育，有利于智慧城市的建立，智慧教育正是智慧城市建設(shè)在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。項目概述項目簡介根據(jù)國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）、教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）精神，以信息技術(shù)與教

10、育教學(xué)實踐深度融合為核心理念，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以項目建設(shè)為抓手，以融合創(chuàng)新為途徑，以廣泛深入應(yīng)用為重點，以隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，以體制機制為保障，以建成教育信息化體系為目標(biāo)。因此結(jié)合教育部的頂層規(guī)劃、客戶的實際業(yè)務(wù)需求以及自身多年教育行業(yè)的積累，以教育部“三通二平臺”的建設(shè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，打造了集管理、教學(xué)和服務(wù)于一體的教育資源公共服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)信息化建設(shè)的集約化，信息化應(yīng)用的生態(tài)化。平臺的總體架構(gòu)可以概括為“六個層次、四大體系”：“六個層次”分別為用戶層、終端設(shè)備層、公共服務(wù)層、業(yè)務(wù)應(yīng)用層、數(shù)據(jù)及交換層和基礎(chǔ)設(shè)施層，“四大體系”分別為國家教育部教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系、教育數(shù)據(jù)

11、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、安全保障體系、運行維護(hù)體系。如下圖所示：一、“六個層次”用戶層根據(jù)業(yè)務(wù)分析，將“教育公共服務(wù)平臺”涉及的用戶綜合分為：教育管理者（領(lǐng)導(dǎo)、各教育單位負(fù)責(zé)人）、教育教師（教師、職工）、學(xué)生、社會公眾（家長、市民）等；通過多種訪問方式訪問“教育公共服務(wù)平臺”，達(dá)到隨時隨地、方便訪問的目的。終端設(shè)備層根據(jù)用戶的使用需求，教育公共服務(wù)平臺支持臺式機、筆記本電腦、平板電腦、智能手機的應(yīng)用。公共服務(wù)層“教育公共服務(wù)平臺”作為教育的統(tǒng)一入口，承擔(dān)著對外宣傳教育發(fā)展成就，對內(nèi)服務(wù)區(qū)域師生登陸平臺的作用。根據(jù)不同的用戶類型，提供教育管理者、教師、學(xué)生等，在各自的界面看到與之相關(guān)的各類應(yīng)用服務(wù)。整個公

12、共服務(wù)平臺能夠?qū)Σ煌脩籼峁┙y(tǒng)一的身份認(rèn)證，并針對學(xué)生、教師等不同的學(xué)習(xí)和工作提供業(yè)務(wù)和權(quán)限的個性化匹配。平臺采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)支撐平臺進(jìn)行上層應(yīng)用的開發(fā)，平臺基于java EE技術(shù)規(guī)范的開發(fā)模式，集成業(yè)務(wù)系統(tǒng)底層的基本模塊，通過構(gòu)件化的業(yè)務(wù)功能支撐，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)提供應(yīng)用可靈活調(diào)整的功能構(gòu)建，和應(yīng)用快速構(gòu)建的模式。構(gòu)件庫涵蓋身份認(rèn)證、統(tǒng)一權(quán)限、GIS管理、表單定制、工作流管理等等一系列功能構(gòu)建。業(yè)務(wù)應(yīng)用層根據(jù)區(qū)域教育業(yè)務(wù)的需求，提供教育管理、教育資源、教育教學(xué)、公眾服務(wù)四大方面的應(yīng)用系統(tǒng)。公共服務(wù)平臺遵循教育統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求規(guī)范，設(shè)計有豐富的接口，可以將區(qū)域教育已建設(shè)的系統(tǒng)無縫接入，通過ES

13、B服務(wù)總線的方式將各類不同架構(gòu)不同設(shè)計方式的應(yīng)用進(jìn)行整合，消除信息孤島。數(shù)據(jù)及交換層教育數(shù)據(jù)中心的主要功能實現(xiàn)層，按照不同功能域的劃分，將教育數(shù)據(jù)中心劃分為資源目錄域、數(shù)據(jù)交換共享域、綜合分析域、決策管理域及接口域。資源目錄域，主要實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的整體梳理歸納，通過細(xì)致化的目錄分類形成統(tǒng)一的教育資源數(shù)據(jù)目錄機構(gòu)，匯總采集后的教育數(shù)據(jù)通過教育數(shù)據(jù)中心進(jìn)行分類匯總，形成不同的主題數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)交換共享域，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換和共享平臺對內(nèi)實現(xiàn)與區(qū)教育業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的對接互聯(lián)、實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)中心與系統(tǒng)間的無縫互聯(lián)。綜合分析域，重點將實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的多維分析和模糊查詢、統(tǒng)計、通過對教育數(shù)據(jù)的全文檢索和提供各類查詢方

14、式，方便用戶實時、準(zhǔn)確的找到日常所需的各類分析統(tǒng)計內(nèi)容，同時基于日常業(yè)務(wù)管理形成不同類型的綜合統(tǒng)計報表服務(wù)。決策管理域，是在教育業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)綜合分析的基礎(chǔ)之上，通過不同緯度或指標(biāo)體系，進(jìn)行深度數(shù)據(jù)挖掘形成智慧化、智能化的結(jié)果為教育管理提供支撐，為領(lǐng)導(dǎo)管理提供業(yè)務(wù)輔助。接口域，實現(xiàn)對外與外部其他平臺的交互和接口，對內(nèi)統(tǒng)一定義提供各類應(yīng)用的數(shù)據(jù)支撐服務(wù)包括移動接口、短信接口、GIS定位等深度接口定義。教育基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的來源取自區(qū)域教育各條線的眾多業(yè)務(wù)應(yīng)用，通過數(shù)據(jù)交換與共享平臺，提供豐富的系統(tǒng)對接方式（接口方式、服務(wù)方式、文件方式、數(shù)據(jù)庫方式等）實現(xiàn)與原有應(yīng)用的無縫連接，將獲取的海量教育數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理、

15、清洗、分類、定義主題，按照結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化加以區(qū)分，形成不同的各類主題庫進(jìn)行沉淀，為下一步的數(shù)據(jù)分析挖掘提供基礎(chǔ)。基礎(chǔ)設(shè)施層基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括硬件、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、虛擬化、存儲等一系列的基礎(chǔ)硬件網(wǎng)絡(luò)支撐，為上層的應(yīng)用服務(wù)提供支撐。二、“四大體系”1、國家教育信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系遵循統(tǒng)一的國家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的統(tǒng)一編碼、數(shù)據(jù)傳輸統(tǒng)一渠道、數(shù)據(jù)集中存儲。2、安全保障體系安全保障體系主要由安全策略、安全技術(shù)、安全審計和安全管理組成，是為整個教育公共服務(wù)平臺信息化建設(shè)和運行提供全方位安全的保障體系。3、教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系在建設(shè)的過程中涉及各業(yè)務(wù)條線，不同教育業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的定義規(guī)

