《位置與方向》第二課時(shí)-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、位置與方向第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析位置與方向是人教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元，本單元共四課時(shí)，分別是認(rèn)識(shí)東南西北，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖，認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北和利用方位知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并且已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍具有很大成分的具體

2、形象性。因此例2在例1的基礎(chǔ)上，先回憶記錄操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑；再按照自己的想法將各建筑示意圖繪制出來(lái)；然后在班內(nèi)選擇有代表性的學(xué)生作品進(jìn)行集體展示，比較哪種方式記錄更簡(jiǎn)便、更清楚，同時(shí)明白無(wú)論哪種畫(huà)法，東南西北都是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?，都有兩組方向分別相對(duì)；最后告知學(xué)生，為了統(tǒng)一方式，方便生活，地圖通常是按照上北下南、左西右東的方式繪制。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力。2、讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過(guò)程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進(jìn)一步形成方位感，培養(yǎng)空間

3、觀(guān)念。3、使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備教具：學(xué)具：勾線(xiàn)筆、白紙、教學(xué)過(guò)程一、用心體會(huì)巧介紹師：老師初來(lái)乍到，現(xiàn)在請(qǐng)你做一個(gè)小小介紹員，此時(shí)你站在學(xué)校的操場(chǎng)上，請(qǐng)你介紹一下操場(chǎng)的東南西北各有什么。生：我們學(xué)校操場(chǎng)的東面是大門(mén)，北面是圖書(shū)館，西面是綜合樓，南面是教學(xué)樓?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時(shí)，利用所在學(xué)校建筑物的位置開(kāi)展復(fù)習(xí)很自然的過(guò)渡到在實(shí)景圖基礎(chǔ)上繪制示意圖，并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)

4、物結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。二、齊心協(xié)力巧設(shè)計(jì)師：下面請(qǐng)你們當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，把剛才同學(xué)介紹的四處場(chǎng)所設(shè)計(jì)在這樣的平面圖上。小小設(shè)計(jì)師：1.同桌合作，完成任務(wù)。2以操場(chǎng)為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.確定好操場(chǎng)四周的建筑以后，請(qǐng)標(biāo)明東南西北四個(gè)方向。【在活動(dòng)中，全員動(dòng)手參與設(shè)計(jì)，去感知方位知識(shí)，獲得辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的思想方法。既培養(yǎng)了他們辨認(rèn)方向的意識(shí)，又進(jìn)一步發(fā)展了空間觀(guān)念?！咳?、無(wú)聲引導(dǎo)巧提升1.展示設(shè)計(jì)，感悟統(tǒng)一方向標(biāo)的必要性。師：各個(gè)小組都設(shè)計(jì)得很漂亮，一共有四種設(shè)計(jì)方案，先來(lái)驗(yàn)證各種設(shè)計(jì)方案都對(duì)嗎？ 師：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向

5、之間關(guān)系是相同的。明明四個(gè)平面圖都是對(duì)的，為什么會(huì)讓同學(xué)有錯(cuò)誤的感覺(jué)呢？示意圖上方定的方向不同。師：（轉(zhuǎn)動(dòng)平面圖）這樣就行了嗎？ 師：這樣就統(tǒng)一了。師：你說(shuō)的統(tǒng)一是指圖的上方都是北方。師：其實(shí)，像大家今天在看平面圖時(shí)遇到的問(wèn)題，人們也早就遇到了，后來(lái)為了解決這個(gè)問(wèn)題，國(guó)際上規(guī)定，在平面圖上，通常也是上面為北，并且會(huì)在平面圖的右上角畫(huà)一個(gè)小方向標(biāo)，上面寫(xiě)上北，告訴人們上為北，（板書(shū)）那下面就是南, 左面就是西，右面就是東，這樣就可以簡(jiǎn)單地記為“上北下南左西右東”。師：這個(gè)知識(shí)你在生活中遇到過(guò)嗎？生：看地圖時(shí)。2、填寫(xiě)建筑物的位置關(guān)系，體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，圖書(shū)館在體

6、育館的（ ）面。操場(chǎng)在教學(xué)樓的（ ）面，操場(chǎng)在大門(mén)的（ ）面。大門(mén)在教學(xué)樓的（ ）面，教學(xué)樓在大門(mén)的（ ）面。學(xué)生完成后，指名匯報(bào)答案，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，圖書(shū)館在體育館的（ ）面。說(shuō)明：可以以中心點(diǎn)位觀(guān)察點(diǎn)，也可以以任意位置為觀(guān)察點(diǎn)。操場(chǎng)在教學(xué)樓的（ ）面，操場(chǎng)在大門(mén)的（ ）面。師：操場(chǎng)怎么在圖書(shū)館的西面，又在體育館的東面呢？說(shuō)明：參照物體不同，描述的方位會(huì)有不同。大門(mén)在教學(xué)樓的（ ）面，教學(xué)樓在大門(mén)的（ ）面。師：在剛才的填寫(xiě)過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：大門(mén)在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在大門(mén)的北面，它們的方向正好相對(duì)。【評(píng)析：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了知識(shí)的拓展性，由校園到地圖，由原來(lái)的各執(zhí)己見(jiàn)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用有了進(jìn)一步的提升。】四、我當(dāng)導(dǎo)游巧練習(xí)。師：這是我的學(xué)校，你能根據(jù)我的描述，畫(huà)出我所在學(xué)校的示意圖嗎？【評(píng)析：生活化的練習(xí)，不但體現(xiàn)了知識(shí)的鞏固性，而且讓學(xué)