初一語文七年級上冊《狼》教案（公開課）

1、狼教案（公開課）備課資料 字詞積累1.易錯字綴(zhu)窘(jing)苫蔽(shnb)奔倚(y)數(shù)刀斃之(b)隧入(su)尻尾(ko)弛擔持刀(ch)眈眈相向(dn)目似瞑(mng)意暇甚(xi)狼亦黠矣(xi)假寐(mi)2.通假字止有剩骨(“止”通“只”,僅僅,只有)止露尻尾(“止”通“只”,僅)3.一詞多義止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(意圖)敵恐前后受其敵(攻擊)蓋以誘敵(敵人)前恐前后受其敵(前面)狼不敢前(向前)之又數(shù)刀斃之(代詞,它,指狼)禽獸之變詐幾何哉(助詞,的)久之(助詞,調整音節(jié),不譯)而兩狼之并驅如故(助詞,位于主謂之間,取消

2、句子獨立性)以投以骨(介詞,把)以刀劈狼首(介詞,用)意將隧入以攻其后也(連詞,來)蓋以誘敵(連詞,用來)其恐前后受其敵(代詞,代指狼)場主積薪其中(代詞,代指打麥場)屠乃奔倚其下(代詞,代指柴草堆)意將隧入以攻其后也(代詞,代指屠戶)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今異義禽獸之變詐幾何哉(古義:多少;今義:幾何學的簡稱)一狼徑去(古義:離開;今義:到某一地方)止增笑耳(古義:文言文出現(xiàn)在句尾時,通常解釋為“罷了”;今義:耳朵)5.詞類活用狼不敢前(名詞活用作動詞,向前)恐前后受其敵(名詞活用作動詞,攻擊)一狼洞其中(名詞活用作動詞,打洞)意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,從通

3、道)其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗一樣地)一屠晚歸(名詞作狀語,在傍晚)6.文言句式(1)省略句投以骨(省略了“投”的賓語“之”,代狼,可補充為“投之以骨”)一狼仍從(省略賓語“之”,可補充為“一狼仍從之”)顧野有麥場(省略主語“屠”,可補充為“屠顧野有麥場”)乃悟前狼假寐,蓋以誘敵(省略句,省略主語“屠”,可補充為“屠乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”)(2)倒裝句投以骨(“以”是介詞結構后置,正常語序應為“以骨投”)意暇甚(正常語序應為“意甚暇”)身已半入(正常語序應為“身已入半”)而兩狼之并驅如故(正常語序應為“而兩狼如故之并驅”)作者簡介蒲松齡(1640-1715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居

4、士,世稱“聊齋先生”。他出身沒落地主家庭,清代杰出文學家、小說家,山東省淄川縣人。著有聊齋志異。郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián),贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”;老舍也評價蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章”。文題背景【文題解說】狼選自聊齋志異,原文共三則,這里選的是第二則?！袄恰庇髦改切┍砻鎻姶罂膳碌膲娜恕橙?。這個故事告訴我們:“禽獸”和“類似于禽獸的人”,再狡猾也無法戰(zhàn)勝人的智勇?！緞?chuàng)作背景】蒲松齡出身于書香門第,從小熱衷于功名,但屢試不中。一生窮困潦倒的境遇,使其有機會接近勞動人民。他的狼三則都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪;第二則著重表現(xiàn)狼的狡猾;第三

5、則著重表現(xiàn)狼的愚蠢。三則故事都有生動曲折的情節(jié),各自成篇,密切相連,構成一個完整的統(tǒng)一體。文章主旨本文講述了一個屠戶晚歸途中遇狼,懼狼、御狼、殺狼的故事,揭示了狼無論怎樣狡詐,在勇敢機智的人面前終究是要失敗的;也告訴我們:面對像狼一樣貪婪的邪惡勢力,只有敢于斗爭、善于斗爭,才能取得最后的勝利。文白對譯一屠晚歸,擔中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚(有)一個屠戶傍晚回家,擔子里的肉已賣完,只有剩下的骨頭。路上遇到兩只狼,緊跟著他走了很遠。遠。屠:這里指屠戶,即以宰殺牲畜為職業(yè)的生意人。止:僅,只。綴(zhu)行甚遠:緊跟著走了很遠。綴,連接,這里是緊跟的意思。屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。

