專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)（2022版）解讀新在哪里

1、新課標(biāo)，“新在哪？一一新課標(biāo)（2022版）解讀2022年4月21日，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語(yǔ) 文等16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教 育課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)， 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有 本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培 養(yǎng)目標(biāo)。相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)”有哪些變化？不同 學(xué)科、不同學(xué)段如何精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念？ “新課標(biāo)”相關(guān)要 求如何在日常教學(xué)教研活動(dòng)中得到細(xì)化落實(shí)？初中語(yǔ)文義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）（以下稱(chēng)“新課 標(biāo)）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在2011 版課程標(biāo)

2、準(zhǔn)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng) 新導(dǎo)向，進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、 必備品格和關(guān)鍵能力。研讀“新課標(biāo)”，我們需要重點(diǎn)關(guān)注“新課標(biāo)的如下特點(diǎn)：1.強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程 性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！靶抡n標(biāo)”提出，核 心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品 格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文 課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、 建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和 語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。2 .聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)。“新課標(biāo)”遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 和核心素養(yǎng)形成

3、的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活 動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué) 習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù) 群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大不同層面 的六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體 規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需 求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。關(guān)注學(xué)習(xí)情境?！靶抡n標(biāo)”明確提出，圍繞立德樹(shù) 人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě) 字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 為主線(xiàn)，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富 多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的 好奇

4、心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。注重質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，“新課標(biāo)” 增加了 “學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課 程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語(yǔ)文 課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容, 對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。依據(jù)義務(wù)教 育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ) 言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交 流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的 關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四 個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核 心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)比2011年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu) 和內(nèi)容方面有著明顯不同。從結(jié)構(gòu)上看，“前言部分調(diào)整 到目錄之前，設(shè)置“指導(dǎo)思想“修訂原則“主要變化” 等板塊，旨在引導(dǎo)教師以“五育并舉教育方針為指導(dǎo)，深 入思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“變與“不變的內(nèi)在邏輯，進(jìn)一步 明晰時(shí)代新人的培育要求，把準(zhǔn)語(yǔ)文課程建設(shè)的方向。從內(nèi) 容上看，更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群” “整合”等實(shí)施策略，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字“閱讀與鑒賞” “表達(dá)與交