人教版七年級下冊語文《驛路梨花》教學設計

1、驛路梨花教學設計教材簡析：小說驛路梨花寫于1977年5月。文章通過記敘發(fā)生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，生動地展現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花、不斷傳頌的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質(zhì)。本文需要學生在通讀課文的基礎上，整體感知、理清脈絡，“小屋”和“梨花”是文章的兩個線索人物，貫穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所見所聞為序，圍繞“小屋的主人到底是誰”，設計了兩次誤會、三次懸念，分兩個層次，刻畫了一組人物，展現(xiàn)了他們助人為樂的美好品格。本單元的學習任務重點學習略讀。根據(jù)需要，確定略讀重點，同時，在閱讀文章的基礎上，對內(nèi)容和表達有自

2、己的心得。學情分析：七年級學生對記敘文的基礎知識有了基本的掌握，他們對學習記敘文的方法也有了一定的積累，但是分析本文記敘的巧妙構(gòu)思時還需要教師引導。因此我讓學生課前預習，課上以學生閱讀、討論、感悟為主，教師適當?shù)匾龑?、點撥，幫助學生完成重難點的突破?！袄卒h精神”與我們的生活密切相關，但是學生在實際生活中缺乏主動幫助他人的意識，缺少關心他人的舉動。因此，教師在教學時也要緊密聯(lián)系生活實際，了解當代學生的價值觀，讓學生從文本中找到與其產(chǎn)生共鳴之處，感悟助人為樂的樸實民風，獲得精神上的洗禮，將內(nèi)在的精神轉(zhuǎn)化為實際的行動，提高自我的社會公德意識。設計理念：七年級學生，經(jīng)過一學期對記敘文的學習，基本能讀懂

3、小說類的文章。并能夠在通讀文章的基礎上概括出文章的主要故事情節(jié)，所以本課的教學重點是：要在讀懂文章的基礎上學習本文新穎巧妙的構(gòu)思，同時抓住關鍵詞語“梨花”，說出自己的認識與體會。教學目標：1.學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。3.聯(lián)系實際，感悟樸實民風，提高公德意識。教學重點：分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。教學難點：聯(lián)系實際，感悟樸實民風，提高公德意識。資源準備：1.教師準備的教學課件；2.圖片教學過程：一、導入新課，介紹作者。 1簡單介紹哀牢山導入。2板書課題，生讀題。

4、【設計意圖：通過了解哀牢山的地理位置，感受山之偏遠，從而明白小屋對遠途跋涉的人們的重要性?！柯宰x課文，整體感知。（寫了什么？）1. 略讀課文，了解故事梗概。明確：圍繞“小茅屋”寫了哪些人？事？略讀指導。略讀的主要特征是選擇性閱讀。略讀與閱讀重點有直接關系的內(nèi)容。如：（1）文章的標題。記敘文的標題常常表明記敘的線索、中心事件、主要人物，有時還表明了作者的觀點和態(tài)度。本文標題，至少提供了故事發(fā)生的地點、人物等信息。（2）文中反復提及的人、事、物，如本文中的“小茅屋”、“主人家”、“瑤族老人”、“梨花”等。誰是小茅屋的主人呢？【設計意圖：授之以漁。引導學生根據(jù)確定的重點，粗知大意?！科纷x課文，體會構(gòu)

5、思。（怎樣寫的？）1本文構(gòu)思巧妙。層層設置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。 請學生找出“三次懸念、兩次誤會”（1） 三次懸念懸念1：“我們”在深山里發(fā)現(xiàn)無人無燈的小茅屋，疑惑：這是什么人的房子呢？懸念2：瑤族老人不是主人。主人家是誰呢？懸念3：瑤族老人感謝哈尼小姑娘，小姑娘說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姂?zhàn)士為什么要蓋房子呢？（2）兩次誤會誤會1：我們認為瑤族老人是主人， 他說不是。誤會2：我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人， 然而又不是。 2.表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣?！驹O計

6、意圖：學習文章巧妙的構(gòu)思，理解文中設置懸念和誤會的表達效果?！克摹⑿蕾p“梨花”，體悟感情。（為什么寫？）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？1.“梨花”在文中出現(xiàn)五次，所指不盡相同。（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　保?）“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”（3）“老人家說到這里，請了一會兒，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上

7、有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人?！保?）“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”（5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：驛路梨花處處開。”（學生說出“梨花”的含義。）2. 說說“驛路梨花”做標題的妙處?！驹O計意圖：引導學生理解、品味本文標題的精妙之處。】積累拓展，凈化心靈。1.今天我們通過學習驛路梨花領略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風和他們助為樂的雷鋒精神。我們的核心價值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務理念是“學習雷鋒、奉

8、獻他、提升自己”，現(xiàn)在，你對“公德”這個概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實談談。2.疫情當下，為“繪梨花，揚精神”獎勵身邊無私奉獻的防疫人員，請你為他們寫一段頒獎詞【設計意圖：發(fā)揮語文課程特有的育人功能，關注作品對學生情感態(tài)度價值觀方面的熏陶，引導學生結(jié)合時代和社會現(xiàn)實，理解并強化公德意識。】總結(jié)回顧，提煉學法?；仡欉@節(jié)課所學內(nèi)容，教師小結(jié)：在哀牢山那偏遠、冷寂的深山老林中，在人跡罕至的一條深山驛路上，一間小茅屋為過路的人們帶來了溫暖。小屋邊盛開的美麗梨花讓人難忘，哈尼族的小姑娘“梨花”讓人欣慰，解放軍的義舉，瑤族老人的感謝和我們對小屋的照料都讓“雷鋒精神”熠熠生輝，發(fā)揚光大。這朵“梨花”揭示了“我為人人，人人為我”的相互關懷的崇高道德風尚。【設計意圖：帶領學生回顧這節(jié)課學過的內(nèi)容。】布置作業(yè) 1.為呼吁社會公德，寫一條宣傳標語。 提示：社會公德具有廣泛的滲透性，它作為調(diào)節(jié)公共生活的準則，包含著非常廣泛的內(nèi)容，諸如遵守公共