6、屠戶害怕了,把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下,一只狼仍跟從。投以骨:就是“以骨投之”。從:跟從。復投再拿骨頭投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣,而兩狼之并驅如故。給狼,后得到骨頭的狼停下來,可先得到骨頭的狼又跟上來。骨頭已經(jīng)沒了,可是兩只狼仍像原來那樣一起追趕。矣:相當于“了”。并:一起。故:舊、原來。屠大窘,恐前后受其敵。屠戶非常困窘,擔心前后都受到狼的攻擊。窘(jing):困窘,處境危急。敵:敵對,這里是脅迫、攻擊的意思。顧野有往旁邊看,田野里有一麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。個麥場,農(nóng)場主堆積柴草在麥場中間,覆蓋成小山似的。顧:回頭看,這里指往旁邊看。積薪:堆積柴草。苫(shn)蔽成丘:覆

7、蓋成小山似的。苫蔽,覆蓋、遮蔽。屠乃奔倚其下,弛擔持刀。狼不敢前,眈眈相向。屠戶就奔過去靠在柴草堆下面,放下?lián)幽闷鹜赖?。狼不敢靠?瞪眼朝著屠戶。乃:于是,就。弛(ch):放松,這里指卸下。眈眈(dn)相向:瞪眼朝著屠戶。眈眈,注視的樣子。少時,一狼徑去,其一犬坐于前。過了一會兒,一只狼徑直離開,另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。少(sho)時:一會兒。徑去:徑直走開。犬坐于前:像狗似的蹲坐在前面。久之,目似瞑,意暇甚。過了一會兒,那只狼的眼睛好像閉上了,神情很悠閑。久之:時間長了。瞑(mng):閉眼。意暇(xi)甚:神情很悠閑。意,這里指神情、態(tài)度。暇,從容、悠閑。屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之

8、。屠戶突然跳起,用刀劈狼的頭,又連砍幾刀,殺死了它。暴:突然。斃:殺死。方欲行,轉視積薪后,正要走,轉身看柴草堆的后面,另一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。一只狼正在柴草堆里打洞,想要從洞里進去來攻擊屠戶的背后。洞其中:在其中打洞。洞,打洞。隧:指從柴草堆中打洞。身已狼的身子已半入,止露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,經(jīng)進入一半,只露屁股和尾巴。屠戶從后面砍斷狼的大腿,也殺死了它。這才知道前面的狼假裝睡覺,蓋以誘敵。原來是用來誘惑敵人。尻(ko):屁股。股:大腿。假寐(mi):假裝睡覺。寐,睡覺。蓋:這里有“原來是”的意思。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。狼也太狡猾了

9、,可是一會兒兩只狼都死了,禽獸的欺騙手段能有多少呢?只是增添笑料罷了。黠(xi):狡猾。頃刻:一會兒。變詐:巧變詭作。幾何:多少。整體設計課文設計狼是一篇文言文,選自聊齋志異中的狼三則,是第二則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分為兩部分,前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝?？梢騽堇麑?將學生引入故事的情景之中,使學生的思維活躍起來,對生動的情節(jié)有深切的感受。引導學生揣摩語言,

10、認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動的變化過程,正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫,精彩生動,值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關系。本文的寓意作者已說得很清楚,不必多講,或過多引申。學生將本文當作一個奇異的故事來讀,并理解作者的議論,也就可以了。本課為2課時。 教學目標知識與技能1.了解蒲松齡及聊齋志異。2.能比較流利地朗讀課文。3.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思。4.理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。5.理解課文內容,創(chuàng)造性復述故事。過程與方法1.通過討論探究,自己解決生難字詞。2.