16、范與交互，因此在教育部信息化指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合教育自身特點與建設(shè)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實現(xiàn)與外部市、區(qū)、學(xué)校等機構(gòu)信息化平臺應(yīng)用的交互和共享，因此需要制定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范體系來支撐整體項目的正常運行。4、運行維護(hù)體系運行維護(hù)保障體系為整個教育信息化建設(shè)和運行提供維護(hù)和管理服務(wù)，是保障教育公共服務(wù)平臺業(yè)務(wù)運行正常穩(wěn)定的運行的重要保證。建設(shè)目標(biāo)通過利用信息化平臺的建設(shè)，結(jié)合管理、業(yè)務(wù)、技術(shù)和運營四個方面，為教育的發(fā)展提供服務(wù)支撐。通過建設(shè)和運營，可以實現(xiàn)以下五個目標(biāo)：可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)教育普惠公益基本屬性和教育需求個性、多樣的特點。以政策機制創(chuàng)新為途徑，探索政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用的建設(shè)運營

17、機制。探索政府引導(dǎo)、多方參與的教育信息化共建共享機制。形成體系實現(xiàn)人人均可提供與獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的資源共享與交易體系，形成全員參與智慧教育的格局。建設(shè)覆蓋終身教育的課程資源與學(xué)分認(rèn)證服務(wù)體系，奠定全民學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。建設(shè)各級教育行政部門、各級各類學(xué)校和學(xué)習(xí)者共建合作體系，明確權(quán)利與義務(wù)，形成“人人可學(xué)、人人想學(xué)”的智慧教育發(fā)展體系。提升效益實現(xiàn)統(tǒng)一建設(shè)、集中管理的教育平臺化，整合各類基礎(chǔ)軟硬件系統(tǒng)，逐步改變當(dāng)前分散投資、重復(fù)建設(shè)、低效利用的現(xiàn)狀，提高基礎(chǔ)環(huán)境與應(yīng)用軟件的利用效率。同時，有利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與各條線的數(shù)據(jù)對接和共享。優(yōu)化服務(wù)實現(xiàn)以需求為導(dǎo)向開發(fā)公共服務(wù)應(yīng)用，為教育機構(gòu)、學(xué)校、

18、廣大師生及全體市民提供實用便捷、豐富多樣的教育服務(wù)。運用云技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，提升教育服務(wù)的精準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)和高效，提高信息技術(shù)對降低人力成本、提高工作效率、有效便民惠民的貢獻(xiàn)度。統(tǒng)一資源和數(shù)據(jù)實現(xiàn)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，集中儲存、統(tǒng)一管理，為大數(shù)據(jù)分析積累基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為教育服務(wù)應(yīng)用提供權(quán)威信息，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)。實現(xiàn)教育資源開放共享，有效解決信息孤島、數(shù)字鴻溝等問題。擴大各類優(yōu)質(zhì)特色教育資源的受益面，探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的實踐模式，有效緩解擇校熱、家教熱等社會熱點難點問題。技術(shù)規(guī)格技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)Java EE（Java Enterprise Edition）

19、是使用Java技術(shù)開發(fā)企業(yè)級應(yīng)用的一種事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。平臺應(yīng)基于Java EE 的技術(shù)架構(gòu)以保證平臺能夠在任何操作系統(tǒng)和硬件配置上運行，具有高度可伸縮性，并與第三方組件具有良好的兼容性。統(tǒng)一的基礎(chǔ)支撐平臺考慮到不同功能模塊的業(yè)務(wù)需要，保證數(shù)據(jù)的共享和功能互操作，以及平臺良好的可維護(hù)性和擴展性。因此，應(yīng)采用統(tǒng)一的基礎(chǔ)平臺，包括操作系統(tǒng)平臺、數(shù)據(jù)庫平臺和應(yīng)用服務(wù)器平臺，以避免不必要的系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、功能的接口、以及系統(tǒng)升級擴展時大量的維護(hù)工作量，保證系統(tǒng)的一致性和穩(wěn)定性。統(tǒng)一的數(shù)據(jù)架構(gòu)各信息系統(tǒng)在設(shè)計和建設(shè)時需要確保遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)架構(gòu)，使用公共數(shù)據(jù)，消除數(shù)據(jù)孤島，加強全局?jǐn)?shù)據(jù)間的一致性，提高數(shù)

20、據(jù)的有效性，為綜合數(shù)據(jù)服務(wù)及決策支持提供堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。HTML5規(guī)范及瀏覽器支持HTML5是一種可以跨平臺使用的公開的技術(shù)，基于該技術(shù)的頁面具有更好的展現(xiàn)效果及瀏覽器兼容性。為滿足主流用戶需求，平臺應(yīng)支持Chrome 5+ / Firefox 3.6+ / Opera 10.1+ / Safari 4+ / IE 9+等瀏覽器。多終端支持隨著智能手機和平板電腦的普及，平臺客戶端需要支持Android、iOS等移動設(shè)備?；诒镜夭僮飨到y(tǒng)的Native App能夠提供用戶最優(yōu)質(zhì)的交互體驗并支持更多移動端特色的功能應(yīng)用。安裝部署系統(tǒng)部署方式分為以下四種方式，一般目前主流是選擇方式三與方式四。四種部

21、署方式結(jié)合用戶規(guī)模、活躍比例和系統(tǒng)建設(shè)實施階段不同等的變化，對設(shè)備性能和數(shù)量的要求也不盡相同。方式一: 提供單臺服務(wù)器,所有軟件安裝在該服務(wù)器優(yōu)點: 安裝部署簡單,實現(xiàn)快,成本低,維護(hù)簡單.只需要提供一臺PC服務(wù)器即可缺點: 所有軟件都安裝在同一臺服務(wù)器上,對性能有一定影響。不利于系統(tǒng)備份與災(zāi)難恢復(fù)適用范圍: 前期實施,使用人數(shù)不多情況下根據(jù)測試一般主流服務(wù)器配置大概可支持約50-80人同時在線方式二: 提供兩臺服務(wù)器,數(shù)據(jù)庫服務(wù)器與Web服務(wù)器分離安裝優(yōu)點: 實現(xiàn)了數(shù)據(jù)與服務(wù)的分享,一定程度降低系統(tǒng)的負(fù)載，系統(tǒng)性能及穩(wěn)定性有一定提升缺點: 不利于系統(tǒng)備份與災(zāi)難恢復(fù),成本有一定提升,同時維護(hù)工

