部編版四年級語文上冊《語文園地七》教學設計

1、語文園地七【課前解析】本單元語文園地安排了三個板塊的內容?！敖涣髌脚_”圍繞如何把握文章的主要內容展開交流，引導學生回顧已學的課文，啟發(fā)學生梳理、總結把握文章主要內容的三種方法?！霸~句段運用”安排了兩項內容。第一項呈現(xiàn)了表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的四字詞語，第二項編排了對比反問句和陳述句不同語氣的兩組句子，讓學生通過對比感知陳述句和反問句的不同表達效果?！叭辗e月累”安排了唐代詩人高適的七言送別詩別董大，全詩語言質樸，感情真摯，是送別詩中的名篇。【教學目標】 能交流、總結把握文章主要內容的方法。正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。

2、朗讀、背誦古詩別董大?！窘虒W重點、難點】1.能交流、總結把握文章主要內容的方法。2.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學目標】 1.能交流、總結把握文章主要內容的方法。2.正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物?！窘虒W過程】一、交流平臺1.梳理收獲，總結方法。教師提問：（出示課件3）學習了本單元幾篇課文，大家有什么收獲和體會？小組討論，全班交流。預設1：在為中華之崛起而讀書的學習中，我們把握多件事文章主要內容的方法，思考了讀書的目的。預設2：我了解了周恩來、梅蘭芳的故事，感受了他們的愛國情懷。預設3

3、：我學習了如何寫信，掌握了書信的格式。2.教師過渡：（出示課件5）大家談到了自己把握主要內容的方法，那么請同學們一起交流一下如何把握文章主要內容吧。（板書：如何把握文章主要內容）（出示課件6）出示表格。遇到的問題我的方法別人的方法人物眾多怎么辦？起因找不著怎么辦？經過太復雜怎么辦？對話太多怎么辦？提示：教師注意指導學生發(fā)言完整有條理，提煉學生發(fā)言中具有獨創(chuàng)性或啟發(fā)性的總結，提示學生批注在表格中別“別人的方法”一欄。3. （出示課件7）自主默讀“交流平臺”，畫出與自己經驗不一樣的地方，交流反饋。小結：（出示課件8）管哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚“文章講了什么”很重要。在此基礎上，巧妙借助文章題

4、目的提示，文章中的關鍵句等幫助我們更快更準確把握課文的主要內容。如果遇到有的課文不止一件事時，找到主要人物和主要人物所做的事情是關鍵，再弄清幾件事的關系，用上恰當?shù)年P聯(lián)詞。4.我們一起來讀一讀歸納主要內容的歌訣吧（出示課件9）讀懂文章是基礎，題目提示很重要。起因經過和結果，清晰明確好把握。事多不止一件時，抓住主要是關鍵。二、詞句段運用1.（出示課件10）教師提問：借助拼音，自由朗讀詞語，說說這些詞語有什么共同特點？志存高遠 精忠報國 大義凜然 英勇無畏視死如歸 鐵面無私 秉公執(zhí)法 剛正不阿 自主識字，交流發(fā)現(xiàn)。（1）教師重點提示：剛正不阿的阿的讀音。 （2）預設：這些詞語都是形容人的優(yōu)秀品質的

5、。（板書：優(yōu)秀品質）2.教師過渡：（出示課件11）人的品質不是單一的，有的時候，同一個人物也具有多種品質，我們可以從不同方面來形容。請你看看下面左邊這組詞語和右邊的這組人名。根據(jù)你的經驗，試著連一連。預設：3.教師追問：你還能用這些詞語形容你所知道的其他人嗎？小組討論交流。教師小結：（出示課件12）這些成語的理解除了了解含義之外，更為重要的是要和我們生活相聯(lián)系，與生活中的人物對號入座，這樣詞語才能在我們頭腦中鮮活起來，變得有血有肉。第二課時【教學目標】 1.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。2.朗讀、背誦古詩別董大?！窘虒W過程】一、復習導入把下列詞語補充完整。（出示課件13

6、）（ ）高遠 精忠（ ） 大義（ ） 英勇（ ）視死（ ） （ ）無私 秉公（ ） 剛正（ ） 預設：（志存）高遠 精忠（報國） 大義（凜然） 英勇（無畏）視死（如歸） （大公）無私 秉公（執(zhí)法） 剛正（不阿）教師引導：每個詞語背后都有一個令人肅然起敬的偉大人格，我們在讀這些詞語的時候，不妨在頭腦中浮現(xiàn)出那些人，那些事，讓詞語朗讀更有味道。二、詞句段運用1. （出示課件14）齊讀兩組例句，標出不同之處，說說自己的發(fā)現(xiàn)。小結：（出示課件15）每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，這樣的表達能加強語氣；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但表達形式不一

7、樣，表現(xiàn)在標點符號、疑問句和否定詞上。2.男女生分別朗讀每組中的反問句和陳述句，體會語氣的不同。教師追問：我們這樣的句子叫反問句，那什么樣的句子是反問句呢？（板書：反問句）預設：反問句是用疑問的形式表達肯定的意思。教師追問：好好的一句話，為什么要變成反問句呢？它們兩個在表達效果上會有不同嗎？結合兩組句子來說一說。預設1：第一組句子，“圍觀的中國人都握緊拳頭，但這是在被外國人占據(jù)的地盤，誰也不敢怎么樣，和誰又能怎么樣呢？”我感覺反問句的語氣更強烈一些。預設2:我和第一位同學有相同的感受，“不愁沒錢花和還愁沒錢花？”雖然兩句話表示相同的意思，但是反問句表達的更強烈。男女生再分別朗讀每組中的反問句和