11、通過復述故事,理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。教學重點【重點】1.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章。2.理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。3.理解課文內容,創(chuàng)造性復述故事。4.能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭?！倦y點】1.理解課文內容,創(chuàng)造性復述故事。2.能認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。第1課時教學目標1.了解蒲松齡及聊齋志異。2.能比較流利、熟練地朗讀課文。3.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章。教學重難點【重點】1.能比較流利、熟練地

12、朗讀課文。2.能對照注釋掌握一些實詞,讀懂文章的意思?！倦y點】通過討論探究,自己解決生難字詞。教學流程導入資料助讀指導朗讀譯讀課文詞匯積累初讀感知拓展延伸教學過程1.新課導入導入一:關聯(lián)型設計意圖由“東郭先生”的故事引出課題,并設置疑問,調動學生找尋答案的欲望,調動其閱讀的興趣。同學們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分“仁慈”,險些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”,結果會怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來共同學習狼這篇課文。導入二:趣味型設計意圖由學生猜成語謎語,調動學生參與課堂的興趣,由此引出課題,學生的注意力會馬上集中起來,并且愿意和其他同學一道走進

13、文本,學習新課文?！境鍪净脽羝?學生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語?！啃稳荽舐暱藿?聲音凄厲鬼哭狼嚎比喻把壞人或敵人引入內部引狼入室比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改狼子野心四處都是報警的煙火,指邊疆不平靜狼煙四起形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒狼心狗肺今天,我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關,請同學們大聲說出今天的課題狼。導入三:故事型設計意圖通過學生講狼的故事,調動學生學習的興趣,由此引出課題。學生會帶著疑問和興趣走進文本,主動參與課堂的探討。同學們,你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎?誰能給同學們講一講呢?【狼外婆、東郭先生與狼等。】聽了以后,誰能說說“狼”是一種怎樣的動物呢?【生自由答?！恳?/p>

14、提起狼這種動物,我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、最兇殘的敵人之一。當然,我們對于狼的本質的認識,也是經(jīng)歷了一段過程的。讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事,相信它會給你帶來獨特的感受。2.課堂實錄一、資料助讀設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過資料助讀,幫助學生豐富知識,了解創(chuàng)作的背景,為更好地理解課文內容奠定基礎?！編熒パa作者和作品的信息,課件出示?！?.作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,山東人,我國清代著名的文學家。他自幼勤學、聰敏,但一生考試不利,在家鄉(xiāng)設館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是聊齋志異。2.聊齋志異是我國著名的文學作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的

15、黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,具有現(xiàn)實意義;故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇現(xiàn)已改編成電影、電視劇,為大家所熟悉。郭沫若也曾評價聊齋志異:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分?！?.蒲松齡出身于書香門第,從小熱衷于功名,但屢試不中。一生窮困潦倒的境遇,使其有機會接近勞動人民。他的狼三則都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪;第二則著重表現(xiàn)狼的狡猾;第三則著重表現(xiàn)狼的愚蠢。三則故事都有生動曲折的情節(jié),各自成篇,又密切相連,構成一個完整的統(tǒng)一體。二、指導朗讀設計意圖強化學生的朗讀,熟讀成誦,是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。通過熟讀,學生文言文語感

16、明顯增強,漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律,并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。(一)讀讀準字音。學生自讀:畫出自己認為難讀的字詞,做好標注,可借助課下注釋及工具書。學生范讀:一名學生朗讀,其他學生聽讀后補充或點評。教師正字正音。綴zhu窘jing苫shn蔽b弛ch眈dn瞑mng隧su尻ko黠xi(二)讀讀出節(jié)奏。小組討論以下句子節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù):第二段:后狼止/而前狼又至第三段:屠大窘,恐/前后受其敵第四段:其一/犬坐于前意將/隧入以攻其后也第五段:禽獸之變詐/幾何哉?學生齊讀。(三)讀讀懂內容?！拘〗M合作,結合預習表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內解決?！?/p>

17、(四)讀讀書成果展。展示你的聲音小組流水讀比賽。2分鐘自由大聲朗讀,準備小組流水讀比賽。小組流水讀比賽,看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。【流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文,要求學生注意語句通暢,不漏字,不添字,不讀破句子,不讀錯字音;一旦有誤,由下一個同學跟上繼續(xù)讀?！咳?、譯讀課文設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過指導學生進行小組合作學習,共同譯讀課文,并交流疑難語句,培養(yǎng)學生獨立譯讀課文和組內合作探究的能力。1.生圍繞課下注釋和工具書,自主翻譯全文,同時標注疑難語句。2.小組成員交流自學時遇到的難詞難句,互相質疑,互相解答。3.小組內解決不了的問題,全班討論,教師進行方法指導。4.教師點撥重點語句和特