22、作也有增加適用范圍：前期實施,使用人數(shù)不多情況下根據(jù)測試一般主流服務(wù)器配置大概可支持約100-200人同時在線方式三: 五臺服務(wù)器（WEB服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、資源服務(wù)器、流媒體服務(wù)器和應(yīng)用服務(wù)器）協(xié)同工作,數(shù)據(jù)庫讀寫分享,支持同步備份優(yōu)點:系統(tǒng)性能及穩(wěn)定性有很大的提升，可適應(yīng)中等規(guī)模并發(fā)的應(yīng)用缺點:系統(tǒng)架構(gòu)比較復(fù)雜,維護(hù)工作量大,成本比較高適用范圍: 使用人數(shù)非常多情況根據(jù)測試一般主流服務(wù)器配置大概可支持約500-1000人同時在線方式四: 虛擬化集群云計算方式優(yōu)點:系統(tǒng)性能及穩(wěn)定性有巨大的提升， 可適應(yīng)大規(guī)模并發(fā)的應(yīng)用缺點: 系統(tǒng)架構(gòu)非常復(fù)雜,維護(hù)工作量巨大,成本非常高，技術(shù)人員要求也高適

23、用范圍: 使用人數(shù)非常多情況基礎(chǔ)軟件環(huán)境開源基礎(chǔ)軟件環(huán)境支持分類選型說明數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)MySQL開源軟件操作系統(tǒng)CentOS等開源軟件應(yīng)用服務(wù)器tomcat開源軟件商業(yè)基礎(chǔ)軟件環(huán)境支持分類選型說明數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)Oracle商業(yè)授權(quán)操作系統(tǒng)Win2008或紅帽linux 商業(yè)授權(quán)應(yīng)用服務(wù)器Weblogic等商業(yè)授權(quán)，需符合JavaEE規(guī)范性能指標(biāo)CPU使用率：用戶進(jìn)程與系統(tǒng)進(jìn)程消耗的CPU時間百分比，一般情況下不超過 85%;內(nèi)存利用率：內(nèi)存利用率=（1-空閑內(nèi)存/總內(nèi)存大?。?100%，一般情況下不超過85%；平均響應(yīng)時間：系統(tǒng)處理事務(wù)的響應(yīng)時間的平均值不超過3s；事務(wù)成功率：單位時間內(nèi)系統(tǒng)可以成功完

24、成的事務(wù)占總事務(wù)的百分比應(yīng)在95%以上；超時錯誤率：事務(wù)由于超時或系統(tǒng)內(nèi)部其它錯誤導(dǎo)致失敗占總事務(wù)的比率應(yīng)在3%以下。教育教學(xué)教育資源公共服務(wù)平臺為個人用戶教育教學(xué)提供“學(xué)習(xí)空間”，為學(xué)習(xí)者提供了一個全方位的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中所需的學(xué)習(xí)資源由教育資源管理系統(tǒng)提供。本學(xué)習(xí)平臺適用于以下教育學(xué)習(xí)階段，包括了：基礎(chǔ)教育職業(yè)教育成人教育終身教育企業(yè)培訓(xùn)功能結(jié)構(gòu)圖在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)個人學(xué)習(xí)空間為實現(xiàn)“人人通”的教育目標(biāo)，為每一個學(xué)習(xí)者開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，支撐和管理學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過個人空間，了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、查看學(xué)習(xí)記錄、管理學(xué)習(xí)成果、分享學(xué)習(xí)信息。個人空間主要包括個人信息中心、我的課程、我的資

25、源、我的應(yīng)用、時光機、我的財富、我的訂單、我的測試、我的圈子。我的課程我的課程來源于學(xué)習(xí)者在課程超市購買或收藏的課程、在專題學(xué)習(xí)中購買或收藏的課程、在個人發(fā)展中購買的系列化課程。我的課程詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者相關(guān)的課程信息，支持學(xué)習(xí)者快速查看在學(xué)課程、收藏的課程，已完成課程等。學(xué)習(xí)中記錄學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的課程，包括課程名稱、課程來源、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程簡介。繼續(xù)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者點擊正在學(xué)習(xí)的課程，可進(jìn)入課程詳情頁面繼續(xù)學(xué)習(xí)。分享：支持將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況分享到新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間、豆瓣、微信，便于優(yōu)質(zhì)資源擴散。網(wǎng)頁版：移動端點擊個人空間我的課程，可以查看學(xué)習(xí)中的課程。已完成記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完成的課程。記錄信息

26、包括課程名稱、課程來源、完成時間、課程簡介等。學(xué)習(xí)者可以對已完成的課程進(jìn)行如下操作：領(lǐng)取獎勵：已學(xué)完的課程可以領(lǐng)取獎勵，該獎勵是為鼓勵學(xué)習(xí)者多開展學(xué)習(xí)而提供的微幣。點擊領(lǐng)取獎勵按鈕，彈出提示框，進(jìn)一步點擊我要領(lǐng)取即可領(lǐng)取獎勵。評價：學(xué)習(xí)者還可以從多個角度對已完成的課程進(jìn)行評價。查看評價：已經(jīng)評價過的課程可點擊查看評價來查看自己對課程給予的評價。分享：支持將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄分享到新浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間、豆瓣、朋友網(wǎng)等。收藏的課程記錄學(xué)習(xí)者感興趣而收藏的課程。記錄信息包括課程名稱、課程來源、課程時長、課程簡介等。查看：學(xué)習(xí)者可點擊收藏的課程查看課程詳情頁面。分享：支持將學(xué)習(xí)者收藏的課程分享到新

27、浪微博、人人網(wǎng)、QQ空間、豆瓣、朋友網(wǎng)。我的資源我的資源來源于學(xué)習(xí)者在教育資源、專題學(xué)習(xí)模塊購買、免費下載或收藏的資源，為學(xué)習(xí)者隨時查看與自己有關(guān)的資源提供了快速入口。支持將我的資源進(jìn)行分享。下載任務(wù)用戶之前曾經(jīng)下載但未完成下載的資源將記錄在下載任務(wù)中。繼續(xù)下載：用戶可以選定任務(wù)后點擊繼續(xù)下載直至將資源下載完畢。取消：用戶點擊取消結(jié)束當(dāng)前選中資源的下載。刪除：用戶點擊刪除使當(dāng)前選中資源從下載任務(wù)中消失。收藏的資源學(xué)習(xí)者根據(jù)個人興趣收藏的資源。記錄信息包括資源名稱、資源來源、資源類型、資源簡介等。查看：學(xué)習(xí)者可點擊收藏的資源查看資源詳情頁面。分享：支持將學(xué)習(xí)者收藏的資源分享到新浪微博、人人網(wǎng)、Q