8、陳述句，體會語氣的不同。教師小結：反問是借助疑問句來傳遞確定信息，以加強肯定或否定語氣的一種修辭方式。它不同于一般的問句，語氣要比陳述句強勁有力，利于表達鮮明的愛憎態(tài)度。3.結合情景，嘗試運用。教師引導：（出示課件16）假如你就在下面的情境中，你覺得用什么樣的語氣會更好呢？情境一：小明在公共場所亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說情境二：過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點不敢相信地說提供學生回答方式：我認為情境一中，采用（ ）的語氣說更好，理由是（ ）。我認為情境二中，采用（ ）的語氣說更好，理由是（ ）。小組練說，指名反饋。預設1：我認為情景一用反問的語氣會比較好，因為小明犯了錯誤

9、，我是需要提醒他，用反問的語氣更能表達我的心情。預設2：我認為情景二用反問的語氣比較好，語句中“我”是半信半疑的說，不確定，表示收到禮物非常的驚喜，所以用反問句比較好。小結：（出示課件17）反問句的語氣更強烈，用于需要強調突出，或者增強說服力的情境中，比如情景一為了更好地提示錯誤行為，可能用反問效果會更好。但是反問句的表達有時候過于強硬，可能也會傷害聽者的情感。所以，該不該運用反問句，用什么樣的語氣來表達，一定要根據(jù)具體的情景，對象來使用。拓展練習：（出示課件18）小明為語文作業(yè)中的擴詞題而苦惱，你提醒他：A.“字典難道不是我們的良師益友嗎？”B.“字典是我們的良師益友?！辈捎茫?）的語氣說更

10、好，我的理由是： 。 預設：采用（A）的語氣說更好，我的理由是： 用反問的語氣更能增強說服力。 小結：語言是人際交往交流的橋梁。語氣很細微，但是很重要。要因事因地因人調整語氣。反問句的表達有時候過于強硬，可能也會傷害聽者的情感。和別人聊天談事情要慎用。（設計意圖：通過課文中語句的對照，讓學生感受到不同的語句會有不同的表達效果，感受反問句更強烈的語氣表達，在選取生活中比較平常的事例進行實戰(zhàn)演練，真正的做到學以致用。）三、日積月累1.出示古詩，指導朗讀。（出示課件19）教師過渡：我們在本單元已經學習了三首古詩，今天，我們將再學習一首古詩別董大。自由朗讀古詩，讀準字音。（板書：別董大）（出示課件20

11、）聽朗讀，明斷句。播放視頻，學生跟讀，再讓學生反復誦讀，讀出古詩的韻律。2.（出示課件21，22）理解字詞。 （1）董大：指董庭蘭，是當時有名的音樂家，在其兄弟中排名第一，故稱“董大”。 （2）黃云：天上的烏云，在陽光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。 （3）白日曛（xn）：太陽黯淡無光。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。 （4）知己：指彼此互相了解而感情深厚的人。 （5）誰人：哪個人。 （6）君：你，這里指董大。3.（出示課件23）從“黃云”“白日”“北風”“雁”“雪”這些景物中，你仿佛看到了哪些畫面，體會到作者怎樣的情感？預設：我感受到作者傷感、壓抑的情緒。點撥：（出示課件24）這首詩描繪的

12、是經過短暫的聚會以后，好朋友又不得不各奔東西。詩中的董大是當時有名的琴師，作為被貶尚書的門客，他不得不離開長安。其實這時的高適也很不得志，到處浪游，常常處在貧賤的境遇中。4.（出示課件25）想象情景，齊讀第一、二句，讀出自己的感受。預設：滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的，北風呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。5. （出示課件26）出示詩歌最后一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”這一句是什么意思？ 你從這一句體會到了什么？預設：詩意：不要擔心新去的地方沒有朋友，憑著你的琴聲、你的音樂修養(yǎng)，世上有誰不知道你，不敬重你呢？體會：高適在不斷地勸慰自己的朋友，勉勵困頓中的朋友。6.（出示課件27

13、）古詩賞析。全班再讀古詩，教師引領賞析。教師點撥：頭兩句以敘景而見內心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中。 “莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！边@兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因為是知音，說話才樸質而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。正因為本詩沒有哭哭啼啼的愁苦，反而在依依惜別中蘊含豪邁豁達，所以才成為了一首不朽佳作，流傳千年。（板書：依依惜別 豪邁豁達）7. （出示課件28）自由朗讀全詩，一邊讀一邊想象詩中描繪的畫面并嘗試背誦吧！8.知識拓展教師引導：許多文人墨客在送別時，都會賦詩一首贈與友人，表達思念與美好的祝福。我們來欣賞一下其他送別詩吧。（出示課件29,30）預設：黃鶴樓送孟浩然之廣陵芙蓉樓送辛漸贈汪倫教師補充：送別詩有很多，例如楊萬里的曉出凈慈寺送林子方、駱賓王易水送別，等等。多古詩我們都背過，希望同學們下課后找來這些古詩讀一讀，并搜集更多的送別詩。【板書設計】如何把握文章主要內容優(yōu)秀品質反問句 依依惜別 別董大 豪邁豁達【課后反思】 “交流平臺”安排的是怎樣把握文章的主要內容?！霸~句段運用