18、殊句式的翻譯。(1)重點語句?！菊n件出示?！績衫侵Ⅱ屓绻蕛芍焕窍裨瓉硪粯右黄鹱汾s?？智昂笫芷鋽?屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘覆蓋成小山似的。其一犬坐于前其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了,可一會兒工夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。(2)特殊句式。【課件出示?！客兑怨?。省略句,省略了“投”的賓語“之”,代狼,可補充為“投之以骨”。一狼仍從。省略句,省略賓語“之”,可補充為“一狼仍從之”。顧野有麥場。省略句,省略主語“屠”,可補充為“屠顧野有麥場”。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。省略句,省

19、略主語“屠”,可補充為“屠乃悟前狼假寐,蓋以誘敵”。投以骨。倒裝句,“以”是介詞結構后置,正常語序應為“以骨投”。意暇甚。倒裝句,正常語序應為“意甚暇”。身已半入。倒裝句,正常語序應為“身已入半”。而兩狼之并驅如故。倒裝句,正常語序應為“而兩狼如故之并驅”。四、詞匯積累設計意圖此環(huán)節(jié)旨在引領學生梳理出本文的重點詞匯,幫學生理解其作用和意義。主要培養(yǎng)學生強化記憶的能力和組內合作意識。課件出示如下重點詞匯的梳理,指導學生分組討論解決。疑難問題提交到全班討論交流,然后教師予以明確。1.重點實詞。懼:恐懼。從:跟隨。故:原來。驅:追趕。窘:困窘?？?恐怕。顧:看,視。瞑:閉眼。暴:突然。斃:殺死。股:

20、大腿。寐:睡覺。黠:狡猾。綴:原義是連接,文中意是緊跟。弛:原義是放松,文中義是卸下。2.通假字。止有剩骨(“止”通“只”,僅僅,只有)3.一詞多義。止止有剩骨(通“只”)一狼得骨止(停止)意意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(意圖)敵恐前后受其敵(攻擊)蓋以誘敵(敵人)前恐前后受其敵(前面)狼不敢前(向前)之又數(shù)刀斃之(代詞,它,指狼)禽獸之變詐幾何哉(助詞,的)久之(助詞,調整音節(jié),不譯)而兩狼之并驅如故(助詞,位于主謂之間,取消句子獨立性)以投以骨(介詞,把)以刀劈狼首(介詞,用)意將隧入以攻其后也(連詞,來)蓋以誘敵(連詞,用來)其恐前后受其敵(代詞,代指狼)場主積薪其中(代詞,代指麥場

21、)屠乃奔倚其下(代詞,代指柴草堆)意將隧入以攻其后也(代詞,代指屠戶)乃屠乃奔倚其下(于是,就)乃悟前狼假寐(才)4.古今異義。禽獸之變詐幾何哉(古義:多少;今義:幾何學的簡稱)一狼徑去(古義:離開;今義:到某一地方)止增笑耳(古義:文言文出現(xiàn)在句尾時,通常解釋為“罷了”;今義:耳朵)5.詞類活用。狼不敢前(名詞活用作動詞,上前)恐前后受其敵(名詞活用作動詞,攻擊)一狼洞其中(名詞活用作動詞,打洞)意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,在柴草堆中鉆洞)其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗一樣地)一屠晚歸(名詞作狀語,在傍晚)五、初讀感知設計意圖此環(huán)節(jié)旨在疏通文意的基礎上,引導學生熟悉故事情節(jié),以便于下一堂

22、課更好地復述故事,了解文意。1.通過朗讀課文,用一句話說說這篇文章講了一個什么故事。明確一個屠戶和兩只狼的故事。2.這個故事可以分為哪幾個情節(jié)?【概括每一段的內容,主要從屠戶怎樣應對狼的角度進行思考。】明確(屠戶)遇狼懼狼御狼殺狼。六、拓展延伸設計意圖此環(huán)節(jié)旨在理解文意的基礎上培養(yǎng)發(fā)散思維,鼓勵學生從不同角度進行思考問題,調動其思考的積極性。1.蒲松齡筆下的狼是如此的貪婪兇惡,大自然中的狼果真如此嗎?請同學們自由發(fā)表意見?！緦W生自由發(fā)表意見,不作統(tǒng)一要求?！?.狼給我們的形象是這么邪惡、貪婪、狡詐,但如果我們換個角度想,狼所謂的劣性只是它們在險惡的生存環(huán)境下的生存方式而已。那些關于狼的成語,用