28、Q空間、豆瓣、朋友網(wǎng)。電子學(xué)習(xí)檔案（時光機）電子學(xué)習(xí)檔案（時光機）是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在平臺的一大特色體現(xiàn)，它是用戶的個人終生電子學(xué)習(xí)檔案，包括體制內(nèi)、體制外的一系列相關(guān)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和成長軌跡。從用戶的K12階段至終身學(xué)習(xí)階段，從體制內(nèi)的課程學(xué)習(xí)到個人的職業(yè)技能學(xué)習(xí)、生活技能學(xué)習(xí)和興趣愛好學(xué)習(xí)，匯聚學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)成果信息，進(jìn)行持續(xù)性地記錄和分析匯總，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的獨特特點，為用戶的終生發(fā)展和人生規(guī)劃提供參考，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展。綜合評價根據(jù)學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)檔案的各項數(shù)據(jù)，參考國際和國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定綜合學(xué)力指數(shù)評價模型，計算出每個學(xué)習(xí)者的學(xué)力指數(shù)。學(xué)習(xí)者可點擊學(xué)力指數(shù)查看各項具體得分

29、，作為個人發(fā)展的參考數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來源學(xué)習(xí)檔案是伴隨用戶終身的，需要逐步建立和完善。學(xué)習(xí)者的基本信息隨著升學(xué)、培訓(xùn)，有相應(yīng)的變化，電子學(xué)習(xí)檔案需要進(jìn)行相應(yīng)的更新，為保證檔案數(shù)據(jù)得到及時更新，檔案編輯提供以下幾種途徑。1.對接第三方學(xué)習(xí)記錄個人學(xué)習(xí)空間是一個整合了多個優(yōu)質(zhì)在線教育服務(wù)提供商的開放性平臺，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)空間進(jìn)入到其他平臺學(xué)習(xí)時，會在第三方平臺會產(chǎn)生大量的行為數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)空間通過對接規(guī)范，實時對接和記錄這些數(shù)據(jù)，并按照電子學(xué)習(xí)檔案標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)據(jù)記錄至個人學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)記錄包括以下內(nèi)容：序號名稱數(shù)據(jù)類型值域時間datetime課程名稱varchar課程代碼long進(jìn)度varchar錯題集tex

30、t筆記text評價接口描述：接口名稱courseRecord.do參數(shù)名稱格式必填說明idstringY課程IDdurationintY本次學(xué)習(xí)時長（秒）progressintY課程完成度（學(xué)習(xí)進(jìn)度）userstringY學(xué)習(xí)空間用戶編號返回值code: ,msg: 2.檔案編輯學(xué)習(xí)者個人電子學(xué)習(xí)檔案可部分編輯，如上傳資料補充完善檔案等，從而為其升學(xué)或工作提供幫助。學(xué)習(xí)者在體制外或線下開展的學(xué)習(xí)活動，如果未被學(xué)習(xí)空間平臺記錄，學(xué)習(xí)者可自行上傳，學(xué)習(xí)空間及相應(yīng)機構(gòu)進(jìn)行審核。學(xué)習(xí)者個人編輯內(nèi)容主要是線下培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)歷證書、技能證書等。檔案輸出學(xué)習(xí)者的個人電子學(xué)習(xí)檔案可查看、下載或打印。查看方式按時

31、間段，實名認(rèn)證的用戶即可查看個人終身學(xué)習(xí)成長檔案，支持打印、下載成長檔案，為升學(xué)、就業(yè)提供權(quán)威學(xué)習(xí)記錄。下圖為初中階段的學(xué)習(xí)檔案（網(wǎng)頁版）：下圖為初中階段的學(xué)習(xí)檔案（移動端）：下圖為工作階段的學(xué)習(xí)檔案（網(wǎng)頁版）：我的財富學(xué)習(xí)空間平臺上所有購買活動統(tǒng)一使用微幣支付。我的財富即用于管理學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空間平臺上的微幣信息。平臺記錄學(xué)習(xí)者的收支記錄；提供賺錢任務(wù)，充值途徑等，為學(xué)習(xí)者提供多種獲取微幣的渠道；同時提供多個消費微幣的快速入口，保障和激勵學(xué)習(xí)者全面開展學(xué)習(xí)活動。微幣來源學(xué)習(xí)者的微幣可通過多種渠道獲取，主要包括：1.人民幣充值；2.積分兌換；3.他人贈與；4.其它。微幣的用途多樣，可以在平臺上購

32、買教育資源和商品，也可以用于參加平臺組織的線上、線下教育活動。人民幣充值學(xué)習(xí)空間制定統(tǒng)一的人民幣和微幣兌換機制，學(xué)習(xí)者可以通過充值增加自己的財富值。人民幣充值方式支持銀聯(lián)卡、支付寶、微信等。學(xué)習(xí)激勵學(xué)習(xí)空間制定完善的激勵體系，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)獎勵和學(xué)習(xí)成果鼓勵系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)任務(wù)或取得相應(yīng)成果即可獲得獎勵。平臺任務(wù)平臺制定多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括測評任務(wù)、問卷調(diào)查、試題檢測、課程討論、答疑解惑、邀請朋友、參與活動等，激勵學(xué)習(xí)者通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)獲取相應(yīng)的積分獎勵。測評任務(wù)：學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)空間提供的專業(yè)測評，完成一次測評獲得相應(yīng)的積分；問卷調(diào)查：學(xué)習(xí)者填寫學(xué)習(xí)空間提供的調(diào)查問卷，填寫完成獲得

33、相應(yīng)的積分；試題檢測：學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)空間提供的檢測試題，獲得相應(yīng)的積分；課程討論：學(xué)習(xí)者在課程討論區(qū)發(fā)表的內(nèi)容一旦被采納或者關(guān)注度較高，會獲得相應(yīng)的積分；答疑解惑：學(xué)習(xí)者回答其它用戶提出的問題并得到采納，獲取提問者設(shè)置的獎勵；邀請朋友：用戶邀請朋友加入社區(qū)，一旦該朋友注冊成為社區(qū)的一員后，會獲得相應(yīng)的積分。參與活動：在參與活動中，對于活躍的用戶一定的積分獎勵。學(xué)習(xí)成果平臺還對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵，對報名后準(zhǔn)時完成課程的學(xué)習(xí)者，給予積分獎勵，同時頒發(fā)課程證書。學(xué)習(xí)激勵網(wǎng)頁版見下圖，學(xué)習(xí)者點擊“去測試”或“去上課”，進(jìn)入任務(wù)頁面。學(xué)習(xí)記錄移動端見下圖，點擊相應(yīng)任務(wù)，即可進(jìn)入任務(wù)頁面。他人贈與在

