農(nóng)村初中信息技術(shù)教學方法探究

1、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學方法探究現(xiàn)代社會中，計算機與網(wǎng)絡技術(shù)的運用已經(jīng)滲透到社會的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為農(nóng)村學校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學實

2、際，總結(jié)了一些較實用有效的教學方法。一、作為教師應提高自身的素質(zhì)不斷充實自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異新課程的實施素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進作為信息技術(shù)教師我們自己應該不斷充電不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水自己要有一桶水才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。二、巧妙設計教學任務采用任務驅(qū)動式的教學過程在教學過程中信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材認真?zhèn)湔n圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料從而巧妙

3、地設計教學任務將每一個任務都設計的明確、合理、科學將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習從而讓學生擁有學習真正主動權(quán)。教師在教學過程中也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”從而保證教學目標順利完成讓他們嘗到學習的樂趣滿足他們的成就感讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“教師為主導學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)課程改革中教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學生從被動地接受式學習轉(zhuǎn)變

4、為主動地獲取知識。教師要做學生學習的引路人鼓勵學生創(chuàng)新思維引導學生自己去探索、去鉆研讓學生成為學習的真正主人充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設計一些問題要把握好教學進程的坡度在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要針對不同的學生因材施教、分層教學讓學生試著自己去解決在自身實踐中體會和提高。在平時的教學過程中教師要引導學生參與到教學活動中關注全體學生而不是個別學生教師也要做到少講讓學生自學做到精講多練堅持“教師為主導學生為主體”的教學結(jié)構(gòu)充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松風趣激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中教師應盡可能地選擇一些貼近

5、生活的實例學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中學生學習的知識類型多種多樣學生在學習信息技術(shù)這門課程時往往喜歡上機操作課而不喜歡上理論課。其實在課堂教學中我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點教師在講解時可用風趣的語言貼近的比喻引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時通過舉例校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息通過這幾個身邊的小事情學生踴躍發(fā)言讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體也讓學生可以舉一反三。用好的比喻貼近生活的例子激發(fā)了學生學習的熱情和興趣教師可以把理論課教得輕松學生學得愉快讓學生感受到

6、計算機世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關系提升教師自身的魅力在新課程理念指導下建立和諧的師生關系也很重要教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生從而拉進師生之間的距離盡可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親讓他們輕體松愉快地投入到學習中來有什么問題才會及時地提出來師生雙方才可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受做學生的良師益友與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”營造一個和諧的課堂為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境讓教師在和諧中詮釋教學讓學生在和諧中建構(gòu)知識從而在學生心目中不斷提升教師自身的魅力讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝愛學生尊重學生讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺從而達到“親其師信其