23、來形容人類中的卑劣者,可能更合適。那么,人類應該如何對待狼呢?【學生自由發(fā)表意見,不作統(tǒng)一要求?！?.課堂小結學習本課,我們明白了對待像狼一樣的惡人,就應該如屠戶一樣敢于斗爭。過去狼在人們心目中的形象是兇猛、狡猾、貪婪的,但是今天狼的形象卻在悄悄起著變化,人們對它的印象已轉變?yōu)橐靶?、團結、激情、堅忍、挑戰(zhàn)。你有沒有在現(xiàn)實生活和電視節(jié)目中有所發(fā)現(xiàn)呢?4.布置作業(yè)1.將重點詞匯整理在讀書筆記上。2.課下自己復述故事,準備迎接下堂課的檢查。5.搬書設計狼敘事屠夫遇狼開端屠夫懼狼發(fā)展屠夫御狼發(fā)展屠夫殺狼高潮、結局議論:禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。第2課時教學目標1.理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。2

24、.理解課文內容,創(chuàng)造性復述故事。3.能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。教學重難點【重點】1.理清情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。2.理解課文內容,創(chuàng)造性復述故事。3.辨析文中對狼進行的細膩刻畫?！倦y點】理解本文的主旨思想,理解文中“狼”的象征意義。教學流程新課導入合作探究復述故事體驗反思教學過程1.新課導入設計意圖通過診斷,教師了解學生的學情,及時了解學生對上堂課的掌握情況,為及時調整本堂課的目標和重點做好準備。【診斷】1.解釋下列各句中加點的字?！菊n件出示,生獨立完成。】(1)綴行甚遠(緊跟)(2)一狼仍從(跟從)(3)屠大窘(困窘)(4)顧野有

25、麥場(看,視)(5)積薪其中(柴草)(6)苫蔽成丘(覆蓋)2.翻譯下面的句子。【課件出示,生獨立完成。】(1)屠大窘,恐前后受其敵。(2)禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。明確(1)屠戶(處境)非常危急,擔心身前身后一起受到狼的攻擊。(2)禽獸的欺騙手段有多少呢?只不過給人們增加笑料罷了。是啊,“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳”。在這篇文章中狼就像跳梁小丑一樣,它在文中究竟充當了什么角色?這個故事又有怎樣的寓意呢?這堂課就讓我們一同探究一番。2.課堂實錄一、合作探究設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過組織組內討論,讓學生逐步理解文章的內容、主旨,以培養(yǎng)學生的合作意識,以及學生聯(lián)想閱讀、拓展閱讀的能力;同時鼓勵學生大膽

26、發(fā)言,敢于質疑,培養(yǎng)其語言表述能力?！緦ξ谋镜奶骄坎捎媒M內合作探究的方式進行,主要通過學生探尋課文的主要部分,幫其理解文中的形象、結構、主旨等?！?.課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性?明確貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。2.文章是如何來刻畫屠戶的形象的?【要求從人物描寫方法并輔以課文例句加以分析?！棵鞔_(1)心理描寫。懼投骨避狼;大窘骨盡狼仍從;恐前后受其敵;悟刀劈兩狼。一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,

27、一再妥協(xié)退讓,結果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”“弛擔持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚”,他抓住時機,當機立斷,奮起殺狼,由被動轉為主動。他警惕性高,又轉視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。(2)動作描寫?！巴兑怨恰薄皬屯吨睂懲缿粼噲D投骨避狼,結果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?、一狼假寐的有利時機,當機立斷,奮起殺狼,取得勝利?！稗D視”“斷”“斃”等動