34、不同學(xué)習(xí)者之間提供財富流轉(zhuǎn)機制，學(xué)習(xí)者可以向自己的好友贈與財富。其它其它可能的財富來源，如線上線下活動等。交易記錄學(xué)習(xí)者可以在個人學(xué)習(xí)空間上查看自己的交易記錄，清晰了解自己在線學(xué)習(xí)消費情況。積分管理通過制定專門的積分管理規(guī)則，一方面為學(xué)習(xí)者提供多種賺取積分的途徑，以激勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)習(xí)者更多地參與活動，提升用戶的活躍度；同時提供了多種積分消耗方式，通過豐厚的積分兌換條件吸引更多用戶參與。積分與人民幣的兌換標(biāo)準(zhǔn)為：100積分兌換0.3微幣。積分獲取方法積分獲取方法分兩類：一類為完成任務(wù)獲取積分，另一類為提供的資源被引用或下載從而獲得積分。完成任務(wù)獲取積分序號任務(wù)內(nèi)容任務(wù)類型任務(wù)獎勵任務(wù)狀

35、態(tài)操作1注冊并首次登陸一次性50未/已完成2QQ登陸一次性20未/已完成3微博登陸一次性20未/已完成4設(shè)置頭像一次性100未/已完成去設(shè)置5驗證身份一次性100未/已完成去驗證6驗證手機一次性100未/已完成去驗證7綁定郵箱一次性100未/已完成去綁定8綁定社交賬號一次性100未/已完成去綁定10完善資料獎勵一次性200未/已完成去完善10體驗學(xué)習(xí)空間第一課一次性150未/已完成去體驗11首次創(chuàng)建課程及班級一次性200未/已完成12首次搜索課程一次性100未/已完成13首次檢測取得滿分一次性100未/已完成14關(guān)注老師或課程一次性100未/已完成15首次問題反饋一次性50未/已完成16每日簽

36、到日常20未/已完成去簽到17用APP觀看課件日常100未/已完成下載APP18發(fā)布一個學(xué)習(xí)法日常100未/已完成去創(chuàng)建110分享課程到社交平臺日常200未/已完成分享20每日逛三個課程日常1000/321推薦課程給好友日常200/3去推薦22創(chuàng)建一個完整課件日常1000未/已完成去創(chuàng)建資源分享獲取積分序號項目目的次數(shù)積分1下載資源促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生重復(fù)可由所有者自己設(shè)置2引用資源至自己課程重復(fù)3第一次將資源設(shè)為可見促進(jìn)資源共享首次1500積分消耗方式序號兌換方式備注1愛心捐贈為慈善捐款，50積分起捐2打折卷及優(yōu)惠劵5000積分，8折3抵現(xiàn)金3000積分起，抵扣10元4積分抽獎20中50（1/3

37、)；50中150（1/4）；100中500（1/6)5兌換超值禮品純積分兌換其中積分兌換超值禮品的項目清單見下表：序號禮品微幣積分勁爆范兒1Logo遮陽帽2030002Logo書包80100003Logo衣服4050004Logo水杯3070005LogoU盤2030006Logo U型枕30100007Logo 精美練習(xí)本居家范兒8樂扣保鮮飯盒451500010漫步者頭戴耳機1505000010曼巴蛇鼠標(biāo)471500011水晶吊墜10103300012美的電飯鍋2367800013奧克斯榨汁機1886000014Adidas雙肩包1806000015悠家良品陶瓷馬克水杯301000016諾西

38、大號鼠標(biāo)墊6200017美的面包機271010000018漫步者便攜式耳機3311000110小米移動電源6102300020美的空氣凈化器510820W/13W+1108文藝范兒21舞蹈等興趣體驗課時價22文化科技展23書籍24文房四寶25歌劇26藝術(shù)展27文化旅游28學(xué)習(xí)空間活動門票我的訂單我的訂單用于管理學(xué)習(xí)者有意向購買或已經(jīng)購買的課程、資源，這些課程、資源的狀態(tài)分為待支付、支付成功、交易關(guān)閉等。待支付待支付的訂單指學(xué)習(xí)者加入購物車而尚未付款的課程或資源交易。學(xué)習(xí)者可選擇支付、取消訂單，或查看訂單詳情以進(jìn)一步?jīng)Q定是否購買。支付：點擊支付，進(jìn)入支付流程，根據(jù)提示逐步完成訂單支付。取消訂單：

39、點擊“取消訂單”，取消對當(dāng)前課程或資源的購買。查看詳情：點擊“查看詳情”，查看當(dāng)前選中課程或資源的詳細(xì)信息。交易成功交易成功的訂單指學(xué)習(xí)者加入購物車并成功付款的課程、資源交易，或?qū)W習(xí)者在詳情頁面直接購買的課程、資源。查看詳情：學(xué)習(xí)者點擊查看詳情查看該訂單的詳細(xì)信息。課程訂單可查看課程名稱、來源、價格、購買日期等；資源訂單可查看資源名稱、來源、價格、購買日期等。交易關(guān)閉交易關(guān)閉的訂單指學(xué)習(xí)者加入購物車但最終由于某種原因又取消掉的課程、資源交易。我的測試引入或自建專業(yè)的測試，提供學(xué)習(xí)方面的科學(xué)測評，測評內(nèi)容包括學(xué)能測評、心理測評、學(xué)習(xí)模式測評。測試類型學(xué)能測評學(xué)能測試：智力測試、學(xué)習(xí)風(fēng)格測試、應(yīng)試

40、能力測試、非智力測試、學(xué)習(xí)方法測試等對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行診斷，為學(xué)習(xí)者改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法提供依據(jù)。心理測評心理測評：心理測評要求通過科學(xué)方法和手段，對反映在學(xué)習(xí)者的行為活動中的心理特征，依據(jù)確定的原則進(jìn)行推論和量化分析，并給以相應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)。以性格測試為例：測試結(jié)果：學(xué)習(xí)模式測評學(xué)習(xí)模式測評：尋找到學(xué)生個性化和差異性的學(xué)習(xí)方式，使之在聽、說、讀、寫、協(xié)作、練習(xí)等眾多學(xué)習(xí)手段和方式中，找到最適合自身的學(xué)習(xí)法。對測試結(jié)果的使用包括兩方面：1. 測試結(jié)果實時呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者方便查詢；2.提供給第三方使用：在學(xué)習(xí)者同意的情況下，第三方參考測評結(jié)果，提供更針對性的教育服務(wù)。測評來源為保證測評結(jié)果

41、的專業(yè)性、科學(xué)性，平臺提供的測評來自第三方專業(yè)測評機構(gòu)。每種測評都選擇相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)機構(gòu)與之合作，使測評結(jié)果盡可能準(zhǔn)確，為學(xué)習(xí)者提供更好的參考。我的圈子目前大多數(shù)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站大都是資源、課程、應(yīng)用的簡單堆砌，在線學(xué)習(xí)就變成了學(xué)習(xí)者一個人看教學(xué)視頻，然后自主答題，從而造成在線學(xué)習(xí)越來越枯燥，用戶學(xué)習(xí)的興趣越來越低，最終終止在線學(xué)習(xí)。要改變這一現(xiàn)狀，在線學(xué)習(xí)需要增加學(xué)習(xí)者之間、師生之間的互動行為，使每一個學(xué)習(xí)者參與其中，也就是在學(xué)習(xí)中融合社交的元素。支持每一個學(xué)習(xí)者分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)計劃等，其他學(xué)習(xí)者可以參考這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再結(jié)合自身特點合理安排學(xué)習(xí)計劃，從而形成一個學(xué)習(xí)大家庭的環(huán)境。

42、學(xué)習(xí)者通過在線溝通、互幫互助解決學(xué)習(xí)過程中的難題，快速走出學(xué)習(xí)瓶頸，體會到幫助他人的成就感，不再是被動學(xué)習(xí)的接受者，而是主動學(xué)習(xí)的參與者。互動交友管理好友學(xué)習(xí)者可以對自己的好友進(jìn)行管理：建立好友分組，便于用戶查找好友；并且可以進(jìn)行批量分組；可以選擇是否顯示特定用戶組的好友動態(tài)。添加好友系統(tǒng)結(jié)合學(xué)習(xí)者個人信息推送“可能認(rèn)識的人”，給用戶推薦人氣較高，或者擁有共同好友的用戶。用戶可以自己設(shè)置搜索條件，如用戶名、姓名、性別、星座、城市等，搜索出用戶，添加為自己的好友。即時通訊支持點對點即時通訊，支持用戶與自己的好友或老師開展一對一即時對話。朋友圈朋友圈指群組或討論區(qū)形式的社交方式。一人發(fā)消息，多人可

43、見，消息回復(fù)可以存在一定的延時性。我的活動我發(fā)起的學(xué)習(xí)者可發(fā)起或組織線上或線下的活動，學(xué)習(xí)空間支持的活動包括投票、話題討論等。學(xué)習(xí)者可查看活動進(jìn)展、活動反饋等。我參加的記錄學(xué)習(xí)者參加過的活動，包括活動名稱、活動時間、活動進(jìn)度（進(jìn)行中、已完成）等。個性化數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境每個學(xué)習(xí)者通過使用個性化學(xué)習(xí)空間和個性化教育服務(wù)，結(jié)合“為了每個人的終身發(fā)展”的理念，實現(xiàn)“一人一?！钡膫€性化學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)者可以在自己的個人學(xué)習(xí)空間里，選擇資源、開展學(xué)習(xí)服務(wù)、選擇合適的應(yīng)用、改變個人空間的外觀等。個性化學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：多樣性（提供許多模式、渠道等）；針對性（精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)者的個性需求，即個性化學(xué)習(xí)評價）；互動性（學(xué)習(xí)

44、者可以師生、生生之間互動交流，討論、共建學(xué)習(xí)內(nèi)容）。個性化學(xué)習(xí)模式自有和合作的教育專家根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者知識水平、接受水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，在自建課程中提供多種學(xué)習(xí)模式，包括閱讀模式、學(xué)霸模式、游戲模式、探索模式、碎片化模式等，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)效果。同時提供專業(yè)的測評工具輔助學(xué)習(xí)者明確適合自己的學(xué)習(xí)模式。閱讀模式：通過觀看微視頻、閱讀他人學(xué)習(xí)筆記、查看錯題分析等方式開展學(xué)習(xí)。學(xué)霸模式：此類模式的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和自律性通常很好，能適應(yīng)大量的試題練習(xí)、檢測等，達(dá)到對知識的掌握和對成績的追求。游戲模式：此類模式的學(xué)習(xí)者通常喜歡生動、豐富、較為有趣的方式來學(xué)習(xí)，不太適應(yīng)較為單調(diào)

45、枯燥的學(xué)習(xí)方式，在寓教于樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)往往能獲得不錯的成效。探索模式：適用于喜歡主動思考問題，主動尋求答案，在一邊探尋一邊學(xué)習(xí)的方式中達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。碎片化模式：把某個問題或知識點進(jìn)行細(xì)分，化零為整的學(xué)習(xí)方式，把單一的小部分內(nèi)容逐個消化之后，從而達(dá)到對整體內(nèi)容的通盤了解。在課程詳情頁面點擊開始學(xué)習(xí)，彈出如下提示，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)模式：選擇“閱讀模式”，進(jìn)入視頻播放頁面，學(xué)習(xí)者通過觀看視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。選擇學(xué)霸模式，進(jìn)入試題頁面，學(xué)習(xí)者可通過試題檢測完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)者不確定選擇何種學(xué)習(xí)模式的情況，提供小測試，供學(xué)習(xí)者了解哪種模式可以讓自己取得更好的學(xué)習(xí)效果。點擊

46、“來測一測吧”，進(jìn)入學(xué)習(xí)模式測試。測試完畢，并給出測試結(jié)果。多學(xué)習(xí)平臺多學(xué)習(xí)平臺作為開放、包容的在線學(xué)習(xí)大門戶，為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)平臺，同時保留各第三方學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)易班網(wǎng)、當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)網(wǎng)等第三方課程時，將直接跳轉(zhuǎn)至第三方頁面播放。第三方平臺第三方平臺的課程多數(shù)屬于收費課程，學(xué)習(xí)者需要先購買再開展學(xué)習(xí)。點擊立即購買，通過微幣支付課程費用。提供多種在線充值兌換方式，此處以支付寶為例，其它充值方式參見課程操作中的課程購買。支付成功后，課程詳情頁面出現(xiàn)“開始學(xué)習(xí)”按鈕，學(xué)習(xí)者點擊“開始學(xué)習(xí)”進(jìn)入第三方學(xué)習(xí)頁面。進(jìn)行不同平臺間的賬號連接，連接成功后，即可開始學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完畢后返回第三方平

47、臺的學(xué)習(xí)記錄。多學(xué)習(xí)渠道每一個學(xué)習(xí)者通過使用教育資源和服務(wù)，緊跟教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，適配目前主流的學(xué)習(xí)設(shè)備和終端，使得學(xué)習(xí)更加方便，便于教育資源更好地覆蓋更多的人群。移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，手機、平板電腦聯(lián)網(wǎng)人數(shù)已經(jīng)超PC電腦，移動設(shè)備已成為生活第一屏。支持學(xué)習(xí)者在PC端、Android端、IOS端的不同設(shè)備上使用，并在不同終端保持良好的學(xué)習(xí)體驗。平臺可自動智能識別屏幕的大小，自動對網(wǎng)站的內(nèi)容和布局靈活調(diào)整，讓網(wǎng)站在任何設(shè)備上都有符合設(shè)備特點的良好用戶體驗。根據(jù)瀏覽設(shè)備自動加載相應(yīng)圖片，節(jié)省圖片流量，提高下載速度，加速網(wǎng)站相應(yīng)，從而提高用戶訪問體驗和二次訪問率。PC端PC端支持 HYPERLINK