28、詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的精神。3.文章結尾一段的議論有什么作用?明確文章結尾的議論,是作者對所寫故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險,但在有高度智慧、勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。4.本文從整體傾向看,主要寫的是人還是狼?【讓學生自由討論,要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)?！棵鞔_(1)標題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點。(2)行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來表現(xiàn)狼的貪婪、狡詐,每段描寫均落在狼上。(3)結尾。作者直接評論“

29、狼性”及其結局,表明落腳點是在“狼”。由此可知,屠夫在文中的出現(xiàn),是作為表現(xiàn)“狼”的對立面,其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢,更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機智的人面前終究是要失敗的”這一中心。5.“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得了怎樣的啟示?明確作者寫聊齋志異這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽,所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力?！咀寣W生明白狼的象征意義,它象征著社會上的哪些人或現(xiàn)象?！棵鞔_一切像狼一樣的惡人都是以害人始、以害己終,最后都自取滅亡的。諷喻像狼一樣的惡人,不

30、管怎樣狡詐,終歸要失敗的。人有狼沒有的智慧、勇氣和力量,人能戰(zhàn)勝狼,戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。對待像狼一樣的惡人,必須要善于識破他們的假象,并且不能存有幻想,不能妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭,善于斗爭,做一個機智勇敢的人,才能取得勝利。除惡務盡,要像屠夫那樣把兩狼齊斃,不留后患。二、復述故事設計意圖閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,在以學生為主體的學習方式中,要讓學生真正動起來,讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂,以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此,設計創(chuàng)造性復述故事,以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和語言表述能力。(一)QQ表情我來選。1.首先,引導學生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述

31、故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意。明確第一段寫屠戶遇狼,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。2.在概括故事內容的時候,學生找到了不少表現(xiàn)屠戶心理的詞語,如“懼”“窘”等。教師引導學生思考:在整個故事中,屠戶的心理發(fā)生了怎樣的變化?如果外化為表情,屠戶的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢?為什么會發(fā)

32、生變化呢?【上一環(huán)節(jié)已解決這一問題,學生可以直接借鑒?！?.然后出示QQ表情。剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠戶的表情,現(xiàn)在大家選擇一下,你覺得哪些表情頭像適合屠戶?請大家選擇之后,按你自己的想法組合頭像,創(chuàng)造性地復述故事?！就缿舯砬?窘怒悟?！?二)“狼”眼看世界。以上講的是從屠戶的角度來思考問題,我們還可以從另一個角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中,其中的一只狼就用這只眼睛來看屠戶的。請學生思考:【鼓勵學生從不同角度思考問題?！?.狼的眼神發(fā)生了哪些變化?2.這些變化背后的狼在想什么?(三)實踐。要求:用第一人稱復述故事。用第一人稱,能使學生設身處地地進入想象,更好地揣摩

33、語言的精妙,體會情節(jié)的起伏?！緸檎归_鋪敘,可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如:設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話,可以加上對夜色的描寫,還可加上對風聲的描寫?！坎襟E:1.小組討論,選擇角度,試著復述。2.小組推選代表全班交流?！緶蕚湟粋€視頻動畫,根據(jù)學生的需要,在他們復述故事時可以播放,讓學生一邊看動畫一邊講?！咳Ⅲw驗反思設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生進行發(fā)散思維,鼓勵學生多角度思考問題,培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力,以加深對文本主旨的理解。1.從“投、復投”等詞看,屠戶為什么不一次將骨投盡,使兩狼并止?由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?

34、后來“屠乃奔倚其下,弛擔持刀”,又可看出屠戶是怎樣的心態(tài)呢?2.從“骨已盡矣,而兩狼之并驅如故”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”,又可以看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢?【以上兩問主要從屠戶和狼兩個角度進行思考,可以發(fā)散思維?！?.如果此時兩狼有一番對話,它們會說些什么?【只要言之有理即可?！?.如果你遇到像狼一樣的壞人,你會怎么辦呢?明確(1)要冷靜、鎮(zhèn)定,利用周圍有利的地形擺脫對方。(2)要大聲呼喊,向周圍人求救。(3)萬一對方有利器,要機智,先保住性命,再尋找有利時機擺脫,并記住對方的相貌特征,及時報警。3.課堂小結這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故