48、 /view/3279.htm t _blank Firefox（火狐瀏覽器）， HYPERLINK /view/1835504.htm t _blank Chrome（谷歌瀏覽器）， HYPERLINK /view/2298486.htm t _blank IE10及其更高版本， HYPERLINK /view/110484.htm t _blank Safari，Opera，Maxthon(遨游瀏覽器)，360瀏覽器，搜狗瀏覽器，QQ瀏覽器，獵豹瀏覽器等。PC端前端采用HTML5語言開發(fā)。HTML5是 HYPERLINK /view/7833.htm t _blank 萬維網(wǎng)的核心語言、

49、HYPERLINK /view/5286041.htm t _blank 標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語言下的一個應(yīng)用 HYPERLINK /view/383720.htm t _blank 超文本標(biāo)記語言（ HYPERLINK /view/692.htm t _blank HTML）的第五次重大修改。HTML5的優(yōu)勢有：1.提高可用性和改進(jìn)用戶的友好體驗;2.有幾個新的標(biāo)簽，這將有助開發(fā)人員定義重要的內(nèi)容；3.可以給站點帶來更多的多媒體元素(視頻和音頻)；4.可以很好的替代FLASH和Silverlight；5.當(dāng)涉及到網(wǎng)站的抓取和索引的時候，對于 HYPERLINK /view/1047.htm t _b

50、lank SEO很友好；Android端Android端采用Android Wear技術(shù)，支持在Android系統(tǒng)的手機和平板設(shè)備上運行，并根據(jù)設(shè)備尺寸自動實現(xiàn)自適應(yīng)。Android Wear是一個開放平臺，允許第三方廠商加入進(jìn)來生產(chǎn)各式各樣的Android Wear兼容設(shè)備。它的特點是：免費開源，強大的后臺支持，數(shù)據(jù)挖掘分析能力。IOS端IOS端采用Swift語言，支持在IOS系統(tǒng)的手機和平板設(shè)備上運行。Swift是蘋果于2014年WWDC發(fā)布的新開發(fā)語言，可與Objective-C*共同運行于Mac OS和iOS平臺，用于搭建基于蘋果平臺的應(yīng)用程序。1、語法簡潔。使得API的Swift更容

51、易閱讀和維護(hù)。2、安全性高。在Swift安全模式被調(diào)整為強大的Cocoa和Cocoa Touch的API。3、高效強大。采用了高性能的Apple LLVM編譯器，Swift代碼轉(zhuǎn)化為優(yōu)化過的本地代碼，充分利用現(xiàn)代化的Mac，iPhone和iPad的硬件。多學(xué)習(xí)工具在學(xué)習(xí)過程中提供多樣化學(xué)習(xí)工具，輔助師、生更好地開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)工具包括筆記、錯題集、請求幫助、換膚等。為學(xué)習(xí)者提供課堂學(xué)習(xí)小幫手，通過學(xué)習(xí)記錄、系統(tǒng)反饋、師生互動，幫助學(xué)生找到自己的問題、和清晰的提分路徑。筆記一節(jié)課時長有限，為了幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容，“筆記”功能供學(xué)習(xí)者隨時記錄學(xué)習(xí)過程中重要的知識點、自己的疑問、其他與

52、課程有關(guān)的信息等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完畢后可查看自己的筆記來加深對課程的理解和記憶。錯題集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)課程時參加試題檢測，系統(tǒng)自動對檢測結(jié)果進(jìn)行評分，記錄學(xué)習(xí)者的錯題集，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的不足之處。同時提供錯題解析，輔助學(xué)習(xí)者攻克錯題，提升知識水平，改進(jìn)知識結(jié)構(gòu)。從上圖可以看出明確標(biāo)出了學(xué)習(xí)者的錯題集，點擊“查看錯題解析”，查看具體的錯題情況。下圖中橙色高亮顯示了錯題。學(xué)習(xí)者點擊錯誤題目，可查看正確答案。如授課老師提供了相應(yīng)的題目解析，學(xué)習(xí)者還可以查看詳細(xì)的題目解析。請求幫助教學(xué)互動是在線教育的重要組成部分。教育過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)、師與生的互相交互和影響的活動過程。在這個過程中，通過師生互

53、動，調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。請求幫助正是基于上述思路，學(xué)習(xí)者在輸入框輸入自己對于課程的疑問，點擊“提問”提交，授課者看到問題后進(jìn)行回復(fù)。作業(yè)系統(tǒng)提供作業(yè)管理工具，學(xué)習(xí)者可查看老師布置的作業(yè)，按要求完成后進(jìn)行提交。支持以附件的形式提交作業(yè)。網(wǎng)頁版教師布置作業(yè)：移動端學(xué)生提交作業(yè)：移動端教師批閱作業(yè)：換膚面向終身教育，學(xué)習(xí)者覆蓋從學(xué)前教育到終身教育的每個階段，為了使每位學(xué)習(xí)者擁有較為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持個性化主題設(shè)置。點擊“換膚”，系統(tǒng)給出多種風(fēng)格的皮膚，學(xué)習(xí)者點擊自己喜歡的主題，即可完成換膚。個性化評價建立全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系，通過三種方式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行

54、多維評價：1.學(xué)習(xí)完成后的實時反饋；2.階段學(xué)習(xí)評價；3.個人綜合評價。評價角度包括：教師評價、學(xué)習(xí)者自評、生生評價、系統(tǒng)評價。實時評價實時評價是在課程學(xué)習(xí)完成后給出的即時評價。學(xué)習(xí)者學(xué)完一門課程后，給出檢測試題實時檢驗學(xué)習(xí)者對該知識點的掌握水平，并在答題完畢時給出檢測分?jǐn)?shù)。階段學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時間后，登錄時，系統(tǒng)提示當(dāng)前“已學(xué)習(xí)時間”，供學(xué)習(xí)者參考。個人綜合評價根據(jù)學(xué)習(xí)者個人學(xué)習(xí)檔案的各項數(shù)據(jù)，參考國際和國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，制定綜合學(xué)力指數(shù)評價模型，計算出每個學(xué)習(xí)者的學(xué)力指數(shù)，作為學(xué)習(xí)者的個人綜合評價。專題學(xué)習(xí)服務(wù)專題學(xué)習(xí)是面向特定人群的學(xué)習(xí)資源的聚合，包括企業(yè)級培訓(xùn)和主題類學(xué)習(xí)。企業(yè)級培

55、訓(xùn)滿足企業(yè)級用戶對在線培訓(xùn)的需求，以企業(yè)內(nèi)部員工為培訓(xùn)對象，圍繞企業(yè)文化、員工技能等組織一系列的課程、學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用，并記錄和管理員工的學(xué)習(xí)情況。主題類學(xué)習(xí)：政府或其他組織會不定期組織開展圍繞某一主題的學(xué)習(xí)活動，這些活動面向特定人群或特定資源，活動內(nèi)容涉及課程、資源、應(yīng)用等。專題學(xué)習(xí)支持專題信息發(fā)布，整合專題相關(guān)的課程、資源、應(yīng)用，支持不同身份的學(xué)習(xí)者按照其應(yīng)享受的優(yōu)惠價格進(jìn)行學(xué)習(xí)，支持專題活動分享，為擴大專題學(xué)習(xí)的影響范圍提供技術(shù)支撐。企業(yè)級培訓(xùn)員工認(rèn)證企業(yè)級培訓(xùn)只對企業(yè)內(nèi)部員工開放，系統(tǒng)提供員工實名認(rèn)證來支撐這項服務(wù)。學(xué)習(xí)者在個人空間進(jìn)行企業(yè)員工實名認(rèn)證，通過企業(yè)名稱、姓名、工號三項實名認(rèn)

56、證的用戶，在點擊專題學(xué)習(xí)菜單后，可以看到該企業(yè)的企業(yè)級培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容查看具體培訓(xùn)內(nèi)容由各企業(yè)在運營管理平臺內(nèi)容管理中編輯維護(hù)。學(xué)習(xí)者認(rèn)證通過后，登錄系統(tǒng)，點擊菜單欄“專題學(xué)習(xí)”，即可看到本企業(yè)的培訓(xùn)專欄。進(jìn)入專欄，查看分類展示的各項培訓(xùn)信息。各培訓(xùn)課程主要展示如下信息：課程名稱、課程縮略圖、開課時間、課程簡介、完成情況。在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者點擊企業(yè)培訓(xùn)的課程名稱進(jìn)入課程詳情頁，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。有關(guān)課程詳情及在線學(xué)習(xí)的描述參見技術(shù)方案中課程詳情和課程操作。個人進(jìn)度管理不同企業(yè)的員工按照企業(yè)要求在本平臺上開展學(xué)習(xí)，平臺記錄其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。 學(xué)習(xí)者在企業(yè)級培訓(xùn)的聚合頁面可以看到個人的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度，

57、已學(xué)課程數(shù)量和應(yīng)學(xué)課程總數(shù)。學(xué)習(xí)者可在此處點擊“繼續(xù)學(xué)習(xí)”完成其余培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也可以具體查看每門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況。如下圖：學(xué)習(xí)完成的課程有“已通過”的印章，并在完成情況處以星級表示學(xué)習(xí)者對該項課程的掌握情況。學(xué)情匯總系統(tǒng)提供對企業(yè)級培訓(xùn)過程和結(jié)果進(jìn)行匯總，企業(yè)培訓(xùn)管理者可查看當(dāng)前參加培訓(xùn)人數(shù)，完成培訓(xùn)的比例，完成質(zhì)量（星級），未完成培訓(xùn)的員工，員工是否按時參加培訓(xùn)等，從整體上了解員工對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。主題類學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)通常面向社會重點關(guān)注人群或特定資源為組織對象。面向特定人群的專題學(xué)習(xí)從該人群最迫切的需求出發(fā)，結(jié)合市教委職能和智慧教育特點，提供適合本類人群的學(xué)習(xí)課程、資源

58、、應(yīng)用，促進(jìn)其自身發(fā)展；面向特定資源的專題學(xué)習(xí)從公眾需求比較集中的領(lǐng)域著手，以提高全民文化素質(zhì)水平為出發(fā)點，整合相應(yīng)主題資源，為廣大學(xué)習(xí)者提供快速獲取優(yōu)質(zhì)資源的便捷入口。要求根據(jù)教育資源的內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的需求、社會關(guān)注點等不同角度對平臺課程資源進(jìn)行歸類、篩選，以主題形式匯集同類課程，組織定期的主題課程學(xué)習(xí)，開展線上或線下的教育活動。主題學(xué)習(xí)并不局限在看視頻、做題，還圍繞某些學(xué)習(xí)專題開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)專題的獨特性，組織與專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、課程和應(yīng)用，配置多樣化的學(xué)習(xí)模式。特殊身份認(rèn)證主題類學(xué)習(xí)主要面向社會重點關(guān)注人群，系統(tǒng)通過實名認(rèn)證使符合條件的學(xué)習(xí)者享受到指定優(yōu)惠。學(xué)習(xí)者在個人空

59、間進(jìn)行特殊身份認(rèn)證，通過姓名、身份證號、指定證件編號認(rèn)證的用戶，在學(xué)習(xí)主題類課程時可享受政府提供的補貼。主題內(nèi)容查看專題學(xué)習(xí)內(nèi)容由運營者在運營管理平臺內(nèi)容管理中編輯維護(hù)。學(xué)習(xí)者登錄平臺后，點擊菜單欄“專題學(xué)習(xí)”，即可看到主題類學(xué)習(xí)專欄，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣選取相應(yīng)的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁版主題學(xué)習(xí)頁面：移動端主題學(xué)習(xí)頁面：以“國家圖書館推薦70本書單，你讀過幾本？”為例，點擊進(jìn)入主題詳情。學(xué)習(xí)者可點擊“測一測”測試自己是否讀過該書，測試通過獲取微幣獎勵；也可點擊“我來試試”提供當(dāng)前書籍的知識點，贏取豐厚獎勵。主題學(xué)習(xí)對于主題類學(xué)習(xí)中提供的課程，學(xué)習(xí)者點擊課程名稱進(jìn)入課程詳情頁，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。有關(guān)課

60、程詳情及在線學(xué)習(xí)的描述參見課程詳情和課程操作。在線課程管理課程分類課程分類標(biāo)準(zhǔn)，參考國際、國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如：SCROM、QTI、CELTS-42），保留原有的核心集，結(jié)合課程建設(shè)的規(guī)模、適用范圍、適用對象制定課程分類標(biāo)準(zhǔn)。序號大類一級分類二級分類1學(xué)習(xí)學(xué)前教育0-3歲3-6歲家長教育中小學(xué)小學(xué)一年級小學(xué)二年級小學(xué)三年級小學(xué)四年級小學(xué)五年級小學(xué)六年級初中一年級初中二年級初中三年級高中一年級高中二年級高中三年級素質(zhì)教育其他職業(yè)教育專業(yè)成人教育專業(yè)其他2工作語言學(xué)習(xí)英語小語種其他IT技能職稱證書電腦基礎(chǔ)設(shè)計制作編程開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理資格認(rèn)證公務(wù)員建筑工程金融會計醫(yī)藥培訓(xùn)貿(mào)易外貿(mào)企業(yè)管理健康保健職業(yè)資格