35、事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章,我們要明白:對待像狼一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。4.布置作業(yè)1.收集有關狼的資料,以“我眼中的狼”為題,寫一篇短文,全方位多角度介紹狼,并在班上開展交流活動。2.課下觀看影片狼圖騰或閱讀小說狼圖騰。5.板書設計狼屠戶遷就退讓果斷選擇勇敢警覺惡狼兇惡貪婪不甘罷休陰險狡詐資料鏈接一、一篇短小生動的寓言故事試析狼的寫作特色(安余)清代著名的文學家蒲松齡寫了一部文言短篇小說集,叫聊齋志異?！傲凝S”是他的書房名,“志”是記的意思,“異”是指奇異的事

36、。全書491篇,多以鬼狐故事反映當時的社會生活,表露作者的思想。書中有一篇題為“狼三則”,寫了關于狼的三則故事。其中有一則故事,記述一個屠戶戰(zhàn)勝兩只惡狼的經(jīng)過,揭示出狼兇狠、狡詐而又愚蠢的本性。狼是一篇短小生動的寓言故事。它的文字簡潔,全文僅二百余字,而且有敘有議。故事情節(jié)曲折起伏,引人入勝。全文有五個層次。第一層,從開頭到“綴行甚遠”,寫屠戶晚歸遇狼。這是故事的開端。第二層,從“屠懼”到“并驅如故”,寫屠戶妥協(xié)“投骨”,狼得寸進尺。這是故事的發(fā)展。第三層,從“屠大窘”到“眈眈相向”,寫屠戶自衛(wèi)防御,同狼相持。這是故事的進一步發(fā)展。第四層,從“少時”到“蓋以誘敵”,寫屠戶堅持斗爭,殺死兩只惡狼

37、。這是故事的高潮,也是文章的重點部分。這一部分寫了兩個場面,分別寫屠戶怎樣殺死第一只狼和第二只狼。當屠戶自衛(wèi)防御時,兩只狼互相配合,企圖用假象來欺騙屠戶,達到“攻其后”的目的。但是屠戶沒有受騙,也抓住惡狼假寐這一有利時機,“暴起”殺了第一只狼。屠戶“轉視積薪后”,發(fā)現(xiàn)第二只狼正在打洞,立即“自后斷其股”,又殺死了第二只狼。這樣一個高潮接著一個高潮,讓故事在兩只狼全被擊斃的高潮中結束。第五層,文章的最后一段,作者發(fā)表議論,點明故事的寓意。運用比喻和諷刺的手法,把深刻的主題寓于生動的形象之中,是寓言的一個顯著特點。這篇寓言故事通過對狼的一連串動作的描述,生動地刻畫了狼的形象,揭示出狼的本性。看吧,

38、狼遇到擔有剩骨的屠戶,貪心勃勃地“綴行甚遠”,搶吃骨頭時貪得無厭,“后狼止而前狼又至”;骨頭吃完了,仍然跟在屠戶的后面“并驅如故”,當屠戶進行防御時,它們還是不甘心地“眈眈相向”。這些動作描述,充分表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠。狼又是非常狡詐的。當屠戶自妥協(xié)退讓轉入防御斗爭時,兩狼配合,一明一暗地“誘敵”:一狼“犬坐于前”“目似瞑,意暇甚”,用“假寐”來蒙騙屠戶;一狼假裝“徑去”,暗中從積薪后打洞,“意將隧入以攻其后”。真是狡猾到了極點!然而狼又是非常愚蠢的。“假寐”的狼,由于“目似瞑,意暇甚”,給屠戶造成了“刀劈狼首”的有利時機;打洞的狼,由于“身已半入,止露尻尾”,使屠戶獲得“自后斷其股”的有利條件。因此作者在故事結束時發(fā)表的議論,告訴人們一個道理:像狼一樣的惡人,不管怎樣狡詐,不管耍弄什么花招,總歸是會被識破、被殲滅的。這篇寓言故事的語言簡練而生動,寫狼的“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。寫屠戶與惡狼斗爭時,貼切地運用了一系列動詞,如“奔”“倚”“持”“劈”“斷”等,逼真地描述了屠戶堅決果斷的行動。文中還多次巧妙地運用了文言代詞“其”,如:“受其敵